高中体育学科教学与学科核心素养融合计划
高中核心素养体育教学设计
高中核心素养体育教学设计一、引言核心素养是指学生在发展中所必须掌握的最基本、最重要的知识、技能和能力。
在高中教育中，体育教育是培养学生综合素质的重要组成部分。
本文旨在探讨高中核心素养体育教学设计的关键要素和方法，以帮助教师在教学中更好地培养学生的核心素养。
二、高中核心素养体育教学设计的关键要素1. 目标明确在设计体育教学过程中，明确教学目标是关键。
教师需要根据学生的年龄特点和学科特点，确定适合学生综合素质发展的目标。
同时，教师还需将目标分解为具体的知识、技能和能力要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 知识与技能结合核心素养体育教学设计应将知识和技能结合起来。
教师应当既注重学生对体育知识的学习，也注重培养学生的体育技能。
通过正确安排教学内容和方法，使学生能够运用所学的知识和技能解决实际问题，提高学生的实践能力。
3. 多元化教学方法在核心素养体育教学设计中，教师应灵活运用多种教学方法和手段。
例如，可以采用小组合作学习、项目式学习、游戏化学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还应根据学生的差异性和个体特点，采取差异化教学，让每个学生都能够得到个性化的教育。
4. 实践与评估相结合核心素养体育教学设计应注重将实践与评估相结合。
教师可以通过实践活动，让学生亲身参与并实践所学的知识和技能。
同时，教师还应进行及时准确的评估，对学生的学习情况进行跟踪和记录，以便及时调整教学策略和方法。
三、高中核心素养体育教学设计的方法1. 设立情境在体育教学设计中，教师可以通过设立情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解某项技能或战术时，教师可以以实际体育比赛的情境为背景，引导学生进行讨论和思考，提高学生的学习效果。
2. 培养合作意识核心素养体育教学设计中，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在合作中相互支持、共同进步。
通过这样的活动，学生不仅可以提高自己的体育技能，还可以培养团队合作的能力。
学校体育融合实施方案
学校体育融合实施方案随着社会的发展和教育观念的更新，学校体育融合成为了当前教育改革的重要内容。
学校体育融合是指将体育教育与学校教育相结合，通过多种形式和途径，促进学生全面发展，提高他们的身体素质和综合素养。
下面，我们就学校体育融合的实施方案做一些探讨。
首先，学校体育融合的实施需要明确目标和定位。
学校应当根据自身的特点和教育目标，确定体育融合的具体目标和定位，明确体育融合在学校教育中的地位和作用。
只有明确了目标和定位，学校才能有针对性地开展体育融合教育，取得更好的效果。
其次，学校体育融合的实施需要整合资源和力量。
学校应当整合各方资源，包括教育资源、体育资源、社会资源等，为体育融合提供有力支持。
同时，学校还需要调动全校师生的力量，形成合力，共同推动体育融合教育的实施。
再次，学校体育融合的实施需要创新教育模式和方法。
学校可以通过开设体育特色课程、举办体育文化活动、组织体育竞赛等形式，创新体育融合的教育模式和方法，激发学生对体育的兴趣和热爱，提高他们的体育素养和综合素质。
最后，学校体育融合的实施需要建立科学评价体系。
学校应当建立科学的评价体系，对体育融合教育的实施效果进行全面评估和监控，及时发现问题和不足，不断改进和完善体育融合的实施方案，确保体育融合教育能够取得持续、稳定的进步。
综上所述，学校体育融合的实施方案需要明确目标和定位，整合资源和力量，创新教育模式和方法，建立科学评价体系。
只有这样，学校体育融合教育才能够取得更好的效果，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
希望各位教育工作者共同努力，为学校体育融合的实施贡献自己的力量。
学科教学与学科核心素养融合计划通用版
独特育人功能的发挥、学科 本质魅力的发掘只有乘上 富有活力的学科教学之筏， 才能顺利抵达核心素养的 彼岸。因此，我要坚持网上 研修学习认真聆听专家讲 解，虚心请教，取人之长， 补己之短。作为一名中年教 师，我仍然做到不耻下问， 多走进同组教师和优秀教 师的课堂，多向大家学习。 积极参加每周的教研结合 网络培训专家指导不断反 思教学突发事件，教学感 悟学生的思想问题及解决 方法等与同组教师交流学 习。
学科教学与学科核心素养融合计划
姓 名
xxx
教 龄
xx
背景分析
人教部编教材《道德与法治》是新课标指导下的全新教材，对 教师的核心素养提出了更高的要求，习近平总书记指出，新时 代教师要做”四有〃好老师，即有理想信念、有道德情操、有 扎实学识、有仁爱之心。随着教育教学改革的不断深入，对教 师个人综合素质的要求越来越高，我迫切感受到个人综合素质 特别是科学核心素养的不足，为适应教材教学的新需要，同时 也为自身价值的体现，作为思政老师更要有终身学习的思想和 具体的核心素养发展规划，而不是简单的重复。注重自身创新 精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成 长为不辱使命感、有历史责任担当感的优秀思政教师，把自己 的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，努力 把科学核心素养融合到《道德与法治》学科教学之中，为实现 中华民族的伟大复兴而教育好下一代。我相信这也是每一个教 师所追求的思想境界。
定的造诣。需要增强 学科知识和不断更新 能力和教育教学能旨 力，从各方面不断完 善自己，提高自身综 合素质。
第二阶段
一个月
多学科交融的体育教育方案
多学科交融的体育教育方案简介多学科交融的体育教育方案旨在将体育教育与其他学科相结合，以促进学生全面发展。
本文档将介绍该方案的目标、策略和实施步骤。
目标- 提供全面的学科知识和体育技能培养，使学生在学术和体育方面都能有所成长。
- 培养学生的领导能力、团队合作精神和身体素质，为未来的职业生涯做好准备。
- 增强学生对健康生活方式的认识，培养他们的运动兴趣和习惯。
策略1. 整合课程：将体育教育与其他学科融合，创造跨学科学习机会。
例如，在体育课上引入数学元素，让学生通过测量和统计来分析运动数据。
2. 项目学习：设计跨学科项目，让学生在团队中合作解决实际问题。
