工科大学科技创新团队建设之思考
研究生创新能力与导师团队建设中的若干问题
创新教育研究生创新能力与导师团队建设中的若干问题方薇1石立君2（1.长沙理工大学交通运输工程学院湖南长沙410004；2.湖南宏尚检测技术股份有限公司湖南长沙410036）摘要：当前学徒制度之下培养出来的研究生的知识体系、思维方式受到单一学科的限制，往往缺乏进行跨专业实践和多学科研究能力，难以满足社会发展需要，应运而生的团队导师制度即是一种有效培养研究生科研创新能力的新模式。
本文对研究生创新能力影响因素及导师团队发挥的作用进行了探讨，同时，对于导师团队的内部分工与外部支持等如团队职责分配、院校保障体系、校企合作机制等进行了分析。
关键词：研究生创新能力团队导师制度协作保障中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)10(b)-0152-04Some Problems in Graduate Students'Innovation Ability andTutor Team ConstructionFANG Wei1SHI Lijun2(1.School of Traffic and Transportation Engineering,Changsha University of Science&Technology,Changsha,Hunan Province,410004China;2.Hunan HongShang Testing Technology Co.,Ltd.,Changsha,Hunan Province,410036China)Abstract:The knowledge system and thinking mode of graduate students trained under the current apprenticeship system are limited by a single discipline,which often lack the ability to carry out interdisciplinary practice and multidisciplinary research,and it is difficult to meet the needs of social development.The team mentor system that came into being is a new model to effectively cultivate postgraduates'scientific research and innovation ability.This paper discusses the influencing factors of postgraduates'innovation ability and the role of tutor team.At the same time,it analyzes the internal responsibility division and external support means of tutor team,such as team responsibility distribution,college guarantee system,school-enterprise cooperation mechanism and so on.Key Words:Postgraduate student;Innovation ability;Team mentor system;Cooperation;Guarantee导师是研究生培养过程的关键因素，也是最为重要的人为因素，不管是哪一种培养模式，导师制度都将融入并影响着每个研究生从入学直至毕业的整个学术培养过程［1-3］。
新工科建设背景下的多层次全方位大学生科技创新体系构建
新工科建设背景下的多层次全方位大学生科技创新体系构建随着时代发展，科技的日新月异，新工科建设已成为中国高等教育改革的大方向之一。
大学生科技创新作为新工科建设的重要组成部分，正日益成为各大高校教育教学改革的重要内容。
构建多层次全方位的大学生科技创新体系，已成为高校教育改革的迫切需求。
本文将从新工科建设的背景、大学生科技创新的重要性和构建多层次全方位的科技创新体系的必要性三个方面进行论述。
一、新工科建设的背景新工科建设是指以工程为核心的学科，融合信息技术、自然科学、人文社会科学等多个学科的交叉学科体系。
新工科建设的背景主要包括以下几个方面：1. 科技创新驱动战略：科技创新已成为国家发展的核心动力，促进经济社会的持续发展。
新工科建设是响应国家科技创新驱动战略的重要举措，以培养高素质的工程技术人才为目标，为国家科技创新和经济发展提供强有力的支撑。
