对于高三化学总复习的思考
新课程背景下高三化学总复习策略的思考
新课程背景下高三化学总复习策略的思考但是，采用什么样的复习方法才能在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？在这笔者结合自己多年高三教学的经历，谈几点看法，以期抛砖引玉。
1.精讲精炼，避免陷入题海中综观近几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查。
试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
高三复习教学中，要以本学科基础知识为主阵地，夯实基础，适当的练习是总复习中一项重要内容，但并不是要搞题海战术，关键在于习题的选择和度的把握，紧扣《考试大纲》，，强调学生把握主干知识。
同时，要关注化学与现实的联系，注重理论联系实际，提高运用化学知识解决现实问题的能力，引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。
2.强化实验教学，使学生进行快乐学习每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。
实验试题注重开放性与探究性，着重考查学生理解实验原理，灵活运用实验知识技能解决问题、提出假设与实验设计能力。
，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。
因此，可以预测，今后的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
3.教给学生学习方法，经常进行学法交流基本概念、基础知识和基本方法始终是我们应重点关注的内容，然而在复习课上我们绝不能采取机械重复、面面俱到的方式，为了提高课堂教学效率，我们应加强复习课的课堂教学策略研究。
2024年高中化学学习心得体会（四篇）
2024年高中化学学习心得体会在化学学习中，知识体系的零散性使得复习工作颇具挑战性。
然而，正因如此，我们在考试前更应进行全面的复习。
首先，重视各个定义和定律的理解，不建议机械记忆，而应在深入理解的基础上记忆，这也有助于解题。
其次，必须熟记元素周期表中的关键元素名称、符号，以及各类物质的化学式、性质和用途。
将这些知识与日常生活和实验相结合，能增强记忆效果。
对于重要的实验，应在观察实验时，全面记录，包括装置、操作步骤、反应现象以及注意事项，确保对每个细节都有清晰记忆。
有些学生反映，尽管他们努力复习，但考试成绩仍不理想。
这可能是因为在考试时没有保持专注和平静的心态。
考试时，避免急躁，听到铃声后立即集中注意力，排除杂念。
不要过于担忧复习是否充分，而是要专心审题和作答。
遇到难题，不必执着，可以先做其他题目，同时确保计算题的正确性，并检查答案是否抄写正确。
完成试卷后，要认真复查。
学习方法因人而异，每个人都应找到最适合自己的策略。
在学习有机化学时，我发现以下几点尤其重要：1)注重规律的总结，这有助于理解和掌握有机化学反应的原理。
2)善于归纳，通过构建知识网络图，能更有效地记忆复杂的有机反应式。
3)重视实验，掌握实验操作，通过实验加深对有机化学反应的理解。
4)将学习与生活实际相结合，培养兴趣，通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。
在高中的初期，我曾因错误的学习方法而遇到困难。
后来，我开始课前预习，课后复习，上课专心听讲，积极参与实验，主动思考，认真完成作业，并适当做些额外练习。
这些改变使我的化学成绩显著提高，学习也变得更为轻松。
然而，我也意识到自我发现和解决问题的重要性，尤其是在学习新知识时，需要将各章节联系起来，形成整体理解。
总的来说，高一上学期的学习过程中，我对知识的掌握感到满意，但我也意识到自我探索问题的重要性。
第一、三、四章为第五章打下了基础，通过理解这些章节中非金属和金属的性质，有助于后续章节的学习。
浅谈高三化学总复习
６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
高三化学备考心得体会
高三化学备考心得体会篇一：高三化学高效复习课课堂心得高三化学高效复习课课堂心得白河县第三中学化学组蒋涛结合自己多年来参与备考工作的体会，我认为，提高高三化学复习课堂高效性应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。
一、转变复习观念——贯彻“三主”原则教师的教是为了学生的学。
这句话对于复习教学更显重要。
因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。
因此，旨在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。