例如，学生可以通过研究运动员的饮食和营养需求，编制健康饮食计划。
3. 外部资源：与专业机构、社区资源和行业合作伙伴合作，为学生提供更广泛的学习机会。
例如，邀请专业教练来指导学生的训练，组织参观专业体育比赛等活动。
4. 评估方法：采用多样化的评估方法，综合考虑学生在学术和体育方面的表现。
除了常规的考试和测试，还可以通过项目报告、展示和表演等方式评估学生的综合能力。
实施步骤1. 制定跨学科课程计划：根据学校的学科设置和课程要求，确定体育与其他学科的融合点，并制定相应的课程计划。
2. 教师培训和资源支持：提供教师培训，帮助他们了解多学科交融的教学方法和策略，并提供相关的教学资源和支持。
3. 学生参与和反馈：鼓励学生积极参与跨学科学习活动，并及时收集他们的反馈和建议，以不断改进体育教育方案。
4. 持续改进和评估：定期评估体育教育方案的效果，并根据评估结果进行改进和调整，以确保方案的持续有效性。
以上是多学科交融的体育教育方案的概述。
通过将体育教育与其他学科相结合，我们可以为学生提供更丰富的学习体验，促进他们全面发展。
实施该方案需要学校和教师的共同努力，但它将为学生的未来奠定坚实的基础。
体育教育中核心素养融合分层合作教学改革的思考
体育教育中核心素养融合分层合作教学改革的思考体育教育是学生全面发展的重要途径之一，而核心素养是现代教育的重要目标之一。
如何将核心素养与体育教育有机结合起来，促进学生全面素养的提升，是当前体育教育改革中亟待解决的问题。
本文将从核心素养和体育教育的关系、融合分层合作教学的意义以及如何在体育教育中实施融合分层合作教学等方面进行探讨。
核心素养是指学生在学校教育中所应具备的基本素质和能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
与此相对应的，体育教育旨在培养学生的身心健康、培养学生的体育文化素养和体育技能。
核心素养和体育教育的目标是一致的，都是培养学生的全面素养。
将核心素养融入体育教育是非常必要的。
融合分层合作教学是指将学生按照其核心素养水平的高低进行分层，并通过合作学习的方式进行教学。
融合分层合作教学可以充分发挥不同学生的优势，提高学习效果。
在体育教育中，融合分层合作教学可以使每个学生都能根据自己的能力水平参与到体育活动中去，提高学生的参与度和学习兴趣。
实施融合分层合作教学的关键是要根据学生的核心素养水平进行合理分层。
可以通过测评等方式对学生的核心素养进行评估，将学生分为不同的层次。
然后，在每个层次中进一步分组，使每个小组中的学生能力水平相当，形成一个合作学习的小组。
教师根据学生的不同能力水平设计相应的教学内容和任务，并引导学生通过合作学习的方式进行学习。
在实施融合分层合作教学时，要注重以下几点。
要保证每个学生都能参与到合作学习中去，避免部分学生被边缘化。
要注重培养学生的合作意识和合作能力，在合作学习过程中教师要给予适当的指导和支持。
要注重学生的自主学习，鼓励学生在合作学习中发挥个人的独特能力和才华。
如何把学科核心素养融入到高中体育与健康教学中
教学研究•10如何把学科核心素养融入到高中体育与健康教学中体育不仅是高中教学的重要组成部分，更是夯实学生发展基础，助力学生未来成长的重要保障。
对于教师而言，在引导学生参与到体育锻炼的过程中，不仅要注重学生体育技能的培养，更要引导学生去感受体育运动，保证学生在参与体育运动的时候能够养成正确的价值观念，能够促进心理素质的锻炼。
只有如此才能真正实现学科核心素养与教学活动之间的有效融合。
1 什么是核心素养所谓的核心素养就是指学生在学习过程中所形成的一种素质与能力，这里主要包含有知识、技能、情感、态度以及价值观等多方面的因素。
对于体育课程的核心素养而言，我们可以将其理解为一种可以独立完成活动的能力、在面对困难和挑战时迎难而上拼搏的能力。
当然核心素养的培养也不是一朝一夕能够完成的，其需要学生长久的坚持和参与。
在核心素养的培养过程中，本身也是对学生自身发展进行良好引导的过程。
通过核心素养的培养与引导，一方面可以保证体育教学始终保持正确的发展方向，另一方面也有助于学生精神境界的提升。
这对于教学活动的升级以及学生自身的长足发展都是大有裨益的。
2 高中体育教学核心素养的培养路径2.1 注重理论学习在很多体育教师眼中，体育课的学习就是各种体育技能的培训和锻炼，其实对于学生而言，注重完善的知识体系学习也是其自身核心素养培养的重要前提。
核心素养的培养只有建立在一个良好的文化基础上，才能更好地理清所学习内容的纹路与体系。
才能明白体育锻炼不仅仅是机械的运动，更是不断提升自身精神境界的过程与方法。
加强理论学习，能够促进自身知识结构的优化，实际上也只有具备扎实的理论基础，才能更好地参与到体育锻炼的过程中。
2.2 开展对抗练习不同于其他的科目，体育课程学习的主要路径在于身体的锻炼。
对于对抗活动的组织而言，其本身具有一定的风险，可能会对学生的身体造成一定的伤害。
所以在组织对抗练习的时候，也要注重其自身安全意识以及自我保护意识的提升。
学校体育融合实施方案
学校体育融合实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，学校体育融合实施方案成为了当前教育改革的重要内容。
体育融合是指将体育教育与其他学科教育相结合，通过体育教育促进学生全面发展。
下面将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面，提出学校体育融合实施方案。
一、课程设置。
在学校体育融合实施方案中，应该将体育课程与其他学科课程有机地结合起来。
体育课程不仅仅是让学生进行体育锻炼，更应该注重培养学生的综合素质。
因此，可以将体育课程与健康教育、心理健康教育、艺术教育等课程相结合，形成多元化的课程体系，促进学生身心健康的全面发展。
二、教学方法。
在实施学校体育融合方案时，教学方法也至关重要。
传统的体育教学注重技能训练和比赛成绩，忽视了学生的个性发展和情感体验。
因此，应该采用多样化的教学方法，注重培养学生的创新意识和团队合作精神。
例如，可以通过小组合作、游戏化教学、体验式教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、评价体系。
评价体系是学校体育融合实施方案中不可忽视的一环。
传统的体育评价过分注重学生的身体素质和技能水平，忽视了学生的综合素质和个性发展。
