2017新人教版一年级下册语文《四个太阳》听课有感
部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课随感
部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课随感体会想像之美开启创新之门──听姚老师执教《四个太阳》有感《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。
姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。
”和“注重情感体验，形成良好语感”的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。
主要表现在以下几方面：一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，接着出式句式“秋天，果园里（）熟了。
”和“秋天，果园里（）的（）熟了。
”让学生说话。
学生马上如数家珍：“果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。
”“果园里红红的苹果红了。
果园里一串串的葡萄熟了。
果园里像珍珠一样的葡萄熟了……”学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。
再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。
部编版语文一年级下册四个太阳反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册四个太阳反思第1篇】《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。
本组课文的主题是遇到事情，想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。
小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。
表达了小画家善良的心地和美好的心愿。
而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，并借机识字。
例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。
学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。
而在读词的过程中，我加入了语言点的训练。
其次，在朗读方面。
在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。
尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。
这也是我在今后的教学中所要注意的方面。
评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。
再次，在背诵方面。
本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。
四个太阳 听后感
《四个太阳》听后感莱西市香港路小学张娟《四个太阳》是一篇极富想象力和创造力的文章，作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地和美好的愿望。
课文语言优美，读起让人感到亲切、惬意。
在这节课中，李老师用音乐给学生一种优美的气氛。
而且，李老师指导的朗读，令我受益匪浅。
李老师那亲切的语言和时时的鼓励话语，让学生积极的投入到文章中。
李老师借助课件展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。
而且，在这期间，李老师加了优美的音乐，给孩子们一种美的感受。
教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。
这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天，语文的工具性与人文性密切的结合。
通过对比——冬天，北风呼啸，雪花纷飞，冻僵了孩子的小手，多想温暖一下呀！红色是温暖的，所以就画红色的太阳。
学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，注重了学生的多元体验，尊重了个性。
这样学生广开思路，发表对四季的独特感悟，在教学秋天时，教师利用课件渲染秋天的景色。
并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。
小朋友说得津津有味。
周老师引领学生画一个自己心中的太阳，准备送给谁，再写一段话。
使学生学习更进一步升华情感，使学生不留痕迹地理解了课文内容。
板书设计体现了课文的主要内容，起到了提纲挈领的作用，不同的太阳送给不同的季节，总之都是为了别人。
教师在设计每个环节时，都以激发兴趣为主，良好的兴趣是获取知识最重要的因素，学生在老师的引导下，认真观察，用心思考。
在这堂课中，李老师亲切的话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，值得我不断地学习，还有课件设计实在很精美，起到了很好的辅助手段。
李老师的的课真可谓精彩之极，老教师身上所展现的魅力让我折服。
我作为一个年轻教师需要多像李老师学习，争取进步的快一些。
一年级语文下册《四个太阳》课后反思
一年级语文下册《四个太阳》课后反思本节课《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。
作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿本节课是第一课时，我将教学重点放在了识字、写字上。
首先是读准字音，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。
在记忆字形方面，我先让孩子用自己喜欢的方式自己识记，再通过全班交流，巩固识记较难记的生字。
化难为易。
再通过读词语，读句子反复重现，让学生加深印象。
避免了繁琐的分析，缩短了教学时间，达到了较好的识字效果.关于朗读指导，在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，很多朗读指导方法没有做到位，比如体会顿号的停顿方法会更好一些。
朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。
难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。
当然，朗读指导更是在老师解读课文的深入，说话语言的丰满中加强的，在朗读中还可以想象画面。
相对于精读课文时的朗读，初读课文只要求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。
本节课还存在以下问题（1）、识字教学过于偏重教材，依托本课的范字，适当的拓展识字也是有必要的。
可以增加孩子的识字量。
（2）低年级课堂上应该有一些音乐或游戏进行调解，活跃课堂气氛。
（3）写字教学要侧重学生的观察，自己发现并引起重视。
（4）、对于书写的验收评价，要重点评价关键笔画是否书写到位。
另外很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。
可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。
同时，也提高了学生的学习效率。
举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。
一年级语文下册《四个太阳》教学反思（通用19篇）
