对学生的评价机制
强化评价机制建设促进学生发展评价计划
强化评价机制建设促进学生发展评价计划《篇一》随着教育改革的不断深入，学生发展评价机制成为了教育工作者作中不可或缺的一部分。
它不仅关系到学生的个人发展，也关系到教育质量的提升。
因此，强化评价机制建设，促进学生发展评价计划显得尤为重要。
本计划主要围绕以下几个方面展开工作：1.完善评价体系：建立科学、全面、公正的评价体系，确保评价结果能够真实反映学生的综合素质。
2.提升教师评价能力：加强教师评价能力的培训，提高评价的准确性和有效性。
3.强化学生自我评价：引导学生积极参与自我评价，培养学生的自我认知和自我提升能力。
4.优化评价结果运用：将评价结果合理运用到教育教学中，促进学生的全面发展。
5.调研阶段：了解当前学生评价机制的现状，查找存在的问题，为后续工作依据。
6.设计阶段：根据调研结果，设计符合实际需求的学生评价体系。
7.实施阶段：全面推广评价体系，并对教师进行培训，提高评价能力。
8.评估阶段：定期对评价体系进行评估，优化评价结果的运用。
9.建立多元化评价指标：不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、兴趣等多方面的发展。
10.采用动态评价方式：通过定期观察、记录学生的表现，全面了解学生的成长过程。
11.加强评价结果的反馈：及时将评价结果反馈给学生和教师，帮助他们找到改进的方向。
12.建立激励机制：对表现优秀的学生和教师给予适当的奖励，激发他们的积极性。
13.第一个月：进行调研，了解当前学生评价机制的现状。
14.第二个月：根据调研结果，设计符合实际需求的学生评价体系。
15.第三个月：对教师进行评价能力培训，提高他们的评价水平。
16.第四个月：全面推广评价体系，并开始定期进行评价。
17.第五个月：对评价体系进行评估，优化评价结果的运用。
18.注重学生个体差异：在评价过程中，要充分考虑学生的个体差异，确保评价结果的公正性。
19.引导学生积极参与：鼓励学生积极参与评价过程，提高他们的自我认知能力。
20.加强教师培训：定期组织教师进行评价能力的培训，提高他们的专业素养。
优化学生评价机制的方法
优化学生评价机制的方法近年来，学生评价一直是教育界关注的热点话题之一。
如何科学公正地评价学生的学习成果，激励学生的学习动力，已成为教育改革的重要内容。
为此，本文将从多个角度探讨优化学生评价机制的方法。
一、关注综合素质评价学生的综合素质评价是一个全面科学评价体系的重要组成部分。
其不仅要关注学生的学业水平，还要评价学生的思想品德、科学文化素养、创新能力等方面的发展。
为此，学校可以在学生评价中增加学生的品德、文化活动和实践能力方面的评价，提高评价的全面性和科学性。
二、发展多元化评价方式传统的学生评价主要以考试成绩为依据，相对单一。
而多元化的评价方式，可以更全面地反映学生的学习成果。
学校可以引入口头表达能力、实验操作能力、应用技能能力等多种评价方式，以求准确评估学生在不同方面的能力。
三、设立定期自评机制学生评价不应仅限于教师的评价，学生自身的评价也是关键。
学校可以通过设立定期学生自评的机制，让学生主动参与评价，反思自己的学业进展，形成自我认知。
自评的结果与教师评价相结合，可以更真实地描述学生的学习状态。
四、鼓励互评互助学生之间的评价和互助对于学生成长至关重要。
学校可以鼓励学生进行小组互评，让学生相互批评和提出建议，形成积极的学习氛围。
同时，学校也应加强对学生互相合作的评价，鼓励他们在团队中发挥优势，培养合作精神和团队协作能力。
五、重视非认知因素的评价学校评价学生时，不应只看学生的认知水平，更需要关注学生的非认知因素。
如学习态度、兴趣爱好、学习风格等，这些因素对学生的学习发展起着重要作用。
教师可以通过访谈、观察等方式评价学生的非认知因素，为学生提供全面的评价信息。
六、培养学生的自主学习能力优化学生评价机制的一个关键点是培养学生的自主学习能力。
学校可以通过设立自主学习计划，鼓励学生制定学习目标，并根据学生的自主学习情况进行评价。
这样既促进了学生的主动学习，又提高了学生对自己学习情况的认知。
七、融入个性化评价每个学生都是独一无二的个体，学校评价机制应尽可能满足学生的个性化需求。
小学学生评价制度（3篇）
小学学生评价制度是指对小学学生的学习、品德、行为等方面进行评价和记录的制度。
其主要目的是激励学生积极向上，促进全面发展，同时提供有效的反馈和帮助。
小学学生评价制度一般包括以下几个方面：1. 学业评价：评价学生在各个学科上的学习能力和成绩表现。
可以根据学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等，进行定期、阶段性的评估，为学生提供学习参考和进步指导。