2. 产业转型升级需求：随着经济社会的发展，传统产业正面临着转型升级的挑战，需要更多具备工程技术能力的人才来支撑新兴产业的发展，推动产业结构升级和转型升级。
3. 教育改革需求：传统的工科教育模式已不能满足社会经济发展的需求，需要进行教育教学改革，培养更多适应社会需求的复合型工程技术人才，新工科建设就是高校教育教学改革的一个重要方向。
新工科建设已成为中国高等教育改革的大方向之一，对于促进科技创新、服务产业升级和改革教育教学模式有着重要的意义。
二、大学生科技创新的重要性大学生科技创新作为新工科建设的重要组成部分，具有以下几个方面的重要性：1. 培养创新精神：大学生科技创新是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
通过参与科技创新活动，学生可以在实践中提升自己的动手能力和创新能力，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 加强理论与实践结合：大学生科技创新活动可以帮助学生更好地将所学的知识与实际应用相结合，促进理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
3. 促进学术交流与合作：大学生科技创新活动可以搭建学生之间的学术交流平台，促进学生之间的交流与合作，提升学生的团队协作能力。
大学生创新团队的建设
大学生创新团队的建设大学生创新团队的建设一直以来都备受关注，它不仅可以培养学生的创新思维和团队合作能力，还可以促进科学研究和技术创新的发展。
本文将从团队组建、目标制定、资源支持和成果转化等方面，探讨大学生创新团队的建设。
一、团队组建大学生创新团队的成员应来自不同专业背景，既有理工科的专业人才，也有社会科学和艺术领域的学生。
多样性的团队成员可以为创新提供更广阔的思维空间和跨学科的交流平台。
此外，团队应有明确的组织结构、分工和职责，确保团队成员在项目中能够发挥各自的优势和专长。
二、目标制定在建设大学生创新团队时，应明确团队的发展方向和目标。
目标可以是完成某一具体的科研项目，也可以是提高团队成员的创新能力和实践能力。
无论目标如何，都需要明确规划，并制定相应的计划和时间表。
这样可以激励团队成员的积极性和主动性，使他们更好地投入到团队建设中。
三、资源支持大学生创新团队的建设离不开一定的经费和资源支持。
学校和相关部门应建立专门的资助机制，为优秀的创新团队提供资金和场地等支持。
同时，学校还可以组织专家学者和企业代表来指导和促进团队的科研工作。
这些资源的支持可以为大学生创新团队创造更好的研究环境和条件，提高团队成员的科研能力和创新水平。
四、成果转化大学生创新团队的建设不仅仅局限于学术研究，更要注重成果的转化和应用。
团队成员应积极参加各类学术交流和竞赛活动，将研究成果转化为实际应用，为社会和经济发展做出贡献。
同时，学校和相关部门也应为创新团队提供转化成果的平台和机会，建立与企业合作的渠道，促进知识和技术的转移和推广。
大学生创新团队的建设是培养创新人才和促进科技进步的重要途径。
通过团队合作和跨学科的交流，可以激发学生的创新思维和实践能力，并为社会创新和经济发展提供源源不断的动力。
因此，学校和社会各界应共同关注大学生创新团队的建设，为其提供更好的支持和发展空间。
大学生团队的建设也需要团队成员的共同努力和付出，只有共同合作，才能创造出更加优秀的科研成果和创新成果。
基于师生科技创新创业团队建设的工科大学生实践能力培养
一
观念。组建师生科技创新创业 团队后 ， 以学生 为主体 ， 把课堂传 授间接知识为 主的学校 教育环境 与直接获取实际经验 、 能力为 主的实践教育有机地结 合。 （ ２ ） 有利 于增 强大学生的实践能力 。经 过学生直接参 与研 究并最终实现 问题 的解 决 ，这一亲身经历的科学研究过程 ， 实 际上使学生在各 门课程 学习中所 获得的知识储备被激活 。 并通 过对解决实际 问题 的探 索性 活动 ，学到许 多科学研究的方法 ， 从而提高 了学生 的综合 能力 。大学生的科 研实践 ， 有利 于理论 联系实际 ． 提高学 生未来从 事科研工作 的素质 和能力 ． 缩短适 应社 会和工作 的周期 ， 增强 自身的竞争力 。 （ ３ ） 有利于培养大学生创新能力。培养创新能力首先要激 活创 造性思维 ，创造性思维 的培 养是创造性人 才培养的核心。 科学 研究的实践过程是一个创造性 思维的训练过程 ． 其 目的不 仅在 于面对实际 中的问题 。 而且可 以通过对实际 问题 的分析和 处理来 锻炼学生 的思维能力 。对科研参 与者而言 ， 整个科研工 作的过程就是质疑 、 解疑 、 析 疑的过程 ． 也是运用诸多研究 与工 作方法对人才进行综合训练 、 提高创造性思维 的过程［ ３ １ 。
