浅谈英语教学中的教学策略
浅谈小学英语教学中的激励策略
浅谈小学英语教学中的激励策略新课标指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
要培养学生的兴趣，激励无疑是最好的策略，尤其在小学英语教学中，由于受学生年龄特征、认知水平、心理特征和跨文化意识等因素的制约，教师就更需要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展，努力增强课堂教学效果。
我在英语课的教学中，通常运用以下三种方法进行激励，取得了较好的效果。
一、营造激励我在确定教学目标时，不“拔苗助长”，不对学生提出脱离实际的要求，不超越学生的接受能力，以防学生产生逆反心理。
在教学中作到“三要三不”（要微笑，不要嘲笑；要耐心，不要烦心；要活泼，不要呆板）和“三多三少”（多鼓励，少批评；多乐趣，少枯燥；多诱导，少说教），让学生感到“心理自由”，给学生充分“说”的时间和“自由”发挥的空间。
小学生的表演欲强，教师要积极为学生创设各种情景，丰富各种信息资料，改革教学的呈现方式，如图片、投影、录像等，促进学生口语表达能力的不断提高。
如我在颜色单词的教学中，编排成简单情节的话剧，七个小矮人扮演七种颜色，白雪公主进行有关颜色的问答。
学生在教师的引导下，主动参与到课堂教学中去，配以相关的音乐和图片，使学生陶醉在童话的故事情节中，从而既练习了学生的口语，又激发了学习英语的兴趣。
二、兴趣激励兴趣是最好的老师，这个老师可以使学生增加内驱力，产生自信心和主动学习的欲望。
在小学英语课堂教学中，我按照“引入激趣——新课生趣——练习有趣”的模式进行激励。
新课可以用谜语、故事、演讲、歌曲引入，也可以用故事情节、画面展示、实践活动等导入，通过不同的方式，激励学生积极投入到新课教学中去。
在学习新课的过程中，教师要始终做到心中有学生，要给学生自由学习的时间和自由发挥的空间；教师要以“合作者”和“参与者”的身份，对学生的表现给予积极的“评判”，去掉枯燥的信息，设置学生感兴趣的场景。
在上课时，我尽可能邀请两三个同学来表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略一、培养学生的语言综合运用能力基于英语学科核心素养的课堂教学策略，首先要注重培养学生的语言综合运用能力。
语言综合运用能力是学生学习英语的核心，也是学生在现实生活中运用英语进行交流和应用的重要能力。
在课堂教学中，教师应该通过多种教学手段与方法帮助学生培养和提高语言综合运用能力，例如通过听力训练、口语表达、写作能力的培养等，让学生在课堂上能够灵活运用所学知识，有效地进行语言交流。
教师还可以通过课堂活动和游戏等方式来激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的参与度，使学生在参与课堂活动的过程中不断地练习和运用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
这样一来，学生不仅可以在课堂上积极参与，而且还能够将所学知识应用到实际生活中，使语言学习更加具有实用性和实际意义。
在课堂教学中，教师可以通过多种教学方法和手段来促进学生的英语思维能力的培养，例如通过阅读和写作训练来促进学生的英语阅读和表达能力的提高，通过讨论和交流来激发学生的思维和创造力。
教师还可以通过设计一些启发性的问题和情景来引导学生进行英语思维的训练，使学生在语言学习过程中逐渐形成自己的英语思维方式和习惯。
三、培养学生的跨文化交际能力随着经济全球化的加速和国际交流的频繁，培养学生的跨文化交际能力成为了英语教学的一个重要目标。
基于英语学科核心素养的课堂教学策略应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们在国际交流中更好地进行语言交流，并且更好地理解和尊重不同的文化。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讨论、实践活动等方式来培养学生的跨文化交际能力，引导学生了解并尊重不同的文化差异，使其在学习英语的更好地了解和理解英语国家的文化和风俗习惯。
教师还可以通过开展国际交流活动等方式来促进学生的跨文化交际能力的发展，让学生通过实际的交流活动来提高自己的跨文化交际能力，从而更好地适应国际社会的需求。
四、培养学生的自主学习能力基于英语学科核心素养的课堂教学策略还应该注重培养学生的自主学习能力。
在英语教学中如何培养学生有效的学习策略
在英语教学中如何培养学生有效的学习策略英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
教育的根本目标是使学生成为独立自主，有效的学习者，英语教学也是如此。
有效的学习策略具有提高学生的学习效果和质量，培养学生的自主学习能力，由此可见，在英语教学中，培养学生有效的学习策略，教会学生如何学习是至关重要的。
那么，在实际的英语教学过程中，怎样来培养学生的有效学习策略呢？一、英语教学中，使学生保持积极的学习态度保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师在教学过程中让学生明确学习目标，并尽可能为学生创设快乐的学习氛围，分层设计恰到处的学习任务和灵活多样的学法指导，这样教师在教学过程中就会不断激发并强化学生的学习兴趣，引领他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的学习品格。
二、英语教学中，创设语言实践情景，引导学生学会自主学习现代社会倡导终身学习思想，自主学习能力是终身学习的前提，也为学生的可持续发展奠定了基础。
形成有效的学习策略是发展学生能力的重要途径，也是英语教学中培养学生有效学习策略的重要目标。
教师在实际教学过程中借助于实物、图片、动作和活动、语言和问题等，创设教学情景，让知识融入情境之中，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。
这样，学生在整个情境中就会把知识变成问题，把问题看成学习的动力，起点；同时，通过学习生成问题，学生就把学习看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，这样学生的自主学习习惯就会自然形成。
三、英语教学中，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率语言输入是影响学生英语学习的重要因素之一，对于缺乏英语学习环境的学生来说采取切合他们实际的教学资源，是学生形成有效学习策略的一个重要方面。
在英语教学中教师应该从学生的实际出发，从教学内容和教学目标出发，从自己现有的条件出发，去选择学生现有的认知水平，学习风格，兴趣爱好以及与教学目标一致的教学资源。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略
浅谈初中英语教学中的课文讲解策略随着英语教学水平的不断提高，课文讲解在英语教学中扮演着非常重要的角色。
好的课文讲解策略能够帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和英语表达能力。
本文将就初中英语教学中的课文讲解策略进行探讨，希望对广大英语教师能够有所启发。
一、激发学生的学习兴趣课文讲解的第一步是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者故事情节来吸引学生的注意力，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来呈现课文内容，使学生对课文内容有直观的认识，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重课文的整体理解在课文讲解过程中，教师应注重培养学生对课文整体的理解能力。
学生应该能够理解课文的主题和大意，把握全文的脉络结构，明确文章的总体结构和重点内容。
为了帮助学生更好地理解课文，教师可以通过提问、讲解和举例等方式，引导学生整体把握课文内容。
教师还可以将学生分组，让他们自己归纳总结课文的内容，提高他们的归纳总结能力。
三、注重词汇和句子的讲解在理解课文整体内容的基础上，教师还应注重词汇和句子的讲解。
词汇和句子是构成课文的基本单位，学生只有掌握了足够的词汇和句子，才能更好地理解和表达课文内容。
教师可以通过分析课文中的重点词汇和句子，解释它们的意义和用法，帮助学生掌握这些关键知识点。
教师还可以通过词汇游戏、句子练习等形式，让学生巩固所学内容，提高他们的词汇量和语法水平。