因此，在体育融合实施方案中，应该建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质和情感态度的培养。
可以采用综合测评、学科交叉评价、学生自评等方式，全面了解学生的学习情况，为学生的个性发展提供更多的可能性。
综上所述，学校体育融合实施方案应该从课程设置、教学方法和评价体系三个方面全面推进。
只有将体育教育与其他学科教育有机结合，才能更好地促进学生的全面发展，实现教育目标的多元化和个性化。
希望各学校能够重视学校体育融合实施方案的推进，为学生提供更好的教育环境和发展空间。
学科教学与学科核心素养融合计划
学科教学与学科核心素养融合计划学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，建立学生核心素养旨在推进教育教学改革。
如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教育领域面临的重大问题。
基于学生发展核心素养的教育改革就是要将核心素养融入课程标准，并基于此改进课程实施，推进教师培训，指导考试评价，渗透到教学改革的各个环节中去。
一、核心素养融入课程标准是基础课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基本准则。
学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。
(一) 重新梳理课程标准的基本框架核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基本框架结构。
根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般包括四个部分: 一是具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养; 二是内容标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能等; 三是教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等; 四是质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。
在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三个方面。
第一，具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教学目标。
每一门学科需要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式，结合本学科的内容与特点，提出该学科实现本学段核心素养的具体目标，同时要体现本学科特色。
第二，内容标准和机会标准是促进学生形成核心素养的保证。
各学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科知识，并且要根据素养培养目标和学科内容特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养的形成。
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培养体 育学科 核心素 养的方 法和途 经
认真听名师讲课案例，听取专家分析教学案例，反思自己平 时教学。吧所学所得运用到自己平时的教学活动中。1、体 育教师应注重提高自身的专业素养——体育教师是体育教 学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作 用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表， 此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水 平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育
体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提 高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解 人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确 方法，为终身体育打下基础。 4、提高学生心理健康水平， 增强学生的社会适应能力——体育教学中应关注学生能否 适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、 个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学 段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理 健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高 学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目 标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会 适应能力。 1、打好身体基础——回归体育的本质功能，增强体质，顺 应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心 素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身， 培养体 使自身的身体保持健康的状态。 育核心 2、提升全民的体育意识，增强体质健康水平——培养学生 素养的 的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生 意义： 的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握 科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自 主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意 识，增强学生的体质健康水平。可以培养学生自我锻炼、自