工科大学生创新能力培养的几点探索
、
管理实验教学应以学生能力提升为 中心 ， 坚持综合素 质为先 、 专业知识领先、 整体能力优先的全方位 、 立体化的 三维实验教学体系， 在长度 、 深度 、 宽度上下功夫＿ １ ＿ 。 传统教 育在传授知识时采用灌输式 ， 重理论轻实验 。实验课上往
实验室开放后 ， 学生可随时到实验室 ， 结合 课堂上所 学理 论边学 习边实践 ， 并有机会熟悉各种实验仪 器 ， 掌握各 种 实验方法 ， 这有利于调 动学生学习的积极性 、 主动性和进
基金 项 目： “ 农 科 生 态学 系列课 程 ” 国家级 教 学 团 队建 设 项 目（ 教高函［ ２ ０ ０ ７ ］ ２ ３ 号） ； “ 农 业 生 态学 ” 国 家级 精 品课
７６ －７ ８．
４ ． 探索多元化 的毕业论文模式。 毕业论文工作属于大 学教学中的综合实践教学部分 ，可以提高学生动手能力、 分析和解决问题能力和综合素质。然而 ， 目前本科毕业论 文 工 作 形 式较 为 单 一 ， 基 本上 是 “ 导０ Ｒ ＋ 若干学生” 的 指 导 模 式 。实 际上 ， 大学 生 在大 学期 间 已经具 备 了一 定 的专业 素质和工作能力 ， 如果能提供机会 ， 让大学 生能够 自主地 开展毕业论文研究工作 ， 完全可以最大程度地激发学生创 造潜能。为此 ， 本系大力鼓励生态学专业 的本科生积极申 请各个层 次的科技创新课题或者积极参加 大学生 挑战杯 竞赛活动 ， 通过各种不同类型 的科研实践 活动 ， 可使学生
１ ． 做 好 实验 室 开 放 教学 工 作 。实 验 室是 高校 进 行 教 学、 科研 和人才培养的重要基地 ， 在创新人才培养和科技 成果 转 化 中 的作 用 已越来 越 突 出 。 然而 实 验教 学 计划 上 的 有 限时 间 已制 约学 生 实验 技 能 的提 高 。 实 验教 学应 适 用 形 势发 展 的需 要 ， 大 力改 革 。 推 陈 出新 ， 实现“ 开放 型 ” 教学 。
新工科背景下传统工科专业建设思路——以课程建设为切入点
盛志琴1 梁中魁2(1.武汉大学动力与机械学院；2.中国地质大学）摘 要：新工科建设背景下，对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是各高校进行学科建设的主要工作。
从课程内容建设入手，通过课堂授课方式变革，辅以学科竞赛与科研锻炼的路径，探索传统工科专业在新形势下的建设与改革思路，以培养具有综合知识应用能力、理论联系实际能力、工程实践能力和创新性思维的新工科优秀人才。
关键词：新工科；专业建设；课程建设；课堂中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0064-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.031为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017 年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。
在国家积极推动创新驱动发展，实施“一带一路”倡议以及“互联网+”“中国制造2025”等重大战略的同时，以新产业、新技术、新模式、新业态为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人员提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育进行改革创新，推进新工科的建设与发展，开展实施新工科的研究和实践。
新工科建设计划实施以来，各个高校优化课程结构、更新知识体系、创新教育教学手段，培养了一批多样化、创新型的卓越工程师人才。
笔者结合多学科工科院系现状，以课程建设为切入点，试图探索在新工科建设背景下，传统工科如机械、能动等专业如何转型升级、改革创新，构建新工科专业体系与人才培养结构。
一、优化课程内容，夯实学生专业知识（一）以课程建设为依托，打破专业建设壁垒从顶层设计打通专业建设壁垒、搭建交流平台，将学科基础相同的教师进行组合，比如将物理、化学等与材料相结合，推出跨院（系）优质基础课，促进学科交叉融合及课程改革创新，培养宽口径、厚基础的复合型人才，让学生既学好基础知识，又能掌握学习其他学科文化的方法。
科研导师带动下本科生创新团队建设与实践论文
科研导师带动下本科生创新团队建设的探索与实践摘要：大学生个人创新能力的培养与创新团队的建设是我国高等教育内容中的一个重要组成部分。
本文分析了创新团队建立的意义及必要性，结合江苏科技大学环境工程专业本科生创新团队培养成果实例，对创新团队的师资组成，团队培养等几个方面进行了分析。