2. 品德评价：评价学生的道德品质、行为举止和社会交往等方面。
可以通过观察学生在校园规范、礼仪礼貌、友善合作等方面的表现，评价其品德修养。
3. 能力评价：评价学生的综合素质和发展潜力。
可以根据学生的艺术、体育、科技等方面的表现，评价其创造力、团队合作能力、领导力等能力。
4. 自评与互评：鼓励学生参与自我评价和互相评价。
通过学生自己对自己的学业、品德、能力进行评价，加强学生对自身的认知和反思。
同时，学生之间也可以通过互相观察、互相评价，建立互帮互助的学习氛围。
小学学生评价制度的好处是可以激发学生学习的积极性，增强学生的自我认知能力，提供学生发展的方向和目标。
同时，通过评价制度，学校和家长可以更好地了解学生的学习和成长状态，进行针对性的辅导和指导。
小学学生评价制度（2）旨在促进学生全面发展和素质教育，帮助学生认识自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高学习成绩。
该制度包括以下几个方面：1. 成绩评价：学校会根据学生的期中和期末考试成绩评价学生的学习情况。
成绩评价主要关注学生在各个学科的知识掌握程度和学习能力。
2. 评语评价：老师会在学生的学习册、作业本等上面给予具体的评语，反映学生在学习上的表现。
评语评价主要关注学生的学习态度、参与度、思考能力等方面。
3. 课堂表现评价：学校会评价学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、回答问题的准确性和深度、注意力集中等。
课堂表现评价能够激励学生积极参与学习活动。
4. 考勤评价：学校会评价学生的出勤情况和迟到、早退次数。
良好的出勤记录对于学生的综合素质评价有着重要的影响。
构建学生全面发展的评价体系与评价机制教育文档
构建学生全面发展的评价体系与评价机制教育文档引言：学生评价是教育教学工作中的重要环节，通过评价可以全面了解学生的学习情况、体验、兴趣爱好等方面的发展，为学校教育和教学改进提供重要依据。
学生评价不仅要关注学生的学业表现，还要关注学生的全面发展。
因此，我们需要构建学生全面发展的评价体系与评价机制，以推动学生全面发展的目标的实现。
一、评价体系的构建1.学业表现评价学生的学习是学校的核心任务，因此评价体系中必须包括学生的学业表现评价。
学业表现评价可以通过考试成绩、作业完成情况、学习日志等多种方式进行。
评价的重点应该是学生的学习成绩以及学习能力的培养，如思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
2.德育评价学生的德育是学校教育的重要内容之一，因此评价体系必须包括学生的德育评价。
德育评价应该注重学生的思想品德、道德品质、道德行为等方面的发展。
评价的重点可以通过访谈、检查、观察等方式来进行，全面了解学生的品德与行为。
3.身心健康评价学生的身心健康是学生全面发展的基础，所以评价体系必须包括学生的身心健康评价。
身心健康评价可以通过体质测试、生活行为观察、心理评测等方式进行。
评价的重点应该是学生的身体健康状况、生活习惯以及心理健康状况。
4.创新能力评价随着社会的发展，创新能力成为了学生全面发展的重要素质之一、因此评价体系也要包括学生的创新能力评价。
创新能力评价可以通过创新作品、创新项目实施等方式进行。
评价的重点应该是学生的创新思维、创新能力以及实际创新成果。
二、评价机制的建立1.多元化评价方式评价方式应该多元化，既包括定性评价，也包括定量评价。
定性评价可以通过学期评语、成绩评语等方式进行，可以全面了解学生的学习情况，但无法进行比较分析。
定量评价可以通过综合评价分数、等级制度等方式进行，可以进行比较分析。
2.参与性评价机制评价不仅应该由教师来进行，学生应该也能参与到评价中来。
教师可以通过学生自评、互评等方式，了解学生对自己的学习、德育、身心健康等方面的评价。
小学生综合素质评价及影响机制研究
小学生综合素质评价及影响机制研究引言：综合素质评价是指对学生的各方面发展情况进行全面、多角度、系统性的评价。
小学生综合素质评价是教育领域的重要研究课题之一，也是教育改革与发展的重要内容之一。
本文旨在探讨小学生综合素质评价的重要性以及其影响机制，并提出相应的研究方法和建议。
一、小学生综合素质评价的重要性1. 提高教学质量：小学生综合素质评价能够全面了解学生在知识、能力、情感、态度等方面的发展情况，有助于教师及时发现学生的优势和不足，从而针对性地开展教学活动，提高教学质量。
2. 促进个性发展：小学生综合素质评价注重发掘学生的个性特长和优势，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展，培养他们的自信心和自尊心。
