提高小班幼儿口语表达能力的重要性及对策(王芳)
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，而幼儿时期是语言发展的关键阶段。
小班幼儿的语言表达能力的培养对于他们的综合素质发展具有至关重要的意义。
在小班幼儿园教育中，如何有效地培养和提升幼儿的语言表达能力成为了一项重要的任务。
本文将从幼儿语言表达能力的重要性、培养方法和实践策略等方面进行探讨。
一、幼儿语言表达能力的重要性幼儿时期是语言发展的黄金期，语言表达能力的培养对于幼儿的综合素质发展至关重要。
良好的语言表达能力有助于幼儿的社交能力发展。
通过语言表达，幼儿可以与他人进行有效的交流，增进彼此之间的了解和友谊。
语言表达能力的培养有助于幼儿的认知发展。
语言是思维的载体，通过语言表达，幼儿可以更好地理解和表达自己的想法和感受，促进认知结构的建立和完善。
良好的语言表达能力对于幼儿的学习和生活都具有重要的意义。
在学习上，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地理解和消化所学知识；在生活中，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地与家人和老师沟通交流，增进亲子关系和师生关系。
1. 创设语言丰富的环境语言的学习是需要环境的支持的，幼儿园应该创设语言丰富的环境，为幼儿提供大量的语言输入。
在教室布置上，可以张贴丰富多彩的图片，配有相应的标签，并且提供丰富的语言游戏和故事书籍。
在课堂教学中，老师应该多使用各种语言工具，如卡片、玩具、幻灯片等，让幼儿在实际的环境中感知和模仿语言，从而提升他们的语言表达能力。
2. 注重语言情境的营造语言的学习需要情境的营造，在幼儿园的语言教育中，应该注重语言情境的营造。
在教学中，老师可以以角色扮演、游戏等形式，创设丰富多彩的语言情境，让幼儿在情境中感知、模仿和表达语言。
3. 注重语言技能的培养语言表达能力的培养也需要注重语言技能的培养。
在小班幼儿园中，教师可以通过丰富多彩的语言游戏和活动，培养幼儿的听、说、读、写能力，提升他们的语言表达能力。
4. 注重兴趣的引导兴趣是最好的老师，在幼儿的语言表达能力培养中，应该注重兴趣的引导。
小班幼儿口语表达能力的培养及策略
小班幼儿口语表达能力的培养及策略小班幼儿的口语表达能力是他们语言发展的重要组成部分。
通过口语表达，他们能够与人交流，表达自己的思想和感受，并建立良好的人际关系。
因此，培养小班幼儿的口语表达能力非常重要。
以下是一些策略可以帮助幼儿教师有效地培养小班幼儿的口语表达能力。
1. 创造积极的语言环境营造积极的语言环境是培养口语表达能力的基础。
幼儿教师应该创造一个温馨、充满爱心和鼓励的氛围，让幼儿敢于表达自己的想法和感受。
教师应该尽可能地多与幼儿交流，鼓励他们说出自己的想法和感受，耐心地倾听他们的发言，并积极地给予回应和反馈。
2. 提供丰富多彩的语言材料提供丰富多彩的语言材料是培养口语表达能力的重要手段。
幼儿教师可以在教室里布置各种语言材料，如图片、卡通、故事书等，以吸引幼儿的注意力，并激发他们的兴趣。
同时，教师还可以通过唱歌、故事讲解、角色扮演等方式，让幼儿学习和使用新的语言表达方式，从而更好地培养他们的口语表达能力。
3. 组织丰富多彩的语言活动组织丰富多彩的语言活动是培养口语表达能力的有效途径。
幼儿教师可以组织各种语言活动，如游戏、讨论、辩论等，让幼儿通过参与活动来学习和使用语言。
在活动中，教师应该鼓励幼儿表达自己的看法和想法，并给予他们充分的时间和空间来思考和发言。
4. 注重语音语调的训练语音语调是口语表达的重要组成部分。
幼儿教师应该注重语音语调的训练，让幼儿学会正确发音和使用正确的语调。