高中体育学科教学与学科核心素养融合计划
新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本
学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育
人功能。 学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的
概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素
养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征
背景分 的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科
教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教 学能力。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理 素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低， 对学生的影响也是显而易见的。因此体育教师要不断完善自 我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前， 才能起到榜样和楷模的作用。2、体育课堂教学重视德育渗 透——在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体 育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、 知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多 种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。体育 教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生 树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处， 宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要 坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超 越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功 能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合 教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在 体育教学中培养学生的德育教育。3、培养学生终身体育的 意识，养成自主健身的习惯——体育老师以及学生家长都应 转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活 动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念， 掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的
我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。
3、塑造适应社会发展的综合型人才——培养体育核心素养，
可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各
方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各
种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节
能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。
析
核心素养是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形
成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体
现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括
由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科
核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的
整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
4、总结与建议——体育学科核心素养这一概念并不“新”，
在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体
育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主
锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，
这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。
行动步 时间 行动计划
骤
预期成果
第一阶
了解网络学习内容，做好听与同学互进互益，弥补自己
8月
段
课笔记，向同学交流心得。教学中的不足。
第二阶 段
认真听名师讲课案例，对照充实自己教学环节的有效
9 月 自己教学中存在的问题，找性，充实自身的教学水平和
到自己的不足。
专业知识。
第三阶 段
在认真学习的过程中，不断逐步完善自身的教学业务 10 月总结，反思，做好心得记录，水平，把所学所得运用到自
积极向名师专家请教。 己的教学活动中。
第四阶 段
认真撰写所思所得，总结学 总结培训学习，让自己的教
11 月习心得，把自己的看法多和 学水平更上一个台阶。
同学交流。
第五阶ห้องสมุดไป่ตู้
把所学理念贯穿教学实践 课堂融合体育学科核心素
12 月
段
课堂
养