体育教学中影响学生个性形成的因素
体育在发展学生个性方面的地位和作用
体育在发展学生个性方面的地位和作用摘要：体育个性的地位和作用是由社会对教育的需求所决定的，学校体育是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性不可缺少的重要内容。
体育在发展学生个性中，具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识。
进取精神和健康的审美观。
关键词：体育；个性；地位和作用1前言个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。
先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。
而后天因素有社会环境因素和教育因素。
其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用2研究对象与方法2.1研究对象本文主要把学生的个性以及体育对个性的影响作为研究对象。
2.2研究方法2.2.1文献资料法本研究过程中，查阅了有关学生个性发展的论文；以及与本课题有关的论著。
2.2.2逻辑推理法运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议结合有关学科的知识归纳整理，运用相关学科的知识进行分类统计和辩证分析，并进行演绎推理。
2.2.3观察法3结果与分析3.1 课题研究的背景根据调查发现决定学生个性的不仅仅只取决于思想、品德、价值观等方面还与体育教育有着密切的关系，体育对学生个性的发展起着非常重要的作用。
个性的特征：著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义："决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。
"因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第三，个性的独特性，即个性的差异性。
个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。
随着经济的发展社会的进步和人们物质生活水平的提高，中学生的个性更加突出，许多学校按传统的教学方式组织教学，即口头教育。
体育课如何发展学生个性
体育课如何发展学生个性无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。
随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。
人们对小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。
一、个性这个概念是中性的，与世界观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。
人的个性是没有高低优劣之分的，比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放与细腻之异；智力中有的记忆力强，有的观察力强；待人接物中有的豪爽热情，有的幽默含蓄，这些都是很难分出优劣来的。
个性别无优劣之分，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。
在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。
其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。
这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。
这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。
二、体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。
职高体育教学中学生的个性化发展
浅谈职高体育教学中学生的个性化发展摘要：新课程理念在明确“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系的同时，强调实现以知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观为一体的“三维目标教学”。
其中对学生进行知识与能力素养的培养则是三维目标的核心元素。
学校教育的根本目的不在于如何培养一批又一批的“预备役”学习人才模型，而是在于通过自身的教育途径和手段，有效促进每一位学生的个性化发展，从而努力造就他们能够成为逐步适应未来社会建设需要的各种人才雏形。
关键词：职高体育；学习能力培养；个性化发展；实践与探讨一个人的能力与个性发展确实存在先天遗传的可能性，但最主要还是后天教育和培养的因素，而这种培养的最佳时期是学校教育。
因此，在新一轮的教育教学改革中，新课程理念把对学生进行能力与个性的培养问题作为重要的教学任务之一。
本文结合职高体育教学的实践与体会，对“重视学习能力培养、有效发展学生个性”试作抛砖引玉式的简要阐述，期求商榷和指正。
一、坚持兴趣教学原则，有效发展学生的体育情感兴趣和情感属于个性化范畴，是激发和保持学生行为意识的动力源泉，也是有效影响学习自觉性和积极性的重要因素。
在以往的课程教学中，由于教学内容过于竞技化（或者说过于注重对体能和技能的训练，而缺乏对心理健康的发展），教学方法因过于机械刻板而单调乏味，致使在许多学生中产生了“虽热衷于体育活动却不喜欢上体育课”的现象，能够真正完成体育学习任务的不在多数。