教师可以通过唱歌、模仿、朗读等方式训练幼儿的语音语调，以帮助他们更好地表达自己。
5. 鼓励幼儿独立思考和表达鼓励幼儿独立思考和表达是培养口语表达能力的重要手段。
幼儿教师应该给予幼儿足够的自由和信任，让他们有机会自己思考和表达。
教师可以提出一些问题或话题，让幼儿自己思考和回答，并在回答的过程中给予鼓励和指导。
总之，培养小班幼儿的口语表达能力是幼儿教育的重要任务之一。
幼儿教师应该创造良好的语言环境，提供丰富多彩的语言材料和活动，注重语音语调的训练，并鼓励幼儿独立思考和表达，以帮助他们更好地发展语言能力。
如何在小班中促进孩子的口头表达能力
如何在小班中促进孩子的口头表达能力孩子的口头表达能力是其语言发展和沟通能力的重要组成部分。
在小班教育中，如何有效地促进孩子的口头表达能力是一项关键任务。
本文将介绍一些有效的方法，帮助老师和家长们在小班中培养孩子的口头表达能力。
一、提供丰富多样的语言环境为了促进孩子的口头表达能力，首先要为孩子提供一个丰富多样的语言环境。
在幼儿园或家庭中，可以通过创设各种话题、情境和角色扮演的活动，激发孩子的兴趣和参与度。
例如，组织一场小班会，让孩子们分享自己家庭的故事或者日常生活中的趣事。
通过这些活动，孩子们可以更好地锻炼口头表达的能力。
二、引导孩子进行自我表达在小班教育中，老师和家长应该注重引导孩子进行自我表达。
可以通过提问、讨论或游戏的形式，激发孩子对话的欲望和乐趣。
比如，老师可以选择一个图片或物品，让孩子们围绕这个主题进行交流和分享自己的想法。
同时，鼓励孩子们互相倾听和回应，培养他们的沟通技巧和表达能力。
三、提供合适的角色扮演活动角色扮演是一种有效的促进口头表达能力的方法。
通过角色扮演，孩子们可以模仿不同的角色并通过语言表达他们的想法和感受。
在小班中，可以组织一些角色扮演的活动，比如“医生和患者”、“店主和顾客”等。
这些活动不仅可以激发孩子的想象力，还可以让他们通过语言表达自己的需求和意愿。
四、鼓励孩子参与诗歌、歌曲和故事讲述诗歌、歌曲和故事是培养口头表达能力的良好载体。
可以通过教唱儿歌、讲述寓言故事等方式，鼓励孩子们参与诗歌、歌曲和故事的表演和讲述。
在小班中，可以设立专门的时间，让孩子们轮流进行表演和分享，提高他们的语言流畅性和表达能力。
五、给予积极的反馈和鼓励在促进口头表达能力的过程中，及时给予孩子积极的反馈和鼓励是非常重要的。
老师和家长可以用肯定的语言和表情，鼓励孩子们勇敢地表达自己，同时及时纠正他们的错误。
通过正确的反馈和鼓励，可以增加孩子对表达的信心，激发他们持续努力的动力。
六、与家长积极沟通，形成合力家长是促进孩子口头表达能力的重要伙伴。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养1. 引言1.1 幼儿语言表达能力的重要性幼儿语言表达能力的重要性在幼儿发展过程中起着至关重要的作用。
语言是人类沟通交流的重要工具，能够帮助幼儿表达自己的想法、感受和需求，促进与他人的有效互动。
通过语言表达，幼儿能够建立自信和自尊，增强自我认知和自我调节能力。
良好的语言表达能力也是幼儿未来学习和生活的基础，可以帮助他们更好地掌握知识，适应社会生活。
幼儿语言表达能力的培养还有助于促进幼儿的智力发展、情感发展和社会交往能力的培养。
通过语言的锻炼，幼儿可以提高自己的思维能力，加深对事物的理解和认识。
在语言表达过程中，幼儿也会不断练习倾听、理解他人的观点，培养自己的合作和沟通技巧，增强与他人的情感联系。
培养幼儿的语言表达能力是保障他们全面发展的重要环节，对幼儿的成长和未来的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 培养小班幼儿语言表达能力的方法要求、标题等等。
培养小班幼儿语言表达能力的方法包括多方面的措施。