3. 促进教育公平：小学生综合素质评价能够综合考虑学生的不同发展水平和个人差异，促进教育公平，避免单一标准对学生进行评价和选拔。
1. 评价方法的选择：小学生综合素质评价应选择多种方法和工具，包括观察、记录、测试、问卷调查等，以便全面了解学生的综合素质发展情况。
2. 考核内容的确定：小学生综合素质评价要明确考核内容，包括知识技能、学习态度、动手能力、审美能力、创新能力等多个方面，以便全面评价学生的综合素质水平。
3. 评价标准的制定：小学生综合素质评价需要制定相应的评价标准，同时兼顾定量和定性评价，确保评价结果的客观性和准确性。
4. 评价结果的反馈：小学生综合素质评价的结果需要及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的发展情况，并制定相应的教育措施和改进方案。
1. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解教师和学生对小学生综合素质评价的认识和看法，探讨其实施情况和存在的问题。
2. 实证研究法：通过实际调查和数据分析，研究小学生综合素质评价的效果和影响机制，提出相应的改进措施和建议。
3. 纵向研究法：通过长期观察和跟踪研究，探讨小学生综合素质评价的长期效果，了解评价结果对学生发展的影响以及变化趋势。
如何建立健全的学生学习评价机制
如何建立健全的学生学习评价机制在教育领域中，学生学习评价机制是衡量学生学习成果、促进学生发展和改进教学质量的重要手段。
然而，当前的学生学习评价机制在某些方面还存在不足，如过度依赖考试成绩、评价方式单一、缺乏对学生综合素质的考量等。
为了更好地促进学生的全面发展，建立健全的学生学习评价机制势在必行。
一、明确评价目的建立健全的学生学习评价机制，首先要明确评价的目的。
评价的目的不应仅仅是为了给学生划分等级或排名，更重要的是为了促进学生的学习和发展，帮助教师改进教学方法，为学校的教育决策提供依据。
评价应关注学生的学习过程和学习成果，发现学生的优点和不足，为学生提供有针对性的反馈和建议，激发学生的学习动力和潜力。
二、多元化评价指标为了全面、客观地评价学生的学习情况，应建立多元化的评价指标体系。
除了传统的考试成绩外，还应包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、创新思维、实践能力、学习态度等方面。
例如，课堂表现可以通过观察学生的参与度、提问能力、回答问题的准确性和完整性来评价；作业完成情况可以从作业的质量、按时完成情况、独立完成程度等方面进行考量；小组合作能力可以观察学生在小组中的沟通能力、协作能力和领导能力；创新思维可以通过学生提出的独特想法、解决问题的新思路来评价；实践能力可以通过实验操作、社会实践等活动的表现来衡量；学习态度可以从学生的学习积极性、主动性、自律性等方面进行评估。
三、多样化评价方式单一的评价方式容易导致评价结果的片面性和不准确性，因此应采用多样化的评价方式。
可以将形成性评价与终结性评价相结合。
形成性评价注重对学生学习过程的监测和反馈，如课堂提问、作业批改、阶段性测验等，及时发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生调整学习策略。
终结性评价则主要用于对学生学习成果的总结和评估，如期末考试、毕业考试等。
此外，还可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
自我评价有助于培养学生的自我反思和自我管理能力，让学生对自己的学习有更清晰的认识；同伴评价可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作精神和批判性思维；教师评价则能够从专业的角度给予学生全面、准确的评价和指导。
学生综合素质评价与激励机制方案
学生综合素质评价与激励机制方案近年来，学生综合素质评价一直备受教育界的关注。
学生的综合素质不仅仅体现在学术成绩上，更包括品德、创造性思维、社会责任感等方面。
如何设计一个科学有效的评价与激励机制，成为了教育改革中的重要议题。
一、建立多元化评价体系学生综合素质评价的关键在于建立一个全面、客观、科学的评价体系。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，而现代化的综合素质评价则应该综合考虑学业水平、道德品质、创新能力、实践能力等多个方面。
学生的评价内容应包括学业成绩、学科竞赛成绩、课外活动表现、社会实践经历等。
二、倡导个性化评价每个人的特长和潜能不同，因此，个性化评价应成为综合素质评价的重要组成部分。