关键词：科研导师创新团队实践中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0078-01创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
在高校创新型人才的长期培养实践中发展并逐步成熟起来的本科生创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在本科生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等教育在教学与科研，理论与实践人才培养的有机结合。
江苏科技大学生化学院在这一思想的指导下，几年来在各专业里陆续构建了多个本科生创新团队。
其中环境工程专业是以本科生自发组织的创新小团队为主体框架，聘请具有科研基础和专业理论涵养的专业导师为指导，项目经费由校级大学生创新计划项目进行资助。
科研导师在项目开展的过程中主要指导团队设计的实验方案和实验操作上的正确度。
这种“亚科研”模式的创新人才培养几年来已初具规模和成效。
1 本科生创新团队的内涵创新型人才的培养过程具有一种教学与研究相结合的氛围以及在教学过程中构建基于研究探索的学习模式。
教师和学生都是其中的学习者和研究者，教师和学生的相互交流和合作，可以促进学术和智力环境的健康发展。
显然，创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。
因此，理工科人才培养应给予本科生更多的科研训练机会，使学生尽早、尽多地感受科研氛围、树立科学的创新意识、接受科研方法及实践技能等多方面的严格培训，从而从根本上提高学生的科研创新能力，实现学生专业个性的自主发展。
自从国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立以来，在如何把理科人才培养成高素质、高技能的创新型科技人才，以及如何更为有效地实施学生科研能力培训、提高学生科学素养等方面，许多高校依据自身特色的学生培养思路进行深入的思考和切实的行动，已取得了初步的经验和成效并摸索到一定规律。
基于创新团队建设视角的培养学生创新能力探析——以辽宁工业大学“先进材料”大学生创新团队为例
第7卷第2期Vol.7No.22016年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr.2016基于创新团队建设视角的培养学生创新能力探析——以辽宁工业大学“先进材料”大学生创新团队为例王冰，唐立丹，齐锦刚，刘伟东，刘亮（辽宁工业大学材料科学与工程学院，辽宁锦州，121001）[摘要]创新能力、合作意识是现代社会对大学生的必然要求，如何培养符合社会需求的创新人才是当前高校面临的一项重要课题。
简述大学生创新团队的建设与发展，以辽宁工业大学“先进材料”大学生创新团队为例，讲述大学生创新团队的运行模式、管理方法和评价激励机制等，为材料类专业及相关工科专业大学生创新能力培养进行有益的探索和实践。
[关键词]创新团队；创新能力；团队建设[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2016)02−0029−02创新能力是一个民族生存和发展的根本，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
中国经济和科技的竞争力，取决于我们人才的数量和结构，更取决于人才的创新精神和创造能力[1]。
中国要成为一个创新大国首先必须成为一个人才大国和人才强国，要成为一个人才大国和人才强国，则必须成为一个教育大国和教育强国。
同时，现代社会科技迅猛发展，分工越来越细，“单兵作战”的工作方式已不适应社会需求，“团队协作”正越来越多地被人们所接受，团队合力所展现出的强大威力和魅力正感染着社会生活的各个层面[2]。
因此，高校作为人才培养的重要阵地，强化创新精神和创新能力培养，特别是加强具备合作意识和团队精神的大学生创新团队建设，是其适应我国经济、科学发展需求，培养创新型人才的必然要求。
一、大学生创新团队建设与发展大学生创新团队建设的探索开始于20世纪60年代，美国麻省理工学院的马戈利特创设了“本科研究机会计划”(UROP)，鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目，这应该是“大学生创新团队”最早的雏形。
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工科大学科技创新团队建设之思考摘要:工科大学科技团队创新能力的强弱,将多大影响着我国经济科技实力和国际竞争力。
