绿色校园论文

在中国，环境绿色教育是全社会的、跨世纪的宏伟事业．它象征着勃勃生机与希望，给人们带来许多美好的想象空间。

环境保护是可持续发展的核心内容之一，加强环境教育，建设绿色校园是实现可持续发展的一项战略性措施；是落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的行动；是深化素质教育的切入点，是创学校品牌的最佳形式。

站在可持续发展的战略高度，绿色学校建设其内涵不仅仅是环境卫生好、绿化好，还应包括以下三个层次的含义：第一，用“绿色”思想培养人；第二，用“绿色”观念教育人；第三，用“绿色校园”熏陶人。

在人类社会即将跨人21世纪之际，世界正处于历史转折点，人们已逐步认识到，地球上的资源是有限的，人类社会的发展必须与环境相协调。

正如恩格斯所说：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。

”可持续发展和环境保护、环境教育被世界各国人民所接受，全球正在掀起绿色浪潮的环境教育，作为素质教育的重要方面，其教育对象是我们21世纪两个文明建设的主力军，他们的意识和行为将决定着21世纪中国环境状况的好坏和我国可持续发展战略的进程，建设绿色学校，塑造绿色形象，无论从观念、内容，还是形式上对促进素质教育的实施都具有十分深远的意义。

因此当今绿色学校应包含绿色校园目标、绿色教育、绿色文化等项内容。

一、树立“绿色校园”的目标国际上对环境教育目标的认识，从一开始就以价值观的培养为核心，而且强调知识与理解、技能和能力、行为和价值观三个层次的统一。

从1949年至今整整50年，环境教育行动在不断地发展变化之中。

1992年联合国环境与发展大会之后，环境教育的立足点从过去单纯追求对自然的关爱和环境的保护，转移到现代对整个人类历史发展模式的反思、对现代工业、农业文明的审视、对未来生存形态的思考。

这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映。

它的目标应当是多层次、多视角、多元化的．正如联合国科教文组织所指出的；“环境教育的目的应当适应每个社会和每个地区的经济、社会、文化和生态现实，特别是要适应它们的发展目标。

”中国的环境教育有着自己的特点。

借鉴国际上的观点，对于我们思考这些问题，应当是不无裨益的。

我们认为中国绿色校园的环境教育是为了让学生了解人类的活动对于社会的环境所带来的影响而进行的一种教育形式，也就是让人们知道我们周围的大自然、人为的环境同人类之间的关系，环境教育并不是单纯地为了保护自然而进行的教育。

可以说“绿色校园”环境教育的目的是使学生能够具备对环境和环境问题的关心和知识，不仅它对人类的活动和环境的关系有综合性的理解和认识，还要掌握能够对环境保护的关心有推动力的技能、思考力和判断力，参加一些以创造良好环境为主体的社会实践活动，逐步养成对环境负责的行为道德习惯，树立保护环境的责任感和义务感，用“绿色教育”思想培养具有可持续发展意识的一代新型人才，使他们走上工作岗位后成为我国环境保护和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。

二、开展“绿色教育”的方法：学校绿色教育的主要内容是环境教育。

教育的对象是青少年儿童。

《教育法》规定了在全民实施九年制义务教育，它意味着我国青少年儿童人人都有接受小学和初中教育的机会。

可见，在中小学开展环境教育能使青少年儿童的受教育面得到最大限度的提高。

教育是促进可持续发展和提高青少年解决环境与发展问题的能力的关键，基础教育是环境与发展教育的支柱。

因此，环境教育既是国策教育，又是国情教育，更是人类的素质教育。

《全国环境宣传教育行动纲要》中明确指出：”要根据大、中、小学的不同特色开展环境教育．使环境教育成为素质教育的一部分。

”今天，在素质教育改革中，从幼儿园到小学、初中阶段的环境保护基础教育，作为整个环境教育体系最基础的部分和人生环境意识、环境行为、环境道德与环境创新意识养成最关键的时期，因此，实施绿色教育，是适应时代发展趋势、转变教育思想和更新教育观点的一个重要内容。

这是现代教育适应新的发展观的需要，也是人类不断完善自身的需要。

开展绿色教育的具体方法：（一）重视身边问题，树立忧患意识。

环境教育的基本就是对于环境及与之相关的问题和环境的状况给予重视、关心，对身边出现的社会现象和自然现象要进行深层次的思考，要树立一种强烈的忧患意识，由于近几年人口激增，各行业废弃物以相当快的速度猛增．经济活动加快，程度加深，人类活动越来越改变地球的环境。

通过教学活动、使学生了解到当今地球的环境问题，即地球温暖化、臭氧层的破坏、热带森林的减少、酸雨、海洋污染以及都市化、生活方式的变化所必然伴随而来垃圾增加、水质污染、噪声污染、大气污染等等都市中生活型的公害问题，其中还包括人口、污染、资源的分配和枯竭，这些问题是当今世界各国所面临的共同难题，如果不努力寻求抑制环境恶化，保护环境的方法而任其发展，不仅制约世界各国的经济发展，还会影响到子孙后代的生存，殃及全人类。

人类要想恢复被自己破坏的环境是很难的。

（二）培养感受能力，树立参与意识。

绿色教育对少年儿童来说，为了深化其对人类和环境的关系的理解和关心，积累一些自然经验和生活体验是很重要的，他们对任何事物都能够有丰富的感受和想象的时期，孩子们和自然接触的机会多了，可以刺激着孩子们娇嫩的感受性。

例如，通过在大自然中自发地游玩和体验，学生们感受到了事物的有趣和对事物的好奇，逐渐认识家乡的自然风光、名胜古迹、乡土人情，这样渐渐地有了爱护大自然的意识，通过这样的事情对自然的感受性被一步步地培养起来。