要提供丰富多样的语言环境。
这意味着在幼儿园和家庭中，要创造一个充满语言的生活氛围，让幼儿接触到各种语言元素，包括词汇、句子结构、语音等。
通过日常生活中的歌曲、故事、游戏等活动，引导幼儿积累语言经验，提高语言运用能力。
要鼓励幼儿多参与语言交流。
在幼儿园和家庭中，教师和家长要给予幼儿足够的关注和鼓励，让他们敢于开口表达自己的想法和感受。
要给予积极的反馈和正面的激励，让幼儿感受到语言表达的乐趣和成就感。
开展有针对性的语言训练也是培养幼儿语言表达能力的重要方法。
通过针对幼儿个体差异的语言训练计划，根据幼儿的语言发展水平和需求，有针对性地进行听、说、读、写等各方面的训练，提高幼儿的语言能力和表达能力。
要注重情感因素的培养。
在语言教育过程中，要注重培养幼儿的情感态度和情感技能，让幼儿在情感上得到满足和支持，从而更加积极主动地参与语言表达活动，提高语言表达能力。
综合以上几方面的方法，可以有效地培养小班幼儿的语言表达能力，帮助他们更好地适应生活和学习。
论培养幼儿口语表达能力的重要性以及策略
论培养幼儿口语表达能力的重要性以及策略摘要：幼儿口语表达能力的培养一直是学前教育所关注的热点问题，口语表达能力对幼儿的成长有着不可或缺的重要作用。
作为一名从业三十多年的一线教师，笔者在教学科研和实际工作中，始终重视对幼儿口语表达能力的培养，并积累了一定经验。
本文主要探讨了幼儿口语表达能力培养的重要性与具体对策，旨在推动我国幼儿教育事业更好的发展。
关键词：幼儿教育；口语表达能力；重要性；策略语言是人际关系处理与日常沟通交流的重要工具，语言表达能力培养直接影响幼儿全面发展。
幼儿处于语言表能力发展的关键阶段，语言能力发展快速，教师应当运用语言表达能力培养策略。
除此之外，教师应当做好为人师表与榜样作用，规范语言教育行为，实现教育效果事半功倍。
1 培养幼儿口语表达能力的重要性首先，有利于幼儿人际交往能力的发展。
语言是人际交往中最有效的形式，幼儿用语言能够准确表达自己的想法和要求,发表自己的个人见解，便于与他人交往,有助于提高幼儿的人际交往能力。
其次，有利于幼儿认知能力的发展。
语言通过丰富的词语、概念向幼儿传递间接经验，有助于开阔幼儿的眼界，发展幼儿的思维和想象力，也有助于幼儿认知能力的发展。
因此，能够较好地掌握语言，对于幼儿的成长与发展有着十分重要的意义。
2 培养幼儿口语表达能力的具体对策2.1 创设形象环境，让幼儿乐于口语表达就幼儿来说，他们接触的外界世界有限，见识也相对比较少，以至于幼儿在看到陌生人之后，常常不敢说话、不愿意表达等。
鉴于此，要想培养幼儿的口语表达能力，幼儿教师应该给幼儿创设一个宽松、愉快的环境，进而促使幼儿愿意表达。
具体来说，在幼儿早上来上学的时候，教师可采用对话“宝宝真棒，今天的头发谁给你梳的”“这个小花真漂亮，你是怎么做出来的”“今天早上你都吃了什么呀？”等，给幼儿营造一个良好的氛围，这是对幼儿进行口语表达能力训练的基础。
具体来说，在给幼儿口语表达能力创设环境的时候，必须以幼儿的实际能力为基础，寻找能够激发幼儿兴趣的话题，让幼儿敢于表达、乐于表达。
如何提高小班幼儿的语言表达能力
如何提高小班幼儿的语言表达能力幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言表达能力对于他们整个成长过程至关重要。
本文将探讨一些方法，帮助小班幼儿提高他们的语言表达能力，同时也促进他们的社交和认知能力的发展。
1. 注重幼儿社交互动幼儿通过与他人交流，才能不断提高他们的语言表达能力。
为了促进幼儿的社交互动，教师可以组织小组活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
教师可以设立角色扮演的游戏，让幼儿在游戏中扮演不同角色并通过言语表达来交流。