一年级语文下册《四个太阳》教学反思（通用19篇）一年级语文下册《四个太阳》教学反思篇1《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。
文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。
课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。
结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。
先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。
我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。
并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。
反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和教师评价并不能面面俱到。
在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应该增加对内向的害羞的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出勇敢的第一步。
并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓励。
我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
一年级语文下册《四个太阳》教学反思篇2《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
可以借来让学生感悟想象的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。
在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。
抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
四个太阳听课有感（推荐5篇）
四个太阳听课有感（推荐5篇）第一篇：四个太阳听课有感四个太阳听课有感今天听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。
教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。
每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。
那么，我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
一年级四个太阳读后感
一年级四个太阳读后感最近读了一年级课文《四个太阳》，这篇短短的文章可真是让我心里头暖乎乎的。
课文里说，小朋友画了四个不同颜色的太阳。
一个是绿绿的太阳，挂在夏天的天空，能给大家带来清凉。
一个是金黄的太阳，送给秋天，果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
一个是红红的太阳，照亮冬天，温暖着小朋友冻僵的手和脸。
还有一个彩色的太阳，送给春天，因为春天是个多彩的季节。
读完这篇课文，我就想起了自己小时候的一件事。
那时候我也差不多是一年级的年纪吧。
夏天，天气热得让人恨不得整天泡在水里。
有一天中午，太阳火辣辣地照着，大人们都在屋里休息，我和几个小伙伴却在外面玩得满头大汗。
我们在村子里的小路上你追我赶，跑了一会儿就觉得嗓子都要冒烟了。
这时候，我看到路边有一棵大柳树，那柳枝垂下来，就像一把绿色的大伞。
我心想，要是能在这下面乘乘凉该多好啊！于是我招呼小伙伴们一起跑过去。
我们站在柳树下，果然觉得凉快了不少。
可是没一会儿，那一点点阴凉也不够了，我们还是热得难受。
我抬头看着天上那个大火球一样的太阳，心里就想：要是有个绿色的太阳就好了，像大柳树的颜色一样，那该多凉快呀！就像课文里说的，绿绿的太阳挂在天空，把热量都吸走，大家就都能凉快啦。
想着想着，我突然有了个主意。
我跑回家，找了一张绿色的纸，又拿了剪刀和胶水。
我把纸剪成一个圆形，然后在上面画了一些笑脸，我想让这个绿色的太阳看起来开心一点。
接着，我用胶水把纸粘在一根小木棍上。
我拿着自己做的“绿色太阳”跑回柳树下，对小伙伴们说：“看，我做了一个绿色的太阳！”小伙伴们都围过来看，眼睛里满是好奇和惊喜。
我们举着这个“绿色太阳”，假装它真的在天上给我们带来了清凉。
虽然还是很热，但是我们的心里好像真的有了一丝凉意，玩得更起劲了。
现在想想，那时候的我们多天真啊！一张绿色的纸做的“太阳”，就能让我们在炎热的夏天里快乐好久。
再看这篇《四个太阳》，感觉真的特别亲切。
它让我想起了小时候那些充满想象力的日子，那种简单又纯粹的快乐。
《四个太阳》优选听课反思精选十四篇
《四个太阳》优选听课反思精选十四篇篇1：《四个太阳》优秀听课反思《四个太阳》优秀听课反思今天听了一节一年级老师的《四个太阳》第一课时课，受益良多。
同时感叹这些一年级孩子时而天使，时而恶魔。
说好教也好教，说难教也难教。
因为一方面一年级孩子对新鲜事物、新鲜知识充满了好奇心，一方面他们的兴趣和注意力又只能维持很短的时间。
作为一个没有带过低年级段语文，没有带过低年级班主任的我来说，听一年级课总是能学到很多，见识到低年级老师很多有趣的方法，惊讶于小孩子们惊人的模仿和创造能力。
这节课相对于六年级来说形式丰富多样，既有单独回答问题又有小组一起书空教给全班：草莓组、水蜜桃组、蓝莓组……单听这些可爱的小组名字就想参与这节课堂了，如果是六年级我班学生去上这节课的话，他们肯定会觉得幸福无比的。
说到回答问题，六年级是最不愿举手的，但如果说开火车的话他们就会瞬间积极热血起来。
因此，对待高年级同学有时也可以用“哄小孩儿”的方法，毕竟，谁会不愿意被哄呢?其次，越往上走，越觉得一个班级成绩不是最重要的，习惯不是最重要的，因为成绩可以慢慢提，习惯可以慢慢纠正。
但一个班级的班风一旦确立是非常不易改变的，团结的，互帮互助的班风能让一个班级充满正能量，遇到问题不推诿，积极主动地帮助需要帮助的同学，不歧视弱势群体，不排挤老实孩子，面临一些转折不易浮躁。
但松散的、互相拆台的班风就会有相反的影响。
班风的关键阶段是低中年级，因此班主任老师一定要多树立好榜样、多鼓励孩子们互帮互助、以班级荣誉为荣。
因此在课堂上我是不主张让一个孩子挑另一个孩子回答问题中的毛病的，“以己之长比他人之短”这是一种心胸狭隘的表现。
“你认为他哪里说的好?”这同样是一种训练孩子认真倾听的.办法，同时有助于孩子学习别人身上的优点，取其精华。
同时孩子是最会察言观色的，一旦他发现一个孩子经常被老师批评，被同学找出错误所在，他在心底会认定这是一个“不被欢迎”的同学，从此以后内心歧视这个反应较慢、基础薄弱的孩子。
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《四个太阳》听课有感
今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过
听、看、评，感触颇深。
教学一线的老师迫切需要有人对他
们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太
阳》。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，
画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，
照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋
的像失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清
凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上
一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更
富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩
脚。
画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。
春天，大地复
苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，
给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的
心地和美好的心愿。
课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教
学目标。
每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没
有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。
那
么，我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文
章呢？下面谈一点自己的看法：
一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正
确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
在课堂
中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情
的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍
一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。
最终要让学生把语文课文读正确、读通
顺、读流利，最好是能读出感情。
下面我想就这位老师所执
教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：
首先要读正确。
低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感
兴趣。
所以我觉得教学这类的课文，教师首先要创设一个故
事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小朋友，
他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色
的太阳，还有一个彩色的太阳。
（教师边说可边在黑板上用
简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语
言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
接着可让学生按照自己喜欢的方式自由
朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。
主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。
然后要读流利。
在读正确的基础上要引导学生把课文读
流利。
我们应该这样引导学生：课文里给小朋友们介绍了哪
四种太阳呢？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到
相关的段落多读几遍。
”这一次读。
学生对课文有了一个整
体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文通顺、流
畅。
在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。
虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的
误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，
用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。
我觉得应该这样引
导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢
哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示
四个不同颜色的太阳。
这样，语言文字化作生动活泼的图画，
从而帮助学生理解了课文。
课文的语言在这样的交际运用中
内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文。
最后要读出感情。
在读流利的基础上，指导学生读好课
文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了
情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并
熟读成诵。
二、要落实字词的教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累
语言。
识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重
要的任务。
识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯
燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一
学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。
《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。
识字量很大，如果不采取一些方法的话，那么就很难
达到预期的教学目标。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉
字的积极性。
但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”
的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字
和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定
有问题的。
那么，我们到底该如何落实识字教学呢？这位老
师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。
这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。
不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。
如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。
这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。
识记效果会大一样的。
三、要进行拓展练习。
小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
选一个最喜欢的季节画下来。
通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议。
这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。