二年级下册科学 做一个指南针 教学设计
5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学
5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
活动二：观察实物，讨论方法
（实物投影展示一个水浮式指南针）
1.指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？
2.怎样利用一根钢针做指南针呢？
3.讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
你需要什么材料？
你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！
你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
你能运用什么原理确定磁针的南北极？
你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
活动三：我会做
巡视、指导。
活动四： 展示交流
你的指南针区分了南北极吗？
1.磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）；小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
2.小组讨论；
3.汇报总结。
活动三：我会做
1.根据方案制作指南针；
2.填些记录单。
活动四：展示交流
汇报制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？
活动一：情景导入
你的指南针磁性强吗？
你的指南针可以自由转动吗？
你的指南针方向指对了吗？
板书
设计
做一个指南针
教学
后记
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
学时课
课题
做一个指南针
上课时间
学习
要点
用指南针判断自制磁针的南北极。
学习
目标
科学概念：
第5课《做一个指南针》教学设计(教科版小学二年级下册科学第一单元)
教科版小学二年级下册科学第一单元第5课《我说你做做一个指南针》教学设计教学导航【教材分析】《做一个指南针》是教科版科学二年级下册第一单元的内容。
通过之前的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
本课就是制作一个指南针的活动，让学生体验设计、制作、改进等简单的实践过程，培养学生动手制作能力能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。
【学情分析】通过上节课的学习,学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
对二年级的孩子来说，水浮式指南针的制作相对容易一些，兴趣是最好的老师，而且孩子们都还没有体验过亲手制作一个指南针，这节课中学生就可以亲身体验动手制作的乐趣。
在制作过程中，应用了磁化现象，引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】1、科学概念：指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一；钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、科学探究：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计；判断并标注自制磁针的南北极；能对制作过程提出一些改进方法。
3、科学态度：培养动手制作的兴趣和团队合作意识，激发创造精神；乐于参与探究活动，并分享自己的经验得失；能够多角度的思考问题，提出多种解决问题的方法。
4、科学、技术、社会与环境通过自制指南针，初步体验包括设计、制作、改进的技术与工程过程；知道我国古代在指南针研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术促进人类社会进步与发展。
【教学重点】用磁铁磁化钢针。
【教学难点】用磁化后的钢针制成指南针。
【教学准备】1.强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）2.盒式指南针（判断指南针的磁极）【课时安排】1课时教学过程一、谈话激趣，揭示课题1.指南针的作用很多，用途很广。
你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以得到一枚指南针？2．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？（板书：制作一个指南针）3.你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）二、引导思考，学做磁针1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。
《1.5做一个指南针》学历案-小学科学教科版17二年级下册
《做一个指南针》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“制作简易指南针”。
学生将通过动手实践，了解指南针的原理和制作过程，掌握基本科学知识，培养科学探究能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，理解指南针的工作原理。
2. 过程与方法：通过观察、实验、制作等实践活动，掌握制作简易指南针的步骤和方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究兴趣，形成科学探究的习惯和意识。
三、评价任务1. 观察记录：学生观察并记录磁铁的磁性及不同方向的吸引力情况，评价其观察能力和记录的准确性。
2. 制作过程：评价学生在制作指南针过程中的操作规范性和制作的完整性。
3. 作品展示：学生展示自己制作的指南针，并解释其工作原理，评价学生的理解能力和表达能力。
四、学习过程（一）导入新课1. 教师通过展示指南针实物或图片，引导学生回忆并描述指南针的作用和外观。
2. 提问学生是否知道指南针是如何工作的，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）新课讲解1. 教师讲解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，让学生了解指南针的工作原理。
2. 演示制作简易指南针的步骤和方法，让学生了解制作过程。
（三）学生实践1. 学生按照教师演示的步骤和方法，动手制作简易指南针。
2. 教师在学生制作过程中巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（四）作品展示与交流1. 学生展示自己制作的指南针，并简单介绍其制作过程和原理。
2. 同学之间互相评价作品，交流制作经验和心得。
五、检测与作业1. 检测：教师通过提问和观察学生制作的作品，检测学生对指南针工作原理和制作过程的理解和掌握情况。
2. 作业：让学生回家后将今天学到的知识分享给家长，并让家长帮助孩子寻找更多关于指南针的知识资料。
同时，要求学生再次动手制作一个简易指南针，并记录下制作过程中的心得体会。
六、学后反思1. 教师反思：本课时的教学效果如何？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望？2. 学生反思：学生在学习过程中有哪些收获？有哪些困惑或疑问？如何进一步提高自己的科学探究能力和表达能力？在下次学习中应该如何更好地准备和参与？通过以上就是小学科学课程《做一个指南针》的学历案。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案10一. 教材分析《教科版科学二年级下册1.5》这一课时，主要让学生通过制作指南针，了解地磁场对指南针的影响，以及指南针的指向原理。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识，对磁铁有一定的了解。