学校和教育部门可以通过多种方式，如开展兴趣小组、开设选修课程等，为学生提供展示自我、发挥所长的机会。
评价体系应充分考虑学生的个人特点，并允许学生以不同方式展示自己的综合素质。
三、注重过程评价综合素质评价不能只关注结果，而应注重过程。
学生的学习过程和方法同样重要，比如学习态度、学习策略、团队合作等能力的培养和评价都应该得到重视。
通过纳入过程评价，可以更好地发现学生的潜力和问题，并及时给予指导和帮助。
四、建立互动评价机制学生综合素质评价不应只由老师来评价，而应倡导多元参与的互动评价机制。
这包括学生自我评价、同学评价、家长评价等多方参与。
学生有机会对自己的表现进行反思和评估，而同学和家长的评价可以提供更全面的信息。
通过互动评价，可以增加评价的准确性和公正性。
五、激励机制方案评价与激励是相辅相成的，只有有效的激励机制才能调动学生的积极性和主动性。
1. 提供学术竞赛的支持：学校可以组织各类学术竞赛，为学生提供展示自己才华的机会，并设立相应的奖励机制，给予优秀学生奖金或荣誉称号。
2. 引入学分制度：学分制度能够激励学生通过积累学分来展示自己的综合素质。
学校可以设立一系列学分要求，包括学业成绩、课外活动、社会实践等，学生通过达到要求来获得相应的学分。
学生奖励与评价机制
学生奖励与评价机制随着教育的发展，学生奖励与评价机制在教育中的作用愈发重要。
本文将从多个角度探讨学生奖励与评价机制的意义、方法和效果。
第一，奖励与评价的意义学生奖励与评价机制对于学生的学习动力和积极性具有重要影响。
奖励可以鼓励学生，增加他们学习的兴趣和动力。
评价可以帮助学生了解自己的学习进步，发现自身的不足之处，从而更好地调整学习策略。
因此，学生奖励与评价机制是促进学生全面发展的重要手段。
第二，奖励的形式学生奖励的形式可以多样化，如奖学金、荣誉称号、成果展示等。
奖学金是一种经济奖励，可以激发学生的学习动力。
而荣誉称号的颁发则能给学生带来心理上的满足感。
此外，学生的成果展示也是一种奖励形式，可以让学生在展示自己成果的过程中获得肯定和奖励。
第三，评价的方法学生评价应当全面且客观。
除了传统的期末考试外，学校可以采取多种评价方法，如课堂表现评价、小组合作评价和综合素质评价等。
这些评价方法能够全面反映学生的学习能力、学习态度、团队协作能力等综合素质。
在评价中还可以引入自我评价和互评的机制，使学生更加主动地参与到评价过程中。
第四，奖励与评价的定期与频率学生奖励与评价应当定期进行，以保持学生的学习动力和积极性。
学校可以设立每学期或每学年的奖励和评价周期，定期对学生进行奖励和评价。
此外，也可以在日常学习中进行及时奖励和评价，使学生能够及时得到鼓励和指导。
第五，奖励与评价的公平性学生奖励与评价机制应当具有公平性。
学校应该建立公平公正的评价标准，根据学生的实际表现进行评价和奖励。
避免只注重分数，而忽略了学生的个性和特长。
此外，评价过程中也应当注意对学生个体差异的尊重，避免评价变成一种压力和负担。
第六，奖励与评价的反馈作用学生奖励与评价机制应当具有明确的反馈作用。
奖励和评价结果应当及时反馈给学生，并给予具体的指导和建议。
这样能够帮助学生更好地认识自己的学习状况，找到改进的方向，提高学习效果。
第七，奖励与评价的综合性学生奖励与评价机制应当具有综合性。
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对学生的评价机制在教学和学生管理中，建立有效的学生评价机制是使学生正确认识和评价自我的一种方法，所以老师要做好对学生的评价，用积极向上的评语激励学生。
下面是整理对学生的评价机制的范文，欢迎阅读!对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。
这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。
分数被异化为人才的质量标准。
这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。
在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。
二、评价制度改革的基本趋向1、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
2、多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。
这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，"多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生"。