学生对环保的参与意识也得到了增强，通过教学还使他们懂得保护环境也就是保护人类自己，破坏自然就是破坏了人类自身。

保护环境不仅仅是国家和有关部门的事，也是每个公民的责任和义务。

千里之行始于足下，保护环境必须从我做起，想方设法加以制止和防治，竭力去保护我们赖以生存的环境、学生的主动参与，不仅可以改变他们以往对环境的态度，正确对待自然环境，提高环境意识，陶冶环保情操，同时还可发挥共有的社会功能。

从欣赏环境文学、环境文艺、影视到环保书画大赛、征文比赛；从校内的宣传橱窗、板报、讲座到校外环保纪念日宣传、社会实践调查，使学生在参与中发挥自己的聪明才于，在参与中体验生活，在参与中锻炼自己发现问题和解决问题的能力，服务于社会，实现环境教育要从娃娃抓起的战略目标。

（三）培养思考力、判断力，树立创新意识。

在参与活动过程中，学生们会对身边出现的社会现象和多种多样的自然现象进行一番思考，参加到改善和保护环境的行动中去。

此时，通过教育引导启发、鼓励学生，开发他们的潜能，从各种各样现象中发现问题，提出假设，思考调查方法，实施具体行动，将掌握解决问题的能力应用于新的问题中，且要抓住问题的核心，此外，抓住环境的变化状态，正确的预测和评估人类的活动和政策对环境的影响，这样，会进一步培养学生的判断力，进一步激发学生创新意识，追求一种更高层次的能力．才能满足知识经济对创新人才素质培养的迫切需要。

（四）培养合作精神，树立全球意识。

环境问题是一个错综复杂的社会问题，已引起世界各国政府和人们的普遍关注，通过教学使学生认识到，地球的环境问题是一个超越国界的问题，在国际社会相互关系更加深人的现代社会，只单靠一个国家的力量是解决不了的。

环境保护是国际社会的课题，需要国际社会的合作，需要全人类的共同努力，在我国特别是对于将承担21世纪建设重任的中小学生来说，在学校、家庭、地区等一切场所都应专心致志地学习环保知识，参加社会实践活动，不仅关心本地区、本国的环境问题，而且对于全球普遍存在的环境也要给予关注，把它当成研究“自己的问题”的一个绝好机会来对待。

在研究“自己的问题”的同时，培养学生的合作精神是非常必要的，不仅对于改善日常的生活，建立同学之间的友谊，在群体中发展自己个性，而且就将来的职业、社会活动来说，为了创造美好的环境、培养实践工作的能力和态度也非常重要。

三、推进“绿色文化”建设绿色文化的主体是环境文化，推进“绿色文化”建设，是将环境保护和可持续发展的意识贯穿到各项工作中去，以协调人与自然的关系、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。

实践证明，一所在当地有声誉的学校，往往有一种健康、文明向上的校园文化气氛。

学生的环境意识，用校园里的绿色文化来熏陶，可以让学生感受到学校的教育事业与环境协调发展的氛围，使他们在这种氛围中受到更好的熏陶和教育，并使之养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。

创设良好的校园环境。

我们这里所谈的校园环境主要是考虑物的环境，教室、走廊、花坛、校园等包含了儿童渡过学校生活的全部学校环境。

我们在校园里经常能见到树木、花草、小鸟。

如果，学生没有环境这一概念，也就会视而不见。

创造环境采取适当方式，赋予它们以环境意义，如巧妙地利用走廊里的布告牌认识自然环境，在树上为鸟儿安置巢穴，变化植物宣传画、昆虫画、小鸟画等，说明人与动植物之间的关系，为校园梧桐树挂牌，说明其可以吸收粉尘、净化空气。

让学生在富有教育意义的环境里，陶冶情操，促使环境道德观念的形成。

在学科教学中渗透环境教育。

环境科学知识和环境教育的观点在学科教材中都有一定的体现，要深度挖掘教材中所蕴含的丰富的环境教育资源，运用所学到的教学技巧、方法，利用课堂教学这个主渠道，把绿色文化的一些理念，环境保护的有关知识适时、适量、适度地渗透到教育内容中去。

如有关欣赏描写美丽大自然的优美语句、绿化生态环境状况可在语文和思品课教学中结合讲授；有关环境污染对人体健康造成的危害，可结合“健康教育”课中的有关章节结合讲解；有关人口与环境问题，资源利用与保护问题可通过数学课，列举具体的数字讲授。

有关人与动用物之间的关系可结合自然课有关章节结合讲解等等。

这种结合需要教师在精通教材的基础上适时、适宜地提出。

实践证明，这种做法不仅不会加重学生的学习负担，在许多情况下，还能充实教育内客，提高教学的教育性，使教学自然地对学生素质产生多方面的影响。

环境教育是多种学科相互交叉、渗透的综合性教育，故环境教育具有多学科综合性特点。

为了让学生能系统地了解有关学习环境科学、环境保护、可持续发展等方面的知识、技能．通过环境教育选修课的形式予以传授。

环境教育是世界各国普遍进行的社会公众教育，如何渗透到社会生活的各个领域．可以利用与环境保护有关的纪念日开展科普宣传活动，如在地球日、世界环境日、植树节、爱鸟周时，组织学生进行环境保护方面的社会调查活动，举办各种讲座或宣传纪念活动，使学校的环境宣传教育为学生所愿做、乐做，这既是一种自我教育的过程，同时也是一种展示自我的过程。

环境教育与课外活动相结合。

根据我国的“义务教育大纲”规定，中小学在分科课程之外还有活动课程，它为跨学科性的综合教育活动提供了时间和空间保证，环境问题的现实性为环境教育课外活动提供了广阔的舞台，在应试教育向素质教育转变的今天．更有特殊意义。