一年级数学比大小
一年级数学比大小题
一年级数学比大小题一、基本数的比较1.数字比较：对于数字的比较，可以直接比较大小。
例如，比较3和5，5大于3。
2.数的顺序比较：按照数的顺序，如1、2、3...，数字越小越小，越大越大。
例如，2比1大，4比3大。
二、加法比较1.两个数相加的结果进行比较：通过比较两数相加的和来判断大小。
例如，比较2+3和4+1，4+1大于2+3。
2.比较加法算式的大小：例如，比较3+4和2+5，由于3+4=7，而2+5=7，所以两者相等。
三、减法比较1.减法的结果进行比较：通过比较两数相减的结果来判断大小。
例如，比较5-2和3-1，3-1大于5-2。
2.比较减法算式的大小：例如，比较5-3和4-2，由于5-3=2，而4-2=2，所以两者相等。
四、乘法比较1.两个数相乘的结果进行比较：通过比较两数相乘的积来判断大小。
例如，比较2×3和4×1，4×1大于2×3。
2.比较乘法算式的大小：例如，比较3×4和2×5，由于3×4=12，而2×5=10，所以3×4大于2×5。
五、除法比较1.除法结果进行比较：通过比较两数相除的结果来判断大小。
例如，比较6÷3和9÷3，9÷3大于6÷3。
2.比较除法算式的大小：例如，比较6÷2和9÷3，由于6÷2=3，而9÷3=3，所以两者相等。
六、图形面积比较1.直观图形面积比较：例如，两个等底等高的三角形比较面积时，底边长越长或高越大的三角形面积越大。
2.算式图形面积比较：例如，比较(5×4)cm²和(3×4)cm²的大小，由于5×4=20cm²，而3×4=12cm²，所以(5×4)cm²大于(3×4)cm²。
一年级数学教案(比大小)
一年级数学教案(比大小)一、教学目标：1. 让学生理解比较大小的概念，能够用大于（>）、小于（<）和等于（=）来比较两个物体的大小。
2. 培养学生观察、比较和判断的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容：1. 学习比较大小的概念及符号表示。
2. 通过观察、比较和操作活动，学会比较大小的方法。
3. 运用比较大小的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较大小的方法，能够用符号表示大小关系。
2. 教学难点：培养学生观察、比较和判断的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解比较大小的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，提高学生的解决问题的能力。
五、教学准备：1. 教具准备：准备一些大小不同的实物，如球、正方形、长方形等。
2. 学具准备：每个学生准备一些大小不同的图形，如圆形、三角形等。
教案范例：一、教学目标：1. 让学生认识大于（>）、小于（<）和等于（=）符号，能够用这些符号表示两个物体的大小关系。
2. 培养学生观察、比较和判断的能力。
二、教学内容：1. 学习大于（>）、小于（<）和等于（=）符号及含义。
2. 通过观察、比较和操作活动，学会比较大小的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较大小的方法，能够用符号表示大小关系。
2. 教学难点：培养学生观察、比较和判断的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解比较大小的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
五、教学准备：1. 教具准备：准备一些大小不同的实物，如球、正方形、长方形等。
2. 学具准备：每个学生准备一些大小不同的图形，如圆形、三角形等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些大小不同的实物，如球、正方形、长方形等，引导学生观察并说出它们的大小。
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿一. 教材分析人教新课标一年级上册数学《比大小》这一章节，主要让学生初步理解比较两个物体或数量的大小的方法，学会用“大于”、“小于”、“等于”来描述两个物体或数量之间的大小关系。
通过本节课的学习，学生能够运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一定的比较经验，他们能够直观地判断两个物体或数量之间的大小。
但学生对符号“>”、“<”、“=”的认识还不够，需要在教学中进行引导和培养。
此外，学生对数学语言的表述还不够准确，需要在教学中加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，学会用这些词汇描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握比较两个物体或数量大小的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用“大于”、“小于”、“等于”描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.教学难点：学生对符号“>”、“<”、“=”的认识和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引出比较大小的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍“大于”、“小于”、“等于”的概念，并通过示例让学生理解这些词汇的含义。
