(苏教版)六年级数学下册《描述简单的行走路线》教案设计1
六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。
•能够描述简单的行走路线。
•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。
•白板、白板笔。
•学生用品：笔、笔记本。
3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。
”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。
3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。
3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。
5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。
6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。
7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。
8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。
3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。
将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。
评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。
3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。
11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。
4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。
2.学生能够描述简单的行走路线。
3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。
5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。
2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。
同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解和描述简单的行走路线。
2.学习如何在书面上描述行走路线。
3.提高学生对数学概念的认识。
二、教学重点1.听懂和理解老师的讲解，能够正确地描述行走路线。
2.学会用书面语言描述行走路线。
三、教学难点1.学生描述行走路线时出现概念不清晰或理解错误的情况。
2.学生在描述路线时，文章组织不够清晰。
四、教学过程1. 导入新知识•讲师会和学生们一起回顾上节课的内容。
请学生们说出上节课学到的知识点，并简单地解释它们。
2. 学习新知识1.老师向学生们解释什么是行走路线。
学生们可以通过观察老师在黑板上画的示意图来理解路线的概念。
2.在黑板上画出一张简单的行走路线的地图，让学生们观察。
学生们可以讨论路线的方向、长度和形状。
3.向学生们介绍如何用简单的语言描述行走路线，让学生们用书面语言写出一段100字以内的描述。
3. 合作探究1.学生们分为小组，每组选择一张地图，讨论具体的路线方案，并用书面语言描述出来。
每个小组分享他们的路线方案，并一起完成书面语言的描述。
4. 拓展延伸如果有时间，老师可以让学生们在校园里进行实地探究。
学生们可以在学校里选择一个目标，然后找到最优的路线，并用书面语言进行描述。
五、教学反思本节课主要让学生们了解和描述简单的行走路线，提高学生对数学概念的认识。
在教学过程中，学生们通过观察示意图和实地探究，加深了对行走路线这一概念的理解，并通过书面语言的描述，加强了自己对概念的印象。
整个教学过程组织得比较有针对性，让学生们积极思考，同时培养了学生们的观察力和表达能力。
【精品】六年级下册数学教案-5.3 描述简单的行走路线｜苏教版 (1)
描述简单的行走路线【教学目标】知识与技能:学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
过程与方法:在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力,发展空间观念。
情感态度与价值观:进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值,增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
【学情分析】本节课学习“描述简单的行走路线”,是在学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“用方向和距离在平面图上画出相关物体位置”知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图,让学生描述简单的行走路线。
“练一练”让学生说说放学回家的路线,在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习二让学生根据“5路公共汽车的行使路线图”,完成书上的填空;最后，要求学生根据回家途中有明显标志,清楚地介绍回家路线。
【重点难点】教学重点:根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点:运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
【教学过程】一、激活记忆，导入新课。
⑴激活记忆。
出示图形。
提问：你能说出平面图形上东、南、西、北四个方向各是哪边吗？请你来说一说。
你知道东北、西北和东南、西南吗？请你看图用手势分别指出这四个方向。
提问：东北方向还可以说成怎样的方向？西北方呢？此外，生活中我们用左拐右拐来描述行走方向。
⑵揭示课题。
前面两节课我们已经学会了用方向、距离确定物体的位置，认识了像北偏东、北偏西这样的方向。
今天就利用学过的方向和距离，来描述简单的行走路线。
板书课题——描述简单的行走路线。
二、合作交流，学习新知。
⑴呈现例题。
帮助学生理解题目的意思,明确要解决的实际问题:说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。
⑵自己练习;同桌互说;班级交流,形成方法:运用方向和距离分段来描述行走的路线。
⑶完成“练一练”。
独立思考:描述李伟从大港小学到家的行走路线;小组交流。
三、巩固练习，强化知识。
(1)完成练习题1下图是某市旅游1号车行驶的线路图,请根据线路图填空。
(苏教版)六年级数学下册教案描述简单的行走路线
描述简单的行走路线课题描述简单的行走路线课型新授课教学目标分层水平1：1．让学生在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体个位置。
2．让学生在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。
水平2：让学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学生兴趣。
重点难点重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
难点：学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
学生活动方式分组方式：自然分组。
活动方式：小组合作，说说解题思路。
教学准备1.P56页的例3及相应的“练一练”。
完成练习十二第6～7题。
2.量角器3.分层练习板书设计描述简单的行走路线李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。
教和学的过程教学步骤教师活动学生活动预设一、创设情境，引入新课二、联系实际，主动构建谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。
1．出示例3平面图。
提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？2．引入揭题。
谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。
（板书课题）1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。
（1）让学生自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2．教学“练一练”。
谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？预设一：超市在李伟家的正东面。
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》主要让学生学会用语言描述简单的行走路线。
通过本节课的学习，学生能够理解路线的先后顺序，掌握描述路线的方法，并能运用到实际生活中。
