新课标
新课标解读ppt
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路
（一）关于学段
将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9年级）。
（二）关于课程目标
1、《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，《标准》从 知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
（三）关于课程内容
◎模型思想。
·从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点； ·用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程； ·求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
◎空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实
际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画 出图形等。 主要表现在： ⑴能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视 图、展开图之间的转化； ⑵能根据条件做出立体模型或画出图形； ⑶能从比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系； ⑷能描述实物或几何图形的运动和变化； ⑸能采用适当的方式描述物体间的位置关系； ⑹能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
第三部分 课程内容（第16--41页）
新课标改革主要内容
新课标改革主要内容
新课标改革主要内容为：
(1)、在课程改革的指导思想上强调大众教育即“教育为大众、科学为人人”。
(2)、在课程设置上过去过分强调课程的工具性现在更强调人的发展。
(3)、在课程目标上过去强调掌握知识发一展能力现在更强调培养学生对事物的情感、态度和价值观。
(4)、在课程编制上过去以学科系统为依据现在以社会实际为依据。
(5)、在知识内容上过去强调学习各学科的系统知识现在更强调知识的综合性、整体性和学科间的联系。
(6)、在教学过程中过去强调以教师为中心现在则强调学生发展的自主性。
新课标2023课程标准
3. 要求教育工作者应该成为学生身心发展的引导者和启蒙者，通过 营造良好的学习环境和教育氛围，引导学生养成全面发展、文明有礼、 团结友爱、勤奋进取的优秀品德和良好习惯。同时，要注重对学生的 情感教育，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的人生观、 价值观和世界观，追求真善美的人生境界。
实践活 动
解决问 题能力
动手能 力
实践评 价
合作交 流能力全面发Biblioteka 展多元智 能兴趣发 展
Thanks
04 综合素质培养 Comprehensive quality cultivation
培养思想品德
1. 强调思想道德教育的根本目标是“立德树人”，旨在培养德智体 美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在培养思想品德方面， 应从学生的全面发展出发，注重培养学生的独立思考能力、创新能力 和社会责任感。
02 挑战教育现状 Challenge the current situation of education
新课标2023的挑战
1. 多元化教育：新课标2023不仅更加注重学生的知识技能，也将探索更多 的多元化教育形式，例如：艺术、体育、公民教育等。这将促进学生全面成 长，更好地适应未来的社会和职业发展。 2. 提高学科质量：新课标2023将更加注重学科的深度和广度，推动课程质 量提升。不仅要注重知识传授，还将注重学生的思考能力、创新能力等方面 的培养，使学生具备更为全面的学科素养。
新课标培训内容
新课标培训内容新课标是我国教育改革的重要举措，旨在全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进社会和经济发展。
为贯彻落实新课标，各地教育行政部门、学校和教师需要进行培训，熟悉新课标的要求和实施方法，以便更好地推进素质教育。
本文将介绍新课标培训的内容。
一、新课标背景和意义新课标是在我国经济快速发展、社会变革加速的背景下，为了适应时代需求和人才培养要求，教育部于2001年开始启动的一项重要改革措施。
新课标的出台，标志着我国从传统的知识传授型教育向素质教育转型。
新课标强调了学生的综合素质，提倡学科整合，推崇探究式学习，注重个性化发展，旨在培养全面发展的人才，进一步推动我国教育改革进程。
二、新课标的主要内容新课标的内容有许多方面，包含了学科设置、教学目标、课程结构、教学方法、评价标准等诸多方面。
以下是新课标的主要内容：1.学科设置：新课标将高中阶段的学科设置为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和技术实践。
2.教学目标：新课标的教学目标是培养学生的综合素质，包括思维能力、实践能力、审美情趣、健全个性等方面。
同时，新课标具有社会发展的性质，注重培养学生成为有用的社会人才。
3.课程结构：新课标采取了“基础课程+选修课程”的结构，既满足了教育的普及性，又兼顾了个性化发展。
基础课程主要是培养学生的基本能力和素养，而选修课程则是根据学生兴趣和特长来选择。
4.教学方法：新课标强调探究式学习，注重学生的自主学习，鼓励学生做出自己的思考和创新，提高学生的实践能力。
5.评价标准：新课标的评价标准是基于学科思维能力、综合应用能力、创新能力和实践能力等进行评价。
为了全面推进新课标，各地教育行政部门、学校和教师都需要进行培训，掌握新课标的要求和实施方法。
新课标培训的内容主要包括以下几个方面：1.新课标的理论基础和意义：培训教师需要了解新课标的背景和意义，掌握新课标所倡导的教育理念和教育目标，理解新课标对教育教学的改革意义。
新课标是什么
新课标是什么
新课标：我国传统教育改革的动力
（一）
新课标是我国传统教育改革的一部分，在2009年由教育部颁布的《新课程标准（2010试行）》中可以看到，新课标的实施，旨在洞察学生的需求，以适应把教
育责任更加个性化和认知化的时代，从而推动教育现代化实现，把学习更好地融入生活，实践中探索适合自己的方式，充分体现尊重和关爱的教育理念。
（二）
新课标的实施，使传统的重视学习书本知识的教育模式发生了根本的变革。
它以更加注重学生的自我发现和自我实现为目标，加强训练学生自觉创造的能力。
它把学生的学习从传统的理论教学模式转变到一种围绕学术教学、社会实践、体验式、个性化的学习环境中。
（三）
除了把学术教学加以强化，新课标还将中国家庭、中华文化和时代文明包括到课程内容中，树立了一种围绕个性发展的学习模式，旨在促进学生健康强壮的身心发展。
它探索了一种针对学生的社会责任的新的实践教学方式，着力培养学生健全的认知能力，适应和发展一种通过融入学习、做有益于人类和社会的事情、为未来构建一个希望的能力。
总之，新课标强调了学习理念的更新，传统模式的转变，以及将中国传统文化和时代文明有机融入到学习内容之中，从而推动学生全面发展，实现学习的最大目标。