这样的活动可以帮助幼儿学会倾听和回应他人，同时也锻炼他们的语言表达能力。
2. 创造丰富的语言环境在幼儿园或家庭中，为幼儿创造丰富的语言环境是提高他们语言表达能力的关键。
教师和家长可以通过播放儿童音乐、讲故事和播放教育性视频等方式来丰富幼儿的语言环境。
同时，也需要给幼儿提供大量的阅读机会，鼓励他们经常阅读儿童图书。
这种沉浸在语言环境中的经验可以激发幼儿的兴趣，帮助他们积累丰富的词汇和语言表达能力。
3. 创设情境，激发语言表达意愿幼儿在特定情境下更容易产生语言表达的意愿。
教师可以创设种种情境，激发幼儿的语言表达意愿。
例如，组织一次冒险活动，让幼儿借助语言表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以提供一些游戏或角色扮演的机会，在游戏中要求幼儿使用语言来进行沟通和交流。
这样的情境创设可以帮助幼儿从各个角度练习和运用语言，提高他们的语言表达能力。
4. 培养听力和观察力幼儿的语言表达能力与他们的听力和观察力紧密相关。
教师可以通过音乐游戏、听音乐并让幼儿表达对音乐的感受等方式来培养幼儿的听力。
同样地，教师还可以通过观察游戏、看绘本并让幼儿描述绘本中的情节等方式来培养幼儿的观察力和语言表达能力。
通过培养听力和观察力，幼儿可以更准确地理解和表达语言。
5. 给予积极的反馈和鼓励积极的反馈和鼓励对于提高幼儿的语言表达能力至关重要。
教师可以在幼儿表达时给予积极的反馈，如赞扬他们的努力和进步，并提供建设性的指导。
如何在小班教学中培养幼儿的口头表达能力
如何在小班教学中培养幼儿的口头表达能力在小班教学中，培养幼儿的口头表达能力是非常重要的。
幼儿的口头表达能力可以帮助他们更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。
本文将介绍一些在小班教学中培养幼儿口头表达能力的方法和策略。
一、创造积极的沟通环境在小班教学中，创造积极的沟通环境是培养幼儿口头表达能力的基础。
教师可以通过以下方式来实现：1. 鼓励幼儿提问和回答问题：教师可以经常提出问题，鼓励幼儿积极回答。
同时，对于幼儿的提问也要给予积极回应，鼓励他们自由表达。
2. 倾听和尊重：教师要耐心倾听幼儿的发言，并且尊重他们的意见和观点。
不论幼儿的发言是否正确，都要认真对待，给予肯定和鼓励。
3. 创造互动的机会：教师可以组织小组活动或合作游戏，鼓励幼儿之间的互动和合作。
这样可以培养幼儿交流表达的能力，并且增加他们口头表达的机会。
二、提供丰富的语言输入幼儿的口头表达能力不仅受到环境的影响，还需要有丰富的语言输入。
教师可以通过以下方法提供丰富的语言输入：1. 丰富的故事阅读：教师可以经常给幼儿讲故事或读绘本，激发幼儿的想象力和表达欲望。
读完故事后，教师可以引导幼儿分享自己的理解和感受。
2. 游戏与角色扮演：通过游戏和角色扮演，幼儿可以模仿不同的角色，使用不同的语言表达。
教师可以起到带头作用，鼓励幼儿在游戏和角色扮演中进行口头表达。
3. 日常活动中的口头指导：在日常活动中，教师可以通过口头指导的方式，引导幼儿用语言表达自己的需求和感受。
例如，教师可以要求幼儿用完整的句子来请求物品或向他人问好。
三、引导幼儿表达自己的想法和感受培养幼儿的口头表达能力，还需要引导幼儿表达自己的想法和感受。
教师可以采取以下策略：1. 提供话题和问题：教师可以提供一些感兴趣的话题和问题，鼓励幼儿用语言表达自己的观点和想法。
例如，可以讨论幼儿园的生活，询问幼儿他们对某个活动的感受等。
2. 组织小组讨论：教师可以组织小组讨论活动，让幼儿有机会与同伴一起讨论和交流。
小班幼儿的语言教学中如何培养他们的口语表达能力