究其各种原因，最主要的因素就是体育课程及其教学活动对于学生缺乏一定的情趣和魅力。
因此，在职高体育教学过程中，我们要始终坚持兴趣化原则，把之作为实现“三维目标教学”的渗透点和有力抓手。
一是师生之间要建立民主平等、合作互动的和谐关系，充分发挥“亲师信道”作用。
二是选择教学内容要本着”弱竞技、多趣味”的要求，在完成教学任务的前提下，基本符合学生的身心发展规律和特征。
三是在教学手段和方法上要力求丰富多彩，努力迎合学生的兴趣爱好和个性化发展。
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
浓厚 的观 察 兴趣 ，将 有 助 于学 生 养成 良好 的观 察 习
惯 ， 有 助 于 他 们 积 累 更 多 的 经 验 。从 而 更 全 面 更 深 入 地
认 识 事 物 、事件 和 现象 。世 界 著名 的生理 学 家 巴甫 洛 夫
曾提 出 “ 观察 、观察 、再 观察” ，以此来强 调 观察 对于 科
讨论 ，深刻 理 解 了课本 上 “ 观察 中 注意 保持 蚯 蚓体 表 湿
润 ” 的 原 因 和 重 要 性 。 同 时 也 培 养 了 学 生 勤 于 动 脑 ， 乐
能 力 的 培养 。而 在 这个 过 程 中 观察 可 以让 你 了解 真 相 ．
可 以 让 整 个 教 学 环 节 紧 密 相 连 。生 物 教 学 ， 以 观 察 的 生
丰 富交 流 内容 ，提 高合 作 学 习能力 的同 时 。也 提高 了学
生的 书面 表达能 力 ，有助 于学生 的全 面发展 。
让 他们 主动 参 与 问题 的解 决 ，教师 在 整个 教学 过 程 中 只 是 引 导学 生观 察 与思考 ，在 培养学 生 能力 的同 时 ，还有 助 于情 感 目标 与人 文精 神 的体 现 。让我 们 真正 做 到 可 以
． 是 一 帮 一 Ｉ ｊ 定
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
陈 实
（ 江苏 省阜 宁县 明达 初级 中学 ，江 苏 阜 宁 ２ ４ ０ ２ ４ ０）
摘 要 ：在 体 育教 学 中培养 和发 展 学生 的健康 个 性 ，有 利 于培养 学 生开 拓创 新 、积 极进 取 的优 良品质 ，学 生 在体 育 活动 中广 泛地参 加各 种 活动 ，可 以培 养 学生 良好 的社 会 适应 能 力。 学校作 为发展 学 生健 康 个性
在学校体育教学中培养发展学生的个性
到 区 别 对 待 ．使 每 一 个 学 生 在Байду номын сангаас每 一 堂 课
中都 能 在 原 有基 础 上 有所 提 高 。在 发 展
师 不仅要 注 重学 生 意志 品 质 、 顽强 拼 搏精 神 的培 养 ． 要 注意 引 导学 生 在 张扬 个性 还 的 同时 ． 养成 团结协 作 的作 风 。
任 务 、 身 健 体 的 目的 。 学 生 达 到 各项 强 在 教 学 要 求 的情 况 下 ．教 师 还 可 通 过 选择 政 治 、 济 、 化 、 德 和 民 族 精 神 的影 经 文 道 响 ． 其 个性 得 到 良好 的 发 展 。 养 学 生 使 培 的 自我意 识 ． 首先 要建 立起 一 个 良好 的体
与 学 生 个人 兴趣 的矛 盾 ．这就 需要 教 师 通 过 选 择适 当 的教 法 去 引 导 、培 养 学生 的 兴 趣 和 爱 好 如 中长 跑 训 练 虽较 为单 调 、 燥 ． 是 提 高 有 氧 能 力 、 强 心 血 枯 却 增 管 循 环 系 统 能 力 所 必 不 可 少 的 手 段 之
习、 充分 活动 时 ， 有可 能 发 展个 性 。 学 才 教
中师生 之 间 、 生之 间 应避 免 各 种 不 良行 学
学 生 的个 性 在 体 育 教 学 中 ．教 师 可尝 试 让 学 生
为． 这样 才 会对 学生 的发 展产 生 良好 的影
响。
三 、 理 安 排 ， 立一 个 良好 的 体 育 合 建 环 境
总 之 ． 师 只有 从 实 际 出发 ， 据 体 教 根 育教 学 的任 务 、 内容 、 生 的特 点 以及 不 学
不 同 的 教材 对 发 展 学 生 个 性 有 不 同 的 作 用 如 中长 跑 等 各 种 身 体 基 本 素 质
体育教学中发展学生个性的探讨
做 法 ， 利 于发 挥 体 育 教 师 的积 极 性 和 创 造 精 神 。 不 （ ） 学 内容 和 方 法 二 教 体 育 教 师 依 据 体 育 教学 大 纲 进 行 教 学 ， 教 学 内 容 有 其 其
个性 属 于 心 理 学 研 究 的 范 畴 ， 是 指 一 个 人 和 他 人 区别 它 开来 的独 特 的 、 体 的 特 征 。个 性 心 理 包 括 个性 心 理 特 征 和 整
关键 词 ： 育教育 ； 体 学生 个性 ； 培养 目标 中 图分类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ ６ ０ ２ ０ ） ３ ０ １ ２ １ ０ —９ ４ （０ ６ ０ —０ ７ —０
学 生 哪 些 方 面 的 个 性 ， 前 还 没 有 形 成 一 个 明 确 清 晰 的 概 目 念 、 式 、 型 ， 关 这 方 面 的 研 究 结 论 也 不 统 一 。有 的认 为 模 模 有 在 体 育 教 学 中 以激 发 学 生 的体 育 动 机 ， 养 学生 的 体 育 兴 趣 培 和 意 识 ， 展 学 生 的 体 育 能 力 为 主 ， 当 兼 顾 调 节 学 生 的气 发 适
质 和性 格 ， 化 学 生 的思 想 和 世 界 观 。本 文 认 为 这 一 概 括 基 强
浅谈体育教学中如何发展学生的个性新