从剖析工科大学科技团队五个基本特征出发,讨论了团队内协作精神当先、高水平的创新成果是目标、积极延拓的发展精神是支撑的三个工科大学科技团队应具备的内涵,提出了团队运行中因遵循的帅才遴选、梯队建设和考核三大机制,对我国工科大学科技团队建设具有参考价值。
关键词:工科大学科学技术创新团队团队与创新成为近些年来各行各业都在关注的两个时髦的关键词。
当我们从“嫦娥奔月”又一次激动不已并引以自豪的时候,不得不感叹如此庞大的团队内部进行协作创新的伟大。
目前,企业界把拥有了团队精神认为就拥有了核心竞争力,就具备了在现代市场竞争中无往而不胜的战略优势,就可以弥补诸如资金、技术等方面的不足,因为团队精神可以产生正的协同效应,促进团队的协作。
教育部出台了“长江学者和创新团队发展计划”创新团队支持办法,鼓励对国家和教育部中长期科学和技术发展规划的重点领域或国际重大科技前沿热点问题进行研究的,每年资助60个左右创新团队,每个团队给予300万元的资助。
这项举措为高校创新团队建设起到积极促进作用,高校纷纷启动科研创新梯队建设。
与其它类型的院校相比较,工科院校科技创新具有以下特点:肩负着科学创新与技术创新的两重任务;其创造的成果必须直接应用到国民经济的主战场,否则就没有生命力;在创造科技成果的同时,还同时为企业培养大量应用研发与应用型科技人才。
因此,工科院校创新团队建设,不仅具有与其他类型团队共性问题,而且还具有其特殊性。
这就需要从工科院校科技创新团队基本特征、内涵、运行及保障机制进行探讨。
1 工科大学科技创新团队基本特征对于一个工业化国家,科技创新已经成为其发展的动力和不竭的源泉,而工科高校对国家的发展、民族的振兴责无旁贷,在工科高校内的科技创新团队又是核心单元。
就一个工科院校科技创新团队而言,具备以下特征:1.1 科学研究与技术研究并举科学的根本目的是认识、解释自然,并在此基础上预见自然现象,提高人类洞察自然的能力,从而使人类能够消除对自然的恐惧和迷惘,驱除人类的愚昧无知。
而技术根本目的是改造自然,以提高社会物质财富。
与科学相比,技术本身无法离开了社会需要,否则就失去了光泽。
当然,技术的进步,离不开科学理论的指导。
因此,在一个工科院校科技创新团队中,技术与科学创新并举,成为一个基本趋势。
例如,在我国煤炭工业发展的过程中,宋振骐院士所带领的山东科技大学矿压创新团队便是一个典范。
这个团队从1985年成立我国第一个矿压研究所起,就本着“理论－技术－工程实践”现结合的创新理念,不仅提出“以上覆岩层为中心的”实用矿压理论体系,而且研发了相应煤矿顶板支护技术和系列顶板安全监测仪器,为解决我国许多煤矿顶板安全问题作出了重大贡献,成为行业的典范。
1.2 多学科人才的协作成为必然科学与技术发展到今天,学科间大交叉越来越明显,多学科人才的汇集与协作成为一个具有影响创新团队的象征。
例如,由宋振骐院士带领的山东科技大学矿压创新团队,不仅聚集了采矿专业的人才,而且还团结仪器仪表研发、计算机软件技术的人才。
这三部分科技人员成为统一的协作研发关系:采矿专业的人员根据煤矿遇到的重大生产与安全难题,首先从理论上进行分析,并提出技术上需要达到的目标;然后再由仪器仪表研发人员,设计并研制相关的仪器及装备;最后由计算机软件设计人员,根据采矿与仪器仪表研发人员提出的目标及硬件性能,研发相应的计算机软件,力求智能化,便于在煤矿企业中推广应用。
这一多学科人才的集成与协作模式,已经彰显出巨大优势。
1.3 自主的知识产权已经成为团队创新的焦点之一我国具有自主知识产权技术创新能力的不足,已经对我国国民经济的发展带来了很大冲击。
例如,由于缺乏核心技术,我国企业不得不将每部国产手机售价的20％、计算机售价的30％、数控机床售价的20～40％支付给国外专利持有者。
这一情形,已经引起我国政府的高度重视。
如胡锦涛总书记在2006年5月26日主持中央政治局第31次集体学习时的讲话中指出:“要充分发挥知识产权在增强国家经济科技实力和国际竞争力、维护国家利益和经济安全方面的重要作用,为我国进入创新型国家行列提供强有力的支撑。
”温家宝总理在2005年３月28日在国家科学技术奖励大会上的讲话中指出:“只有拥有强大的科技创新能力,拥有自主的知识产权,才能提高我国的国际竞争力,才能享有受人尊重的国际地位和尊严。
”因此,如何强化自主知识产权的科技创新,是高校工科创新团队的焦点这一。
1.4 与企业的发展同呼吸共命运技术创新的本质是将科学技术尽快转化为生产力,而转化的主体就是企业。
因此,一个富有活力的技术创新团队,必须是以服务于企业、服务于社会为宗旨的。
离开了企业、离开了社会的需求,所谓的技术创新将黯然失色、无价值可言。
从这一点上讲,具有科学与技术创新特点工科高校科技创新团队必须与企业同呼吸、共命运。
只有这样,才能使得团队创新能力越来越强、创新成果越来越多、其影响也就越来越大。