3.教学实践：让学生进行实际操作，比较两个物体或数量的大小，引导学生运用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
4.游戏环节：设计一个比较大小的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，检测学生对比较大小知识的掌握程度。
人教版一年级上册数学《比大小》
人教版一年级上册数学《比大小》一. 教材分析《比大小》是人教版一年级上册数学的第二单元第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
通过观察、操作、交流等活动，使学生能够熟练掌握比较方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学的学习还比较陌生。
他们在生活实际中已经积累了一些关于比较大小的经验，但对符号的认识还比较薄弱。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，注重引导他们通过观察、操作、交流等活动，自主探究比较大小的方法，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.教学难点：学生能够灵活运用比较方法，正确判断两个物体的大小关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，帮助学生直观地理解比较大小。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对比较大小的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究比较方法：让学生观察、操作实物，引导他们发现比较大小的方法，并能够用语言表达出来。
3.学习比较符号：通过游戏和练习，使学生认识并学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
4.实践应用：设计一些具有梯度的练习题，让学生在实际操作中运用比较大小的方法，巩固所学知识。
一年级数学《比大小》优秀教案
一年级数学《比大小》优秀教案一年级数学《比大小》优秀教案教学目标：1.学生能够了解和掌握数字的大小关系。
2.学生能够正确使用“比大于”和“比小于”的符号。
3.通过比大小的游戏和实际操作，培养学生观察、比较和分析的能力。
教学重点：1.掌握数字的大小关系。
2.能够正确使用“比大于”和“比小于”的符号。
教学准备：1.数字卡片，分别写上1-9的数字。
2.贴有“比大于”和“比小于”的符号。
教学过程：步骤一：导入新课1.教师向学生出示数字卡片，并依次询问学生数字的大小关系。
引导学生观察卡片上的数字，并进行比较。
2.通过一系列的比较，让学生了解数字的大小关系，如1比2小，3比2大等。
3.教师用黑板上贴有“比大于”和“比小于”的符号，让学生猜测符号的意思。
步骤二：引入新概念1.教师向学生出示两张数字卡片，让学生比较两个数字的大小，并根据比较结果自己选择“比大于”或“比小于”的符号。
2.引导学生认识到，当一个数字比另一个数字大时，我们使用“比大于”的符号(>)；当一个数字比另一个数字小时，我们使用“比小于”的符号(<)。
3.通过多组例子和学生的实际操作，巩固学生对“比大于”和“比小于”的理解。
步骤三：巩固与拓展1.教师出示一组数字卡片，其中已经有一些数字进行了比较。
让学生根据比较结果选择正确的符号，补充到相应的位置上。
2.教师让学生在小组内进行小比赛，每个小组利用数字卡片，进行比大小练习，并用“比大于”和“比小于”的符号进行标注。
3.教师布置相应的练习作业，巩固学生对数字大小关系的理解。
步骤四：总结与评价1.教师与学生一起总结本节课所学内容：“学会比较数字的大小关系，熟练掌握‘比大于’和‘比小于’的符号的使用”。
2.教师对学生进行评价，肯定学生的表现和进步。
补充说明：1.教师在教学过程中要注意通过游戏、实物物件和互动等方式，让学生充分参与，活跃课堂氛围。
2.教师要给予学生充分的锻炼和实践机会，鼓励学生在实际操作中灵活运用所学知识。
人教版小学一年级数学《比大小》教案
人教版小学一年级数学《比大小》教案一. 教材分析《比大小》是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，主要让学生掌握比较物体大小的方法，培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力。
通过学习，学生能够学会比较两个物体的大小，并能用语言表达出来。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但对于比较物体大小的方法还需要进一步引导和培养。