浅谈体育教学中如何发展学生的个性【摘要】：在体育教育中充分发挥学生的个性是学校体育教育教学改革的重要内容，虽然体育教学在培养学生个性方面发挥着其他学科不可替代的作用，然而在体育工作中，面对存在个性差异的众多同学，要充分的挖掘出每个学生的个性并使其健康发展具有很大难度。
本文结合自身教学经验，对在体育课中发展学生个性进行研究，从面临的教学对象特征出发，对体育课如何发展学生个性阐述了自己的见解，旨在以体育课为平台，充分挖掘学生个性并促进学生个性的健康发展。
【关键词】：个性发展差异长期以来我国学校体育在传统观念的影响下，过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标，使学校体育教育带有过多的强制性，一招一式，一板一眼的进行教育，导致教学过程趋于集体化、统一化、程式化，忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展，因而降低了学校体育的育人效果。
作为体育学科，开展体育个性化教育有着独特的优势，但也容易存在着片面的认识。
素质教育，关键在于教师的素质，《教育学》讲到：能不能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志。
随着新课程标准的实施和素质教育的进一步深入，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。
课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，结合自己多年的教学经验，从以下四个方面浅谈自己的浅见。
一、准备活动是发展个性的极好方法。
无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。
随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。
人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。
在体育教学中如何促进学生个性的发展
在体育教学中如何促进学生个性的发展体育教学一直作为学校教育体系中的重要组成部分。
传统的体育教学强调的是技能的传授和身体素质的培养，在此基础上，如何在体育教育中更好地促进学生个性的发展呢？本文将分三个方面探讨这个问题。
一、以个性为基础的体育课程体育课程中，教师应该以学生的个性需求为基础，根据不同学生的特点来制定体育课程的内容和教学目标。
在人类认知与行为发展理论中，人的发展可以分为认知、情感、行为三个阶段，其中每个阶段有不同的发展特点。
教师根据学生的阶段特点，制定相应的教学计划，引导学生寻找适合自己的运动项目，培养学生多方面的兴趣爱好和发展潜能。
二、激发学生自主学习能力在培养学生兴趣的同时，培养学生自主学习能力也是非常重要的。
学生自主学习是指，学生通过自己的探究、思考、总结等方式进行学习。
在运动实践过程中，学生应该扮演主观能动的角色，探究更加独特的体育方面的知识，能独立思考独立早期的意见和思想，从而培养学生的自主学习能力。
同时，教师也应该为学生提供良好的学习环境和支持，如专业的设备、多样化的资讯资源等，帮助学生规划学习路线，提高他们的自主学习意识。
三、提高学生人际交往能力在实践中，体育活动是一种自由、全面、富有创造性和有挑战性的过程。
运动能够为学生提供更多机会，锻炼学生的身体，在运动过程中，学生需要与别人合作，通过运动促进人际交往关系的建立，提高学生的社交技能。
教师应该善于引导学生学会合作，逐渐增强学生对集体活动的自觉性和积极性，发展合作精神。
只有在团队合作中，才能激发出个体的潜力，进一步提升学生的综合发展水平。
总的来说，在体育教学中促进学生个性的发展可以通过制定以个性为基础的体育课程、激发学生自主学习能力、提高学生人际交往能力来实现。
如此一来，学生可以在体育中得到完整的发展，展现个性化的成长，培养学生具有独立意识、自主学习能力和团队合作精神的综合素质。
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体育教学中影响学生个性形成的因素
摘要】发展学生的个性是体育教学改革的一个目标，成为教育思想改革的重要
标志，使我们这个时代的精神。
对于今天的中学体育教学，如何发展学生个性同
行们思考的比较多，我们在这里主要思考的是在中学体育教学中影响学生个性形
成的因素，以便于更好地发展学生的个性，培养合格的中学生。
【关键词】体育教学影响学生个性形成因素
体育活动是人们的一种团体或独立的活动行为，他与人的意识有着直接的关系。
在体育活动中，学生们会有一定的活动时空，可以随心所欲地进行各种运动
和他们所喜爱的游戏，这时，学生们的身体、大脑思维、机体、体格等各个方面
都会有机地渗透并且紧密地结合在一起，每一个学生都有其独特的个性。
他们的
自身发展也存在着阶段性和差异性。
那么在活动中得到充分的自我展示和各项技
能与身体机能的联合发展。
在体育教育过程中，学生的各项身体机体直接参与
他们所喜爱的各项活动，在其中自身的身体运动行为给大脑皮层中传递信号并刺
激起主观意识感受，这样学生们就会在个性上形成一种心理特征。
慢慢地形成了
一定的个性因素。
此时加上体育教学的指导便使个性得到充分调整和发展。
每个
学生他们的生长都具有一定的阶段性，也就是说他们的个性发展也具有不平衡性，这就要求教师应该对于不同个性的学生给予鼓励，最终形成良好的个性。
我们在
这里主要思考的是，在中学体育教学中，影响学生个性形成的主要因素。
1 学生的自我意识能力
自我体育意识就是从自身的需要出发，按照自己的兴趣和爱好自觉自发地从
事体育。
学生个人的自我体育意识对其学习体育和身体锻炼有巨大的推动作用。