在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，概括为“三主”原则。
第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。
作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。
然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。
第二，突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。
学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。
我在教学中采用了如下的举措。
首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，让学生先看课后探究，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。
高三化学复习课的困惑与思考
高三化学复习课的困惑与思考一.困惑的缘由又是一届新的高三，第一轮复习似乎又在走老路：基本知识的复习课中，教师结合高三复习教材与个人多年的教学经验将各类化学知识归纳成条文，画图表概括罗列知识，梳理知识技能。
这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发学生的兴趣；化学题型的解答时，教师往往阐述一到两种方法后，随即结合一或几个相应的练习，学生只管按教师传授的"方法"套用即可，这样，学生就省略了"方法"的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了"学生上课听得懂，课下或考试不会思考、不会做题"的怪现象。
所以，每次考试后，教师经常会发现：明明讲过类似的题目，可能仅仅改动了一点点，班上的得分率却很低；原理并不复杂的化学守恒计算，学生一旦遇到，经常绕道而行；重点强调的知识点，考试时往往丢三落四，不能规范答题，等等。
高三每次讲评试卷，少不了在班上发点小火，在为学生的丢分又生气又可惜之后，我总在想有没有好的方法改变这种教学现状呢？怎样才能提高化学复习课的质量，使师生的日夜辛勤付出，换得学生知识的夯实和能力的提升呢？二.思考的过程“最近发展区”理论给我们指明一条道路，那就是将学生的“学习区”设计在学生的最近发展区的下部，靠近学生全可以独立学习就可以掌握的区域。
夸美纽斯的《大教学论》也给我们指出了具体的操作方法。
构建全体学生适用的“阶梯化”的题组训练体系。
即“阶梯教学法”。
《大教学论》指出：“我就不信给学生设置了合适的台阶再加上安全的扶手,学生不能爬到高处”。
这个台阶应该让最“笨”的学生也能爬上去，基础较差的学生可以从最低的台阶向上爬，中等的学生可以从前几个台阶的某一个开始爬，优秀的学生可以从中间适合自己的台阶向上爬。
这样的台阶，给了学生最大的选择权，学生可以根据自己的最近发展区的“下位”来选择合适的起点台阶。
谈谈对高中化学总复习的几点建议
１］５
教 学大 纲 、 习题 、模拟 题 之 间的相 互 关系 ，才 能 提高 复 习效 率 ， 率 。 在 高考 中取 得好 成 绩 。考 生上 高三 后 要做 的是 将各 科 的计 划 结合 起来 ，制 定 每 周、 每 月乃 至整 个高 三 的计划 ，主要 是合 理 将 各科
通 过 学 生都 更 多地 参 与实 验 活 动 中 ，确 定 好 实 验 目标 ，制 定 合 理 的实验 方 案 ，选择 正 确 的实 验方 法 ，监 控实 验过 程 ，评 价 实 验 结 果， 从而 完 成实验 任 务 。活动 过 程特 ． 强调 的 是学 生实 验 另 ｌ ｊ 的主 动性 ， 教师 的作 用 是对 学 生面 临 的 困难 提 供必 要 的指 导和 帮
三 、做好 复 习计划 高三 化 学复 习 是一 项系 统 工程 ，只 有 科学 地 安排 复 习时 间 ， 做好 复 习计 划 ，恰 当地 运用 有 效 的复 习方 法 ，正确 处 理好 课 本、