学生的学习兴趣较高，课堂上善于模仿和动手操作，因此，在教学过程中，应注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握比较物体大小的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握比较物体大小的方法，学会用语言表达出来。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生在数学活动中感受到成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较物体大小的方法。
2.难点：学会用语言表达比较物体大小的过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较物体大小的方法。
3.操作教学法：引导学生动手操作，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4.交流讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的表达能力和合作意识。
六. 教学准备1.教具：准备一些大小不同的实物，如积木、卡片等。
2.学具：每个学生准备一些大小不同的物品，如小棒、图形卡片等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地观察和操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“森林运动会”，引导学生关注不同动物的大小，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些大小不同的实物，如积木、卡片等，引导学生观察并说出它们的大小。
教师通过提问，引导学生发现比较物体大小的方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行操练，每组挑选一些大小不同的物品，按照教师给出的要求进行比较。
一年级数学比大小顺口溜
一年级数学比大小顺口溜
1. 大象大，老鼠小，大象比老鼠大。
2. 老鼠小，大象大，老鼠比大象小。
3. 哥哥高，弟弟矮，哥哥比弟弟高。
弟弟矮，哥哥高，弟弟比哥哥矮。
4. 爷爷年纪大，奶奶年纪小，爷爷比奶奶年纪大。
奶奶年纪小，爷爷年纪大，奶奶比爷爷年纪小。
5. 青蛙跳得高，兔子跳得矮，青蛙比兔子跳得高。
兔子跳得矮，青蛙跳得高，兔子比青蛙跳得矮。
6. 书包重，铅笔轻，书包比铅笔重。
铅笔轻，书包重，铅笔比书包轻。
7. 大于号，小于号，两个兄弟一起到；
尖头在前是小于，开口在前是大于；
两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。
8. 大于号、小于号，开口大，尖角小，两边摆，意思高，开口朝哪哪就大，尖角朝哪哪就小。
9. 两个数，比大小，看看图，开口大，排在图，就反比，谁大就向谁。
10. 大于号、小于号，尖头大，开口小，尖头指大数，开口指小数。
11. 位数多，大于1位数少，位数相同，就比最高位。
12. 几个数，比大小，大的大，小的小，中中间，就反比。
13. 大于号、小于号，尖头朝前朝后找；
大数在前用大于，小数在前用小于；
中间放个括号式，哪个数大就填大。
人教版一年级数学上册《比大小》教案
人教版一年级数学上册《比大小》教案
一、教学目标
1.能够掌握比大小的基本概念和方法。
2.能够正确使用“大于”、“小于”的符号进行比较。
3.能够通过实际操作和练习掌握比大小的技巧。
二、教学重点
1.比大小的基本概念和方法。
2.正确使用“大于”、“小于”的符号进行比较。
三、教学步骤
1. 导入新知识
教师出示一些不同大小的物品，让学生观察，引导学生谈谈这些物品的大小。
然后问学生如何判断哪个物品更大，引入比大小的概念。
2. 讲解比大小的概念
教师通过简单的例子，向学生介绍比大小的概念，引导学生掌握“大于”、“小于”的含义。
3. 比较练习
教师设计一些比大小的练习题，让学生通过比较大小来填写相应的符号，“>”、“<”或“=”。
4. 实际操作
学生在小组内进行比大小的实际操作，比较不同长度的绳子，不同大小的图形等，加深对比大小概念的理解。
5. 巩固练习
教师布置一些相关的练习作业，让学生巩固所学的知识。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对比大小的概念有了初步的认识和掌握，但在实际操作中仍存在一些困难，需要多加练习和引导。
下节课将结合更多实际例子，帮助学生更好地理解比大小的方法与技巧。
以上为人教版一年级数学上册《比大小》教案，希望能有效帮助学生理解这一知识点。
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小学教育资料
姓名：__________________ 班级：__________________
一年级数学教案比大小
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小。
二、教学准备
课件、每同桌两人准备4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的图片、以及一张粘贴表。
三、教学目标与教学策略选择
（一）教学目标
本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“＝”“＞”、“＜”的基础上进行教学。
因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”、“＜”这些符号，而是让学生理解“＞”、“＜”、“＝”含义以及学会运用这些符号。
