新课标版2019版高考语文总复习资料：专题4-5 实用类文本阅读·传记、新闻

[真题文本 1] __________________________________________________
[2017·《考试说明》题型示例]
吴文俊的数学世界 吴文俊小学时成绩平平， 也没有显示出独特的数学才华， 初中时数学 甚至得过零分， 高中时最喜欢的是物理而非数学， 但他从小就对读书有浓 厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理 的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定， 吴文俊必须报考数学系， 才能得到每年一百块大洋的奖学金， 加之他父母 又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如 好之，好之不如乐之” ，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对 物理有兴趣， 甚至一度想要转系。 是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆 脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
从篇幅的长短来说，传记又可以分为大传和小传等等，但由于考试 的需要， 高考文本的选取， 多以篇幅短小的文本(或摘选较长篇幅的文本) 为主。
学案 1 整体阅读指导
阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个 性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭 遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看， 传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，梳 理、筛选、整合出文本的下列内容。 写作对象 明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
专题四 实用类文本阅读·传记
考情梳理 考点突破
学案1 整体阅读指导
学案2 题型梳理及解题方法
[考纲要求] 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的 文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用 性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特 色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1．理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C (1)筛选并整合文中信息 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 (3)分析文本的文体特征和主要表现手法
文本思路 理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、 人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间 顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出 行文思路。 传主事迹 要筛选出“事”， 即传主有哪些“事迹”“行为”“贡 献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够 反映传主的主要功过， 并能显示有关的历史进程及特点。 梳理事迹事件， 可以理清其人生发展轨迹。 人物特点 要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等， 就要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，挖掘 其精神内涵，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样 一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。
3．鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 4．探究 F (1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解
[考卷分析]
[备考指导] 1．近年来，全国新课标卷考查实用类文本，都选用了人物传记。这 些传记中的传主，都是现当代的著名人物，他们在某一方面做出过重要 贡献，有过卓越的成就，产生过重大的影响。考查的考点较为集中地体 现在分析综合、鉴赏评价和探究能力上。
表现手法 人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更 好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者 的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人 记事类记叙文一样，在结构安排、修辞运用等方面都有特色。因此，结 合文本内容，了解传记常用的表现手法，能更好地理解文本。
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神 风貌以及历史背景的一种叙事性文体。 1．文体特征 真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯 燥的历史记录，它具有文学性，作者通过选择、剪辑、组接，将自己的感 情倾注其中；它须用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。 2．分类 从叙述人称看， 传记可分为自传和他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 前者是作者自己撰写的， 如 《朱 自清自传》 《鲁迅自传》 《老舍自传》 《沈从文自传》 《富兰克林自传》等；后 者是他人撰写的，如《华罗庚》 《“布衣总统”孙中山》 《我的父亲邓小平》 等。 从表达方式看，有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，这种 传记被称为“评传”，如《孔子评传》等。
1940 年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学 教员，直到 1946 年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通 的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研 究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核 心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理 证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究 受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的 方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类 把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。 ”
2． 命题文本字数， 逐年增加， 由 1400 字左右， 增加到 1600 字左右， 到 2016 年，增加到 1700 字左右。2017 年《考试大纲》取消“选考”模 式，将文学类文本、实用类文本皆纳入“必考”内容，虽然各类选文字 数会减少，可两种文本都必考，总字数必然增加，这就要求在平时的复 习中要适当地增加阅读量，以训练阅读速度，提高阅读效率。 3．在实用类文本阅读训练的过程中，要培养以下几种意识：一是文 本意识，要知道，命题者命题依据选文，考生答题也要依据原文；二是 问题意识，考生一定要围绕文后“问题”对应回答，问什么答什么，有 几问作几答，怎样问就怎样答；三是得分意识，一般答案要点就三个或 四个，一点 2 分；四是关键词意识， “答案就在原文中”，是阅读题命题 的原则之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关 的关键词语，提取答案要点。