小班幼儿的语言教学中如何培养他们的口语表达能力在小班幼儿的语言教学中，培养他们的口语表达能力是非常重要的。
口语表达能力的培养不仅可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感，还能提高他们与他人的交流能力和社交技巧。
本文将从幼儿园教师的角度出发，分析如何在小班幼儿的语言教学中有效地培养他们的口语表达能力。
首先，教师应该为幼儿创造一个充满语言机会的环境。
幼儿学习语言的最佳途径是通过与他人的交流和互动，因此教师应该提供各种各样的语言活动，包括个人和小组游戏、课堂讨论和角色扮演等，以激发幼儿的兴趣，并积极参与其中。
同时，教师还可以在日常生活中利用日常对话、故事和歌曲等形式，提供更多的语言输入和模仿机会，帮助幼儿不断扩大他们的语言基础。
其次，教师应该注重幼儿的口语训练。
口语训练可以通过一对一的对话、团体讨论和角色扮演等形式来进行。
例如，教师可以组织小组讨论，让幼儿就某个话题展开讨论，并鼓励他们发表自己的观点和意见。
在讨论过程中，教师可以引导幼儿运用各种句型和词汇进行表达，帮助他们提高口语表达的能力。
此外，教师还可以设计一些角色扮演活动，让幼儿模仿不同的角色进行对话，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
另外，教师在语言教学中应该注重鼓励和赞美幼儿的努力和进步。
幼儿在学习过程中会遇到各种各样的困难和挫折，教师应该及时发现并解决问题，并及时给予鼓励和赞美，激发幼儿学习语言的积极性和兴趣。
通过正面的强化和积极的反馈，可以帮助幼儿建立自信心，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还应该充分利用教育技术手段来辅助幼儿的语言教学。
现代技术手段，如音频和视频材料，可以为幼儿提供更多的语言输入和模仿机会。
教师可以使用教学软件或在线教学资源，设计一些趣味性和互动性强的语言活动，激发幼儿的学习兴趣和参与度，进一步提高他们的口语表达能力。
总之，小班幼儿的语言教学中，培养他们的口语表达能力是重要的任务。
通过创造有利于语言发展的环境，注重口语训练，鼓励和赞美幼儿的努力和进步，以及充分利用教育技术手段等措施，可以有效地提高幼儿的口语表达能力。
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提高小班幼儿口语表达能力的重要性及对策
[摘要] 语言是人与人之间沟通情感的重要方式，而口语表达是幼儿与他人沟通的最基本的方式，小班是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。
本文分析了幼儿口语表达能力对幼儿发展与成长的重要性，以及分析了在教育过程中教师很容易忽视对小班幼儿口语表达能力的提高，导致幼儿之间的差距越来越大。
因此从教师这个层面提出了提高小班幼儿口语表达能力的建设性建议，以促进每一个幼儿健康地发展。
[关键词] 小班幼儿口语表达能力一、幼儿口语表达能力的重要性美国一位学者曾经指出，有六种才能会在儿童时期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就可以成为某个领域杰出的人物。
这六种才能中，首要的是语言表达能力。
语言表达能力的重要性自不待言，语言表达能力在多大程度反映人的素质也不言而喻。
3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。
幼儿园语言教育旨在帮助幼儿学习使用语言，促进思维活动，从而促使幼儿智能健康发展。
发展幼儿的口语表达能力，对文字资料初步的听、说、读、写能力及对各种非文字资料的理解力有很大帮助，可以促进他们大脑和思维的发展。