四、引导学生进行深入思考课文讲解不仅仅是为了让学生理解课文内容，更重要的是要引导学生进行深入思考。
教师可以通过提问和讨论等形式，让学生思考课文中的问题，拓展他们的思维广度和深度。
教师还可以让学生进行课文内容的演绎和延伸，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
只有引导学生进行深入思考，他们才能真正理解课文中的道理和思想，从而更好地应用到实际生活中。
五、激发学生的表达能力课文讲解过程中，教师还应该注重激发学生的表达能力。
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浅谈英语教学中的教学策略
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英语教学实效性一直是一个热门话题，值得我们去研究。
从事初中英语教学多年，对于初中英语有效教学有许多想法。
在教学方法上如何进行英语口语教学、如何进行英语语法教学、怎样指导学生的听力训练方法、如何打好英语学习基础等都成为人们所关注的话题。
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
教学方法的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中系统的英语教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
1•将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中
教师的榜样作用。
教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。
教师的语
音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流
利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。
教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的”潜动力”
选择贴近生活的话题。
教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。
多给学生创造说英语的机会。
创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
例如，我在讲” What do you think of 句型" 时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。
大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。
然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。
这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还
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解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是”一举两得”。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。
2•将英语语法学习变得简单生动
利用直观教具进行教学。
爱因斯坦说过"兴趣和爱好是最好的教师”，教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。
尤其对于初学者而言。
大量的实物呈现为学生形成英语思维方式也很重要。
这种呈现方式，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
如学习apple 这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：” What' s this? It ' s an a再延伸举起两个苹果问：” What are these? They are apples •自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple 这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
比较型教学。
在词汇教学中，从单词的音，形，意等方
面多做比较，对于学生明确词汇的拼写，用法以及发音都有很好的帮助。
例如在教学look的时候，罗列出see，watch ，read等;在教学low的时候列出grow-know-flow-borrow-throw 等等。
这些对比能很好的帮助学生用规律去记忆单词。
从而降低学生的英语学习压力。
3•让听力训练变得”有法可依
大声朗读的方法。
大声朗读是跟读方法的延续。
最好是在你认为跟读得比较像得情况下，进行大声的朗读。
这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。
大声朗读有几个要素可以辅助使用，以提高朗读的效率。
一是激情朗读法。
这个意思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。
这不是为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。
朗读的间接成果，可能会导致背诵。
而背诵也是语言学习的良好的手段之一。
跟读的方法。
这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。
跟读的方法有两种，一
句一句的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。
后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。
建议采用。
跟读的方法在前期过程中要反复使用。
有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
重复是记忆的最好母亲。
有声重复，更是提高记忆效果的良好秘诀。
4.让学习成为习惯
抓好课前预习。
在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。
看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。
同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
简言之，预习就是上课前的自学，
也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己
对新课有初步理解和掌握的过程。
预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
掌握听课的正确方法。
学生必须上好课、听好课, 首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案;第四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。
要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率。
课后复习巩固。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点；尝试回忆，独立地把教师上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯；同时整理笔记，进行知识的加工和补充；课后还要看参考书，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。
随着新课程改革的实施，高效的英语教学方法成为教师们的追求，良好的语言环境是英语口语训练的基础，简单生动的语法学习能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动能力；'有法可依”的听力练习能开拓学生思维，让他们感受到学习的快乐，良好的学习习惯是培养学生的思维形成，使其思考一些深层次问题，从而使身心得到发展。
可以说，追求有效的英语教学方法已成了教学改革大背景下一道亮丽的风景线。
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