的时 间分 配好 ，结合 自己 的特 点与 习惯 ，将计 划 落实 到每 天 的学 习生 活 中去 。科 学地 做 好化 学 复 习计划 ，按 部就 班地 实施 ，定会 取 得优 异 的高考 成 绩 。 四、有 的放 矢 、方 法灵 活 教 师 除 了紧扣 大 纲组 织好 教 材之 外 ，还 必须 深 入研 究 教学 大 纲 ，认 真 钻研 教 材 ，确 立教 学要 点 、重 点 和难 点 ；根据 教 学 内容 和 任 务 ，设计 教 学步 骤和 环 节 ，根据 学 生 的具 体情 况 ，选 择恰 当 的教 学方 法和 形 式 。然后 针 对这 些 问题 在 复 习中有 针对 性 地加 以 补 救 ，这样 才 能使 复 习真 正 做到 查漏 补 缺 ，巩 固和 强化 知 识 的作 用 。摸 透 了学 生 的基 础 ，复 习有 了针 对 性 ，复 习 的方法 也 就灵 活 多样 ，复 习效 果 比较好 ，还 可 以及 时调 整下 一阶 段 的教 学方 向， 做 到课 堂教 学有 的放矢 。 五 、突破 教 学 中的重难 点 突 破 教 学 中 的 重 难 点 ，是 教 学 活 动 中 永 恒 的 主 体 ，教 师 只 有 突破 重难 点 ，才 会扫 除 学 生学 习上 的 障碍 ，解 除 学生 心理 上 的 困 惑 ， 增 强 学 生 学好 本 学 科 的坚 定 信 念 ，从 而 达 到 提 高 教 学 质 量 、优 化考 试成 绩 的 目的。在 全 面系 统 掌握 课本 知识 的基础 上 ， 应该 做 到重 点突 出。猜 题 、押 题是 不 可行 的 ，但 分析 、 琢磨 、强 化 、变通重点却是完全必要 的。我们除了要留心考纲 中变化的内 容 外 ， 更要 关注 不变 的 内容 ，因 为不变 的内容 才 是精 髓 ，在 考试 中处 于 核心 、主 干 地位 ，应 该 将其 列 为复 习 的重 点 ，强 调对 主干 知识 的考 察 是保 证考 试 公平 的基 本 措施 和 手段 。同时 ，学有 余 力 的 时候 ，应 适 当关 注科 研 、生产 、生 活 中与化 学 相关 的 热点 ，并 能够用 所 学 的知 识进 行 简单 的分 析 ，这 对提 高活 学活 用知 识 的能 力将 大有 裨 益 。总之 ，要突 破课 堂 教 学难 点 ，教师 必 须认 真 钻教 材 ，遵 循 学 生的 认知 规律 ，采用 恰 当 的方法 ，因材 施 教 。只有 这 样 ，课 堂教 学 中的难 点才 能突 破 。 我 探 索 的化 学 复 习方 法 虽 然 只 有 以上 几 点 ， 但 是 如 果 学 生 能够遵 循 复 习规 律和 复 习计 划 ，在 不 断巩 固 旧知 识 的基础 上 学会 更 多 的新 知 识 ，化 学成 绩 自然会 逐 步提 升 。经 过系 统 复 习， 学生 在 基础 知 识和 基 本技 能 上有 了相 应 的提 高 ，必 要 的模拟 考 试 ，有 利 于提 高 学 生的解 题 能力 ，把所 学 知识 和所 具备 的能力 如 实反 映 出来 ， 同时也 得 到一 个发 现 弱点 、及 时 查缺 补漏 的机会 。此外 ， 教 师在 化 学备 考复 习中也 要抓 好 学 生的 主动 性 、知 识 的系统 性 、 内容 的针对 性 ，从 而增 强 复 习的 针对 性 ，摸 清高 考 试题 涉及 的考 点 、知 识 点 、热 点 、特 点 以及 变 化趋 势 ，提 高 复 习质量 和 复 习效
高三化学复习的困惑与思考.doc
高三化学复习的困惑与思考作者：陈松林来源：《发明与创新(学生版)》2010年第03期我担任高三的化学教学已有多年，虽然有一定的经验，但也产生了很多困惑。
化学学科后进生的消极态度，让我无计可施。
尽管如此，我还是不能放弃。
经过仔细分析，我把化学后进的学生分为这几类：1，暂时困难型。
这类学生一般占后进生的四分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的。
2，能力不足型。
这类学生占后进生比例很小。
他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3，动力不足型。
这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4，整体性困难型。
这类学生一般占后进生的四分之一左右，他们缺乏动力，各方面的能力都相对较低。
针对这些情况，老师要调整心态，想办法提高学生学化学的兴趣，变换课堂教学方式方法，寻求更好的教学模式，落实学生的基础知识和作业。
我认为可以采取以下措施：1，低起点、严要求。
高考对知识的要求并不全面，但对能力的要求很高。
如果基础知识不扎实，一切都是空谈。
所以，我们不能忽略任何一个知识点。
化学后进的学生不管是基础知识还是能力，都达不到高考要求，怎么办呢?开始高三化学复习时，对化学后进生不宜过高要求，大胆删除资料上的难题，因为这部分习题，即便教师做详细讲解，学生也掌握不了多少，所以，重点是要学生掌握教材上的基本概念、基本性质、化学方程式、实验等。
在布置作业时，选取较容易的习题，并严格检查。
这样学生不会感觉那么难，慢慢培养他们的信心。
2，不包办、重兴趣。
学生的能力和兴趣的培养、提高，不是通过老师讲就能完成的，而要靠他们自己揣摩、理解。
在课堂上，满堂灌的课堂总让人觉得枯燥乏味，学生不会去积极思考。
对于学生自己能解决的问题，老师绝不包办，大胆让学生自己解决、讲解，并且可以让其他同学进行点评。
新课程背景下高三化学总复习策略的思考
科技 一向导
