一节作文指导课思考论文

一节作文指导课的思考
作文教学是语文教学不可或缺的一个重要组成部分，也是检验语文教学成败的一个重要标志。

因此，上好作文指导课，对于语文教学至关重要。

那么，如何提高作文指导课的实效呢？通过多年的作文教学实践，我认为从以下几个方面入手，才能提高作文指导课的实效性。

一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1. 根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2. 通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、仔细观察，勤于思考
观察就是写好作文的“金钥匙”。

俗话说：”处处留心皆学问”。

平时多留心周围的事物，就会发现许多有意义的东西。

观察不仅要看，还要听、问，有时要摸一摸，用口尝一尝。

观察是思维，想象诸能力的基石，是获取信息的手段及本领。

训练学生观察思维的能力可以结合阅读教学，唤起学生观察的热情。

因此，要训练学生细心观察，真切感受。

如，我校每年召开运动会，举办联欢会等，我在班里事先向学生提供一些题目，并提出观察要求，帮助学生打开思路，指导他们注重描写，渲染气氛。

学生观察细了，感受深了，创作的欲望也就更加强烈了。

有些学生的作文写不好，原因固然是不会观察，但更重要的是不会思考。

思考如同观察这把“金钥匙”上的齿槽，没有它，就很难打开写作的“金锁”。

所以，要一边观察，一边思考。

当目及一件事的时候，就要想，这件事可以表现这个人的什么思想，说明了什么道理，反映一个什么社会现象，等等。

有些材料虽然司空见惯，但由于我们善于深思熟虑，有独到的感受，写出来的文章也是十分新颖深刻的。

如，《我的爸爸》这样的题目各年级同学都练过吧，班上有个同学从真实的生活出发，想到以下四项内容：
爸爸有胃溃疡病，经常带病上班。

他生活朴素，不吸烟、不喝酒。

他在县里当科长，从来不占公家的便宜。

他孝敬老人，每月都给奶奶寄钱。

通过分析、比较，他觉得“带病上班”、“生活朴素”和“孝敬老人”内容比较普通，写出来可能与别人爸爸的情况差不多，因而不
选。

“不占公家便宜”这项，最近正好有一件生动事例：姑姑结婚，让爸爸从单位里借几辆好车。

爸爸不答应，说他身为科长，不能带这个头。

姑姑和他吵了一阵，他反复解释，坚持了原则。

爸爸说，作为国家干部，“公”、“私”二字必须分得清清楚楚，决不能占公家便宜。

这个同学选取的内容又真实又新颖，与其他同学写的都不一样，这就是认真思考的结果。

三、拓宽学生的写作思路
小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。

他们在作文中存在的最大问题是选材单一。

他们不善于捕捉生活中发生的一些事，在作文指导课中，只要有一个同学说出一件事，其他同学也照葫芦画瓢，“随风跑”，那么教师应该怎样做呢？首先在作文指导之前，要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中才能因势利导。

所以说，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

在我们东街校的校训中有这样一句话：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

习惯一旦形成，它就极具稳定性。

孩子在习作前学会观察、积累，草拟提纲是好的习惯。

那么，为人师的我们学会反思未尝不是一种好习惯，因为我们在学习中反思，在反思中成长、提升。