教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
三、改革评价制度的实施方案1、取消百分制，实行等级制。
我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作A、B、C、D四个等级。
在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。
2、考试制度的改革。
继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。
语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。
同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行(声乐、视谱、节奏等)基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。
体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。
3、构建目标体系，注重多元性，让评价"立"起来。
根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的"三维"目标要求，我们尝试把评价目标细化分解，构建起立体化的目标体系。
①学业目标具体化。
一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按时组织考核;二是体现学习过程的评价指标，包括各学科课堂作业、练习、实践调查报告、手抄报、学生读书笔记、生活中的数学专集等项目，实行小组、班级、学校三结合评价，全员参与，取长补短;三是以面试操作为主的评价指标，包括语文、英语学科的口语交际、朗读、阅读、讲故事、古诗文诵读等，数学学科的口算、估算、空间想像力、解决问题能力、逻辑思维能力等，其他学科的演唱技能、艺术欣赏、实验操作、计算机操作、身体素质等项目，根据学校计划定期进行考核。
②特长目标个性化。
包括优秀日记、创新设计方案、综合实践活动成果及资料、研究性学习成果、演讲、综合实践活动的组织与参与等，只要有一技之长，学生即可提出申请，然后由老师、学生和家长研究制定考核标准和办法，经考核合格者学校发给《特长生证书》。
4、加强过程性评价，优化学业目标，让评价"实"起来一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合。
课堂评价重点看"三度"，即参与活动的态度、广度和深度，看学生是否关注问题情境，积极参与活动，是否以多样的方式参与活动，是否能提出有意义有价值的问题，是否能够倾听、协作、分享。
单元评价重点看单元目标达成情况。
学期初，各科教师根据课程标准和教学内容，制定出各单元具体的评价目标，根据教学进度及时进行单元评价，及时弥补不足。
期末验收则依据多种形式的期末考试，结合平日课堂情况及单元评价情况进行综合评定。
二是书面测验与面试操作相结合。
根据不同学科测评内容的不同，灵活选择评价方法，尤其是语文和英语学科，学生的口语交际能力很难通过书面测验来评价，而根据新课程标准的要求，创设情境进行面试有利于对学生的全面评价。
三是定性与定量相结合。
学业目标以定量评价为主，实行等级制;教师注意从学生的作业中发现变化，从单项考核中发现提高，从日常活动中发现进步，并能及时送上一张言词恳切富有鼓励性的评语卡，期末写出综合评语。
5、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价"活"起来①注重随机评价。
学生在课堂上、活动中时常有闪光的行为表现出来。
为了及时抓住这样的闪光点对学生进行鼓励和表扬，老师们可创设"心之桥"、"心灵对话"、"星光闪耀"等评语卡，当学生接到话语亲切、设计精美的评语卡时，其激励之功不言而喻。
同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机结合，灵活运用。
②突出特长评价。
为了激励学生形成兴趣、爱好，发展个性，我们把学生特长的发展作为一个重要领域进行评价，先由学生自己申报，然后组织任课教师、家长、同学进行评定，最后由班主任写出推荐意见，经学校审查通过后，进行大会表彰，发给特长生证书。
③倡导作业评价。
应该让学生在做作业过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。
为了让学生真正获得这样的体验可建立作业评语卡，教师在批改作业和检测试卷时，要善于发现学生的进步与变化，并能及时给学生写上几句激励性的评语，每学期写给每个学生书面作业评语不少于5次。