小班幼儿正是语言发展最迅速、最敏感的时期，因此加强对小班幼儿口语表达能力的培养，自然显现出它的重要性和必要性。
幼儿口语是幼儿生活、学习的基本工具，对于我们小班幼儿来说，他们年龄偏小，只有3岁--3岁半，词汇贫乏，口语表达能力很差，听不懂老师的要求，甚至他们常常无法准确表达自己的愿望和要求，因此，小班幼儿口语表达能力的培养显得尤为重要。
同时，口语表达能力在很大程度上影响幼儿的活动与发展，它是幼儿学习书面语言的基础。
语言可以帮助幼儿吐露自己内心的情绪情感，同时可以促进幼儿社会性和认知的发展。
虽然小班幼儿可以理解并执行多重的、互不相干的复杂指令，可以解释简单的词汇和句子，并能将自己的所见所闻描述出来，能以较简单的形式与人交谈，但有时往往是语无伦次，表达不清，所以我们应该抓住小班幼儿正处于语言发展的关键敏感期，培养他们口语的表达能力。
但是有些教师没有意识到小班幼儿口语表达能力的重要性，在教育过程中很容易忽视对幼儿口语表达能力的训练，教师还不注意个体差异，很容易忽视那些口语表达能力弱的幼儿。
二、案例与分析（一）案例案例1.2012年3月22日早上，某幼儿园小（A）班上了一堂语言课，课的名称是《我喜欢的车》，其主要教育目标是：幼儿能用简洁的语言表达自己的想法。
刚开始上课时,高老师提出了一个问题，"每天都是谁送宝宝来幼儿园的呀？"高老师话音刚落，田之毓、焦子睿、郁子鉴、丁东阳等这几个语言表达能力稍微好的宝宝就站起来争着回答，而高老师叫了不爱说话的李乔恩，她站起来，不知道说什么，只是看着老师，然后很小声的说了一句话，大家都没有听到，老师让她大声点儿，可是她的声音还是那么小，于是高老师不耐烦的说："好了！你坐下吧！"，于是叫那几个比较活泼的宝宝回答问题了。
平时高老师也比较喜欢这几个爱说话的宝宝，所以经常叫这几个宝宝起来回答问题，而其他不怎么爱回答问题的幼儿则安安静静地坐在座位上，听着这几个宝宝讲，有时即使高老师叫他们起来回答问题时，他们说的答案也几乎都是其他宝宝回答过的，没有自己的想法，语言表达能力较弱。
所以在平时的教育和游戏中，也很容易被老师忽略。
案例2. 幼儿园小（A）班的旺旺小朋友，他与其他的幼儿不同，他每天几乎都不怎么说话，除非老师问他，而且老师每问他一句，他就只会回答一两个字，如老师问他要不要小便时，他只会回答"小便"，当保育员阿姨给让他吃他不想吃的东西时，他只会说"放这边，放这边"，老师给他说的话，他都懂，但他就是不会用语言表达。
（二）案例分析1.幼儿之间存在着个体差异，他们的语言发展水平也不同，案例1中高教师在上课的时候，喜欢叫那些爱说，大胆说的幼儿，而不怎么叫那些默默地不爱说话的幼
儿。
这种现象，在幼儿园中会经常看到。
幼儿教师没有关注到班里每一个幼儿的发展，只是关注一部分表现好的幼儿，而忽视了那些口语表达能力较弱的幼儿，从而造成那些表达能力弱的幼儿没有机会说，得不到足够的锻炼，最后只会造成幼儿之间的差距越来越大。
2.2岁儿童的话语大部分是完整句，3岁儿童的话语已基本上都是完整句。
案例3中的旺旺都已经4岁了，但是他的语言表达能力还比不上2、3岁的儿童，他不会说出一句完整的句子。
儿童语言是个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。
虽然旺旺的语言表达能力比较弱，但这些不足可以通过老师的努力加以改善和弥补的。
所以在幼儿园里所有的教师都很关注他，努力制造与他对话的机会。
在全班幼儿的面前叫旺旺起来回答问题，其他宝宝也很喜欢跟他玩，经常帮助他，提高他的口语表达能力。
在幼儿园生活了一段时间后，他的语言表达能力也已经有了很大的的提高。
并且能主动和其他幼儿说话，喜欢说话。
三、提高小班幼儿口语表达能力的措施幼儿期是语言发展最迅速的时期，也是最关键的时期。
所以学前期的口语表达能力的培养在幼儿园中具有举足轻重的位置，提高幼儿的语言水平需要教师的不断努力。