1.5 人才的培养是团队发展不竭动力在一个富有生机的科技创新团队里面,技术与应用型人才的培养,已经成为一项不容忽视功能。
在高校内工科创新团队,所具有的一个得天独厚的条件是身边有大批的优秀学子。
他们加入团队得到培养和锻炼后,在以后长期的团队发展中,具有两个方面的贡献:他们中一部分人慢慢成为本团队的骨干和栋梁,成为接班人;另一部分人到企业中去后,因受到所在团队创新理念的熏陶和创新能力的培养,成为企业创新的实施者乃至决策者,更容易与培养所在团队进行沟通、交流与合作,对团队的进一步发展提供更大的支持。
因此,在工科高校内创新团队建设中,绝不可忽视对人才的培养。
2 工科大学科技团队应具备的内涵工科大学科技团队创新的科技创新,不是一个简单的科技创新问题,而是寄宿于一个团队下科技创新。
因为创新需要团队合作,无论是科学技术创新还是项目创新,无不依靠团队合作。
创新是团队合作下的创新,团队是创新目标下的合力运作,团队协作是创新的轴心,创新是团队凝聚的巨大动力。
创新成就团队,团队造就人才。
工科大学科技创新团队应有的内涵包括以下几个方面:2.1 团队内协作精神当先在一个工科大学科技创新团队里面,由于不同专业背景的人员聚在一起,需要由大学精神来统领,需要和谐的协作,需要实现人力资源的最优化协作。
因为,没有最优化的协作氛围,就没法统一思想,就没法统一步调进行大的创新活动。
试想一下,我们的嫦娥本月工程聚集了由飞行器、火箭、测试等巨型团队,若没有各路科学家的相互协作,不可能取得令世界瞩目的成就。
2.2 高水平的创新成果是目标工科大学科技团队创新,应瞄准国内外前沿型科学技术难题,从制约我国国民经济发展的关键重大问题出发,开展创新研发。
因为高校科技团队具有如下优势:一是优良的人力资源,在高校中人才济济,特别是思维活跃的青年学生,是一股不可忽视创新团队的生力军;二是拥有先进的试验条件和前卫的学术思想;三是因人才培养关系,高校与企业有着友善而自然的合作平台。
2.3 积极延拓的发展精神是支撑大学是智慧的摇篮,是创新精神培养的基地。
大学中的创新团队,不仅把最先进的创新理念灌输给学生,而且通过把创新性人才向社会不断输送,一方面使得大学创新团队在社会上的影响不断扩大;另一方面,大学所具备培养创新性人才的使命,要求大学中的科技创新团队必须不断探索、创新;不断延拓、发展。
3 工科大学科技团队创新运行及保障机制3.1 帅才遴选机制一个优秀的科技创新团队,离不开一个优秀的带头人。
这个带头的核心人物必须是帅才,他既要有很强的科技素质和超前创新意识,又要善于团结与组织团队成员进行联合攻关;他既是团队内部创新工作组织的总协调人,又是对外联系的决策者。
从某种意义上讲,团队带头人综合水平的高与低,将极大影响团队创新发展的走势。
因此,帅才的遴选,是团队建设的核心任务之一,必须建立起科学、规范、民主机制,遴选出团队成员拥护、认可的帅才。
只有这样,这个团队才能减少内耗,快速健康发展。
3.2 梯队建设机制一个科技创新团队发展是否久远,取决于是否后继有人。
因此,科技创新团队组成必须呈梯队状。
既要有经验丰富的老专家,又要有精力充沛的中年骨干栋梁,还要有培养前途的年轻助手。
这样的一个老中青相结合的团队,不仅在有经验老专家指导下少走弯路,避免冒进;又能够因中青年专家活跃的学术思想和敢于探索的精神,使得团队保持着进去精神;还能够保证这个团队优秀的科技品质保持下去,星火相传。
3.3 考核机制考核机制是一个团队发展与进取的制度保障。
一个科技创新团队,如果没有考核机制,团队成员贡献大小不分,那么久而久之,整个团队变成了“懒人群体”,这个团队就失去了进取精神。
因此,需要建立起科学而又规范的考核机制。
首先,要建立起科学的考核指标体系,要体现出不同岗位、不同学科属性差异,不要一刀切。
例如,对团队领导的考核,应以整个团队发展情况、取得的成就作为主要指标;对于从事理论研究的专家,应该把新理论、新方法探索方面所取得的进展及其影响作为主要考核指标;而从事技术研究的专家应当把发明专利等具有自主知识产权的技术作为重点考核指标;而推广应用技术人员,应当把技术推广应用所获得的经济效益与社会效益作为主要考核指标。
其次,对于提出的考核标准,要严格执行,对于未完成指标的团队成员,进行一定的处罚,甚至进行按一定比例进行淘汰。
4 结语工科大学科技团队已经我国科技创新的主要生力军之一。
考究其创新基本特征,提升其创新的基本内涵,建立与健全团队建设运行机制,以保障工科大学科技团队进入创新发展的快车道,是我国建设创新型国家的一个主要组成部分,任重而道远。
参考文献[1]李慧波.团队精神.北京:新华出版社.2004.[2]钱兆华,姜华.从哲学、科学、技术之间的关系看科学技术创新.广西大学学报(哲学社会科学版).2006,28(6):48-51.[3]刘鲁萍.构筑和谐校园文化中大学精神之思考.理论探讨.2005(6):163-164.。