◇ 科技创新◇
新课程背景下高三化学总复习策略 的思考
陈体 亮 （ 福建泉州南安诗山中学 福 建
南安
３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
高考化学 总复习是一 门学 问． 也是－ －Ｉ ＇ ｑ 科学 。总复 习是对 中学 化 我们应重点加强。对于常犯错或易忽略的内容 。 除了思想上要给予 高 学的知识进行系统归纳 、 全面总结 ， 使 知识由点到线 ， 由线到面 ， 由面 度重视外 ， 还要对作业 、 考试 中出现的差错 ， 及 时反思规律 ， 使能力得到全面提高的过程。 复 习过程一般分三轮进行 第一轮按章节复习 ． 完成必修 内容 和规定 的 选修 内容 的复习 ． 其 中实验的复习融人 到各章节 的内容 中去： 第二 轮 主要进行专题复 习 ． 同时进行相应 的专项训练 ． 第 三轮主要进行 高考 （ 论坛） 适应性模拟测试和课本回归复习 ， 两者穿插进行 ， 一个 月左右的 时间。一进入高三 ， 资料会堆积如 山， 如果整天沉溺 于题海 ， 做 大量的 题 目却不求甚解 ． 这样反 而会造成 “ 消化不 良” 。 因此 ． 科学训练是十分 重要的 。 但是 ． 采用什 么样的复 习方 法才能在有 限的时间 内． 达 到或者尽 量靠近 既定 目标？ 在这笔者结合 自己多年高三教 学的经历 ． 谈 几点看 法． 以期 抛 砖 引 玉 让 同样的错误在高考 中再现 可采用如下方法进行纠错 ： ｆ １ ） 摘抄法 ： 将 纠错 内容分类摘抄 ， 在其题下或旁边加 以注释 。 （ ２ ） 剪贴法 ： 将纠错题 目从试 卷上剪裁下 来 ， 按照时 间 、 科 目、 类 别 分别贴在不 同的纠错本上 ．并在题 目下部或旁边加上注释为 目的 ． 即 熟练掌握“ 双基” 。 （ ３ ） 在资料及试卷 上纠错 ： 有序整理 资料及试卷 ， 或按 时间段 、 或按 类别 、 或按科 目地分 Ｉ ＇ ｑ ￣ Ｊ 类， 加 以注释 。 （ ４ ） 将纠错还原到课本 ： 将纠错点还 原到课本上 ． 在课本知识 点相
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对于高三化学总复习的思考
发表时间：2015-07-15T11:30:59.850Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第211期作者：赵彬[导读] 高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
赵彬新疆库尔勒市第四中学841000
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
对于高三老师来说，研究高三总复习的方法和方式也是很重要的，下面谈谈我的一些想法。
一、把握高考信息的来源
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，一般两到三年同样的题型就会重复出现一次，始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
如果高考方向把握不好，往往会使高考复习出现偏差。
3.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息，平时可以从网上下载一些比较新的题型给学生进行训练。
二、把握考纲注重基础。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。
正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。
同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。
这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。
通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的。
三、把握学生思考能力培养
1.精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的相互关系及其前因后果。
应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法。
此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。
值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。
因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得。