现在中学生体育必须在学校体育教师的指导下，逐步转变学生的体育观念，为树
立自我体育意识打基础。
如果学生时代不在学校打下坚实的基本知识和技术基础，在他们离开学校后是较难成为终身体育锻炼的。
所以要组织一些带有主动性或
强制性的集体体育活动，逐步培养学生的自我体育意识。
还有，学生客观的对自
己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深
刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习
场景所具有的促使自我意识形成的因素。
2 学生的自主性和创造性能力
信任和尊重学生能有效地缩短教师与学生之间的距离，教师能叫出每位同学
的名字是对学生的尊重的一种表现，并且教师在授课中，尽可能让学生独立自主
去做，并给予充分的信任和尊重，让学生积极主动去思考，去摸索探求完成任务
的途径。
通过启发和提示，分层指导他们一步步地完成既定任务，让学生有充分
自我选择余地。
因此，素质好有特长的学生可以在习中充分地得到自我表现，取
得一种满足感与成就感，体能技能稍差的学生也能得到帮助照顾和提高，同样
感到快乐，这样就能有效地激发学生的兴趣、能动性和培养学生的创造能力和自
我锻炼能力，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就
会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师严的现象，以自身的人格力量去感染
和教育学生。
只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心
灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在
这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生
自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健
身发展的目的，使体育课成为快乐的课。
3 学生的兴趣和爱好
体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种
心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在
体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们
对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一
个不可缺少的组成的重要部分。
学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教
学也是文化科学知识的重要组成部分。
因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其
获得综合效益。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割
的内容。
培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的
一个重要标志。
忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯
就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应按照新课程标准把体育和课外体育活动结合起来，强
调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。
4 体育教学的氛围
民主、平等的师生关系是创造和谐课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件，是学生努力学习的催化剂。
因此，教师要转变观念，要懂得自己是以主导为主的施教者，决不能把自己当做高
高在上的绝对权威、传道士，要尊重学生的人格，关心爱护学生，对学生充满信任，遇到问题要与学生平等协商，鼓励学生思考问题，畅所欲言，才能有效激发
学生强烈的求知欲，唤起学生主动学习的情感。
例如：在教篮球体前换手变向
运球时，有的学生开始时求知欲很强，对自己期望值很高，但经过多次练习，发
现手控制球的能力不好、手脚配合不协调时也会情绪低落，进取心减退，产生“我再学也不会”的消极意识。
这时教师要与学生平等，与学生一起练习，以朋友
谈心式的语气带领学生去解决问题，要重视感情的投资，把自己真挚的爱传递给
学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于学练
的良好学习心理，学生也主动的把困难和问题坦率的与我交流，把我看作他们
的学习伙伴，淡化了原来的师道尊严，释放出他们的精神活力，使之产生强烈参
与体验的欲望，成为体育教学的主体。
如今，素质教育已成为当今基础教育改革的主旋律。
素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，因此素质教育又是一种个性化
的教育。
学校体育在素质教育中，通过体育可以向学生进行思想品德教育，开发
学生智力，提高学生心理素质，陶冶学生情操，发展学生个性，促进学生社会化。
教学中对学生实施个性化培养，是学校体育为终身体育打基础的重要途径。
作为
体育教师在推进素质教育的进程中，发展学生的个性，责无旁贷，应发挥主力军
的作用。
参考文献
1 钟启泉.体育教学展望[M].华东师范大学出版社，2001.12
2 林锡江.体育教学培养学生健康个性刍议.体育教学，2005（01）。