建立学生作业互评制度，开展经常性的小组评、集体评，每个学生每学期主动找家长评价不少于10次，找亲友评价不少于5次。
④尝试档案评价。
成长记录袋就是有意识地收集学生作品以及其他相关证据，以反映学生在某一特定领域的努力、进步和成就。
成长记录袋的用途主要有三种：展示最佳成果、描述学习过程、评估学习与发展的水平。
为了充分发挥"档案"的评价功能，要让学生用活、用好"档案"，让档案真实记录学生的成长事迹，真正成为学生发展的航标灯。
学生成长档案的建立，应在班主任指导下，由学生、家长、任课教师共同参与，协商选择档案内容。
一般应包括：a.我的个人小档案。
每学期初填写一张。
入学时，作为学前调查，请家长填写。
以后，由学生个人在老师指导下填写。
b.学科学习表现。
语文、数学平日上好评价指导课，用好评价表，每月总评一次，征求学生意见后入档。
单元测试按进度进行，根据学生意见确定是否入档。
音、体、美等学科，由任课教师设计体现学科特点的评价表，每月评价一次，征求学生意见后入档。
c.收获园。
特长作品、各科试卷、录音、录像带、同学评语、家长的话、荣誉证书、考级证书等，凡是体现学生成长过程的材料都可以积累存档并且可以随时更换，让学生展示自己最强、最好的一面。
d."我长大了"。
主要集存各方对学生本人的印象和评价，可包括："家长眼中的我"、"老师眼中的我"、"同学眼中的我"、"我看自己"四大栏目，一般在每学期末由班主任协调各方填写。
另外还要重视家长和社会的评价。
为使这些评价落到实处，都要制定具体措施。
⑤改革操行评语。
旧有的操行评语多是抽象概括的空洞说教，有的是空泛的套话，有的是结论式的定语……这使得操行评定工作流于形式，收效甚微。
应该认真研究学生的认知规律，加强操行评语的针对性、具体性和鼓励性，在形式上变"人称"、变语气、变文体。
既满怀爱心地肯定学生的成绩，又委婉中肯定指出不足，从而激发起学生的信心。
对学生的评价机制篇二为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我校结合实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。
一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。
建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。
从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持四项教育原则：1、主体性原则，即充分体现学生的教育主体地位，重视学生自评的组织，保证促进学生主动、活泼、全面地发展。
2、方向性原则，即端正教育为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的办学方向。
3、动态性原则，不用一个标准评价学生，不拿一个框框限定学生，充分体现并尊重学生个性特长发挥。
4、全面性原则，即全面反映学生发展实际，反映学生各方面素质的到达程度，各育并举，全面发展。
二、落实素质教育要求，科学确定评价内容我校按照素质教育的要求确定了思想品德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动素质和特长发展7个方面评价内容，每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条全面、具体可行的三级评价标准。
如"劳动素质"细化为"劳动观念、劳动技能、劳动习惯"三项内容，其中劳动习惯又分为"养成生活自理习惯"、"主动从事集体劳动或家务劳动"和"自己的事情自己做"三个具体的直接评价标准。
各学校在具体操作过程中又根据本校实际，对评价标准中的条目进行分解。
三、贯彻发展性评价思想，改革评价方式方法我校从促进学生发展角度出发，大胆改革评价方式，把形成性评价、督导性评价和社会评价有机结合，对学生素质评价进行全程监控。
学校采取自评与他评结合、平时与期末结合、考试与考核结合，观察法、问卷法、测试法并用，"学生成长记录簿"、学生自己出考试题、学生评价联系卡、评价课等形式综合运用。
整个评价方式为：描述化评价+等级化评价+评语。
1.建立形象化评价模式，对思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长进行描述化评价。
描述化就是按照思想品德、心理、身体、审美、劳动、特长所包含的各项内容，用正面、鼓励性语言去评价，不计分，不伤学生的自尊心。
对学生特长的评价，可以用形象化的评价语言描述。