影响小班幼儿的口语发展的因素很多，有家长和教师共同的因素，也有幼儿本身的内在因素。
在教育实践中经过学习与反思，我们认为应该主要加强教师培养小班幼儿的口语表达能力的力度。
1．创设有利于幼儿表达的语言环境语言能力是在语言运用的过程中发展起来的，创设说话机会是培养与提高幼儿口语表达能力的途径。
笔者认为，充分地为幼儿创造说话机会，让幼儿敞开心扉；随时接纳幼儿，倾听其语言表达，是真正实现教师与幼儿之间心灵沟通的重要渠道。
《纲要》也指出语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
因此教师要鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。
因为每个幼儿语言能力的发展存在个体差异，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励每个幼儿大胆的表达，为每一个幼儿提供发言的机会。
并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义，教师要鼓励幼儿，使他们有成功和快乐喜悦，从而激发幼儿想说的欲望。
如果当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。
当然也要在适当的时机加以纠正，要针对小班幼儿口语能力的特点，遵循其语言发展的年龄特征，采取适当的教育措施。
2．丰富幼儿的生活经验丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，幼儿之间的交流大多都是基于日常的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，教师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要教师做个有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鲜事物，有目的地提出一些孩子感兴趣的话题，让幼儿述说。
教师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如带领幼儿参加一些社会募捐活动，培养幼儿的同情感。
3．采用适当的教育方式在教学过程中，我们会经常看到教师为了让幼儿保持安静，便于管理，就会对幼儿提出这样一些要求："去小便的宝宝去小便，不去小便的宝宝坐在座位上，小脚并齐，小嘴闭紧，安安静静的等着老师来上课"；做操的时候："眼睛看着老师，耳朵听着音乐，不要说话"；站队的时候："男小朋友和女小朋友比一比，看那队又快又齐又安静；吃饭的时候："吃饭的时候，不许说话"；这些要求使幼儿失去了彼此交流的机会，让幼
儿变得更加的呆板，没有了活力。
为了改变这种现状，教师要提出合理的常规要求，解放幼儿的嘴巴，如在休息的时候幼儿们都会你一言我一语的说个不停，这个时候教师可以深入到幼儿之间听听他们在说什么，有意识的将说话内容转移到他们感兴趣或者是说得最多的话题上，使他们的谈论更有意义。
解放孩子的嘴巴，平时可以让孩子说话小声点儿，使幼儿有机会进行表达和交往，给予幼儿足够的自我表达的机会，让幼儿满足表达的快感。
4．在游戏活动中锻炼幼儿的口语表达能力游戏是小班幼儿学习的基本方式，在游戏活动中，幼儿非常的轻松，没有压力，幼儿在玩中学，玩中求进步，学习的效果非常好。
所以教师可以制定一些语言教育的游戏活动，充分利用生活中的各种游戏机会，使幼儿在轻松愉快的氛围中，渐渐地学会语言，提高语言表达能力。
如教师可以在晨间活动室，带领幼儿玩"老狼老狼几点"的游戏，在游戏中，幼儿问教师答，在快乐的游戏中幼儿的口语表达能力得到了提高。