教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。
所以笔者大胆舍弃原主题图，创设了森林里4个家庭拔河比赛，丰富了比较大小的素材，让学生充分感受比较“大小”的存在。
在此基础上确定的学习目标是：
1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
(二) 教学策略
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
根据建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。
学生掌握了比较
两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功，把学生真正推倒了学习主体的地位上。
四、教学流程设计及意图
五、教学片断实录
【片断一】认识“＝”
师：谁也能用“＝”来说一说？生1：1＝1、2＝2 、……
生2：1＋1＝2
生3：5－2＝3
生4：学边拿出自己的手，边做手势边说，一只手＋一只手＝一双小手。
生4：爸爸＋妈妈＝我。
（学生哄堂大笑，但生4仍然很自豪的坐下）
生5：我姐姐说：努力＋聪明＝成功
……
【片断二】认识“＞”“＜”
师：除了“＝”之外，你们还知道哪些数学符号是比较大小？
生1：“＞”“＜”
生2：“＋”“－”
生1：“＋”“－”不是比大小。
“＞”“＜”才是比大小的。
师：说的很好，比较两个数的大小还可以用“＞”“＜”。
谁能说说哪两个家庭比赛可以用“＞”或者“＜”？
生3：小兔和小熊家比赛，小熊家多1只，所以小熊家赢了。
师：你怎么知道小熊家多呢？怎么看出来的？
生4：5＞4（教师板书）
生5：小熊和小猴家比赛，也是小熊家赢。
5＞3
师：那么谁输了？为什么？
生（齐）：小猴家输了，它少一些。
教师引导出3＜5
……
生8：老师我觉得4只小兔和3只猴子比赛，不一定小兔赢了？因为小兔子人小没力气，小猴有力气的。
生9（很兴奋）：小兔子力气小。
那它就输了。
4＜3？？
很多学生都笑了
师：刚才生8和生9考虑很全面，不仅想到个数还想到谁重一点，很厉害。
（教师竖起大拇指表扬）。
如果比较谁多谁少的画，4还是（）3。
……
六、教学反思
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是新《课程标准》中所强调的。
在这节课中，根据学生的年龄特点和生活体验，设计学生感兴趣的运动会素材，科学、有效地创造生活情境――家庭拔河比赛。
课一开始，我就引导学生进入有趣的情境，展开了“数一数”“理一理”“摆一摆”“比一比”活动中，将“＝”“＞”、“＜”的教学渗透倒学生熟悉的情境之中。
让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究数学问题，激发学生的求知欲，诱发学生的创造动机，使学生积极地投入到创造性的学习活动中。
2、留给更大空间，注重培养学生创造性思维
这节课给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体会。
在课堂实践中，加强教学过程中学生想、说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高，还能渗透创新意识，培养实践操作的能力。
为此，我努力创设民主、宽松、开放的课堂氛围，放开手脚让学生大胆积极地探索知识海洋，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维。
如，当学生用一一对应的思想比较两种动物的多少时，给学生提供了探索的空间，充分相信学生能力让学生自主的学习。
3、建立对话的平台，与学生进行平等交流。
在这节课中教师、同学的交流中，学生可以畅所欲言，充分表达自己的见解，实现平等对话。
如：让学生说说“你还知道哪些用到“＝”吗？学生的回答大大出乎我的意料。
教师并没有阻止学生有创意的回答，而是建立对话的平台，与学生进行平等的交流。
从练习题中可以看出，学生在课堂上不再是走过场，而是互相探讨着、交流着。
对于
“5>□”，学生刚开始答得比较散，后来有学生就说：我能一次说几个答案。
还有学生说：我能全说出来。
于是学生开始交流、讨论、总结。
然后：“1＜( )＜5”，学生有交流讨论，我也参与到讨论中来，引导学生及时总结。
我先让学生猜一猜，在分析交流。
学生的思维越来越有深度，智慧的火花在平等的教学环境中不断闪烁。
可见，实现师生的平等对话，才能放开学生思维的束缚，给学生一个想象的广阔空间，使学生的思维有更深入的发展。
4、进一步探讨的问题。
在这节课中教学时间显得比较紧张，原因是学生在动物的体重上停留一段时间？比如有部分学生觉得拔河不仅和动物的个数有关，而且和动物本身的重量也有关。
4只小兔有可能小于3只猴子，4＜3？学生刚刚建立“＜”“＞”概念又模糊了。
是不是在设置情境的时候就需要考虑动物个数以及重量之间的微妙关系，比如：小兔子最轻，数量也最少（3只），小猴子3只，小羊4只，小熊5只。
动物的个数随着动物的重量而增多，这样能否避免片断二中的尴尬呢？这个问题还值得我进一步去探索与实践。
小学教育
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