但是，对于地磁场和指南针的原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和直观的实验，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解地磁场对指南针的影响。
2.让学生学会制作指南针，并能够解释指南针的指向原理。
3.培养学生的实践能力和科学思维。
四. 教学重难点1.地磁场对指南针的影响。
2.指南针的指向原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实验和讨论，自主探索指南针的原理。
六. 教学准备1.准备指南针材料包，包括磁针、底座、说明书等。
2.准备磁铁、铁钉等实验材料。
3.准备PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对指南针的兴趣。
“小小磁铁真神奇，一点儿红指向北，北风吹来也不怕，找准方向永不迷。
请问这是什么？”让学生猜测，引出指南针的主题。
2.呈现（5分钟）展示指南针的材料包，让学生观察指南针的组成部分，并讲解指南针的原理和制作方法。
3.操练（15分钟）学生分组，每组发放指南针材料包和实验材料，按照说明书和老师的指导，制作属于自己的指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行小组讨论，分享制作指南针的心得和体会，讨论指南针的指向原理。
教师引导学生深入思考，巩固知识点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了指南针，还有哪些物品可以受到地磁场的影响？让学生举例说明，拓宽学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调学生掌握指南针的制作方法和原理。
7.家庭作业（5分钟）制作一份关于指南针的手工作品，可以是指南针的模型，或者是关于指南针的知识手抄报。
1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级下册科学做一个指南针教学设计
单课时教学设计
执教者：任教班级：
备课时间：2019年2月14日授课时间: 2019年4月16日
学习
内容
做一个指南针课时第（ 1 ）课时，总第（ 8 ）课时
学习目标科学概念目标：
1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。
2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法目标：
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、设计制作多种指南针。
情感、态度与价值观目标：
1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
学习重难点学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
学习难点：判断自制磁针的南北极。
学习准备预习内容：课本、学生活动手册。
学习工具：
1、学生实验准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指
南针等。
教学过程设计
二次备课一、历史导入
师：前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁
的重要应用。
（出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了
司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜
的底盘上，再铸上方向性的刻纹。
（出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为
了方便携带，将磁石做成了指南鱼。
（出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良
发明了指南针。
二、制作水浮式指南针
最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分
组成呢？
（方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋
转；
磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。
）
这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁
针呢？（钢针）
（出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下
来我们先学习制作这样一个指南针。
（一）做磁针
1.分组制作磁针。
（3分钟）
请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？请小组长
上来领取工具。
（条形磁铁、钢针）
学生演示方法、教师补充。
2.如何检查磁针是否做好了？（吸引回形针）
学生演示过程。
3.你能分辨你的钢针的南北极吗？
（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强）
动手实践。
（盒式指南针白色的一端是南极，红色的一端是北极；教师演示方法；小组长领取盒式指南针；用记号笔标示）
（二）安装磁针
有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？（水平自由旋转）
我们现在要做的是水浮式指南针，要让它在水面上自由旋转就要借助漂浮物（吹塑纸），剪出菱形的一片（底盘不能太大，否则不易自由旋转），怎样把磁针与吹塑纸装在一起？（在学生活动手册上画示意图）（5分钟）展示图片并演示操作。
（磁针要穿过吹塑纸两次）
动手实践。
（三）指示方向
1.把装好的磁针放在水面上，等待磁针停止转动时，用盒式指南针比对方向是否准确。
（多次实验）
2.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。
3.自制的指南针辨认方向。
（东南西北）
三、除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
小组内设计并填写《科学实验记录单》。
《科学实验记录单》展示并点评。
四、课堂总结
同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方
向。
板书设计
做一个指南针
水浮式指南针结构：磁针、支架、方位盘其他指南针：支撑式指南针、悬挂式指南针
课后反思
本节课在联系理论知识的基础之上，主要以学生自主实践探究为主，教学目标基本达成。
回顾整节课，关于指南针发展历程的导入视频很好地激发了学生探索的兴趣，导入的过程也变得顺利；出示水浮式指南针让学生指出其构成，很好地理清了指南针的制作流程和方法；中间的磨磁针、检查磁性和判断南北极三个环节，既唤起了学生已学知识，又层层引导动手实践，有利于学生打开思维；做磁针、做支架和做方位盘的过程中，给与了学生充分的思考和动手的机会，教师稍作引导，学生的制作过程变得有序而高效；教学中，全程贯穿展示和评价，有助于学生互相学习和改进。
反思这一堂课，我觉得不足的是教师的教态和语言表达还很欠缺，课堂组织和纪律没有把控好，对学生的指导不够科学有效，课的最后收尾太过仓促。
从这次课当中，我将吸取经验，好好反思，努力改进，提高自己。