教材通过生活化的情境，引导学生理解路线的表示方法，培养学生的空间观念和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一定的行走经验，对行走路线有一定的认识。
但是，如何用准确的语言描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、交流，掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述简单的行走路线，能准确地描述路线的先后顺序。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，掌握描述路线的方法，提高空间观念和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用语言描述简单的行走路线。
2.难点：学生能准确地描述路线的先后顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，让学生在实际情境中感受和理解行走路线的描述方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现描述路线的方法和规律。
3.实践操作法：学生通过实际操作，巩固和应用描述路线的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带行走路线图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中熟悉的行走路线，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中有没有走过一些特别的路线？能给大家分享一下吗？”学生分享后，教师总结：“今天我们要学习如何用数学语言来描述这些行走路线。
”呈现（10分钟）1.教师展示一组行走路线图，引导学生观察并思考：如何用语言来描述这些路线？2.学生尝试描述路线，教师给予指导和反馈。
3.教师总结描述路线的方法和规律。
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线苏教版 (1)1)
《描述简单的行走路线》教学设计教学目标：1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
一、创设情境、引入新课教学公交路线图师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。
你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。
可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。
为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。
（教师课件出示1路公交的路线图）引导学生观察说明：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！二、小组合作，探究体验（一）教学动物公园平面图师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？提问：怎样更好的游玩呢？学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。
师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。
课件出示公园的游览图。
1、辨认平面图的方向，揭示课题。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（见机复习八个方位词）师：你想玩哪那些景点？怎么走可以不走重复的路呢，你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们来认识路线图，来描述简单的行走路线。
描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。
二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。
三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。
方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。
2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。
例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。
3. 练习让学生分组进行实际演练。
教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。
四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。
1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。
五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。
2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。
3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。
教师可以引导学生进行反思和总结。
4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。
5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。
六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。
七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。
六年级数学下册《描述行走路线》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握描述行走路线的方法，能够运用比例尺和图例，准确地在平面图上表示路线。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，灵活运用方向、距离等概念解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园环境为背景，设计具有趣味性的行走路线任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以校园地图为例，提出问题：“同学们，你们平时是怎么从家里走到学校的？能否在地图上指出你的行走路线？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注日常生活中的数学问题。
2.分步教学，逐步引导：将整个教学过程分为方向判断、距离估算、路线描述等环节，逐一攻克重点和难点。在教学过程中，注重引导学生通过观察、思考、实践等方法，形成自己的认知。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，互相学习，共同提高。
4.现代教育技术手段辅助：利用多媒体、GIS软件等现代教育技术手段，直观展示行走路线，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.结合自己的生活经验，设计一条从学校到家的行走路线，并在地图上用所学知识进行描述。要求准确、清晰，体现出方向、距离等要素。
2.观察身边的地图或路标，了解其图例和比例尺，尝试用数学语言解释其表示的含义。
3.小组合作，共同完成一份“我的学校周边路线图”手抄报，内容包括但不限于：学校周边的标志性建筑、道路、公交线路等。要求美观、实用，体现团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
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（1）学生仔细看图，独立完成课本上的填空。
（2）指名报答案，全班共同订正。
2．完成补充题。
（题目印在练习纸上或画在黑板上）学生独立完成，再在班内交流。
下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。
（1）旅游1号车从起点站出发，向（）行（）千米，到达青水公园，再向（）偏（）（）0的方向行（）千米到达抗战纪念碑。
（2）由绿博园向南偏（）（）0的方向行（）千米到达购物中心，再向北偏（）（）0的方向行（）千米到达人民公园。
3．完成练习十二第7题。
学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线，指名在黑板上边比划边说。
四、课堂总结提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？
五、作业：小学数学补充习题有关作业
六、课外延伸
1．绘制自己上学的行程路线图，同学之间相互交流。
2．思考题：观察练习十二第6题中的平面图，说一说从体育馆到火车站的行走路线。