国家新课标教学目标
国家新课标教学目标具体来说，国家新课标的教学目标包括以下几个方面：1．培养学生的综合素质：通过多种教学方式和手段，提高学生的综合素质和能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、实践能力等。
2．培养学生的自主学习能力：通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
3．培养学生的社会责任感：通过课堂教学、社会实践、志愿服务等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。
4．培养学生的国际视野：通过引入国际先进的教育理念和教学方法，培养学生的国际视野和跨文化交流能力国家新课标的教学目标与传统教学目标相比，有以下几个主要区别：1．强调学生核心素养的培养：国家新课标的教学目标明确提出了培养学生的核心素养，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面的能力，以适应未来社会的发展需求。
而传统教学目标则更注重知识的传授和技能的培养。
2．强调课程标准的整体性：国家新课标的教学目标将课程标准的各个部分进行了整合，强调了整体性，包括课程内容、实施建议和评价建议等部分。
而传统教学目标则往往是分离的，缺乏整体性和系统性。
3．强调实践性和情境性：国家新课标的教学目标强调课程的实践性和情境性，注重学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。
而传统教学目标则更注重知识的记忆和理解。
4．强调评价的过程性和整体性：国家新课标的教学目标强调评价的过程性和整体性，注重学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是通过考试成绩来评价学生的能力。
而传统教学目标则更注重终结性评价，以考试成绩为主要评价标准。
总之，国家新课标的教学目标更加注重培养学生的核心素养，强调课程的整体性和实践性，以及评价的过程性和整体性，与传统教学目标相比有明显的区别。
新课程新课标
新课程新课标
新课程新课标是指根据当今社会的需求和教育发展趋势，对原有教学大纲和标准进行更新和改进。
新课程注重学生的全面发展，强调学生的主体地位和能力培养，提倡探究性学习和创新意识的培养。
新课标则是对教学内容、教学目标、教学方法、考试评价等方面进行了规范和细化，旨在促进教育教学的质量和提高学生的综合素质。
新课程新课标的实施将为我国教育改革和发展带来新的机遇和挑战，也将为广大学生的成长和发展提供更好的教育保障。
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最新小学新课标解读
最新小学新课标解读随着教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其课程标准也在不断更新以适应时代的发展。
最新版的小学新课标，旨在培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
以下是对最新小学新课标的主要解读。
# 一、新课标的核心理念1. 全面发展：新课标强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的综合素质。
2. 学生中心：以学生为中心，关注学生的兴趣、特长和个性发展，鼓励学生主动学习。
3. 核心素养：培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感等核心素养。
4. 终身学习：培养学生的终身学习能力，为学生的持续发展打下基础。
# 二、课程设置的变化1. 课程整合：新课标提倡跨学科的课程整合，鼓励学生在不同学科之间建立联系。
2. 学科融合：在课程设计中融入信息技术、科学探究等元素，培养学生的跨学科思维。
3. 课程内容更新：根据社会发展和科技进步，更新课程内容，使之更加贴近学生的生活实际。
# 三、教学方法的革新1. 探究式学习：鼓励学生通过探究、讨论和实践来获取知识，培养解决问题的能力。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和社交技能。
3. 个性化教学：根据学生的差异，提供个性化的教学支持，满足不同学生的需求。
# 四、评价方式的多元化1. 过程评价：重视学生学习过程中的表现，而不仅仅是结果。
2. 综合评价：综合考虑学生的多方面表现，包括知识掌握、技能运用、情感态度等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思和自我调整的能力。
# 五、教师角色的转变1. 引导者：教师从知识的传授者转变为学习的引导者，激发学生的学习兴趣。
2. 合作者：教师与学生建立平等的合作关系，共同探索知识的奥秘。
3. 研究者：教师不断学习和研究，提升自身的教育教学能力。
# 六、家校社会的协同1. 家校合作：加强家校之间的沟通与合作，共同关注学生的成长。
2. 社会参与：鼓励社会各界参与到小学教育中，为学生提供更广阔的学习平台。
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一、单选题1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)A②③ B.①②④ C①②③④①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观2.下列对“教学”的描述正确的是(D)A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动3.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想4.新课程倡导的学生观不包括(B)A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人5.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力6.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习7.“稳重而富有毅力，但表现出缓慢与固执”属于气质类型。
(C)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质8.下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D)A.普通教育性质B.基础教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的(B)A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则10.上好一堂课的基本要求是(D)①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A.①④B.②③C.①②④D.①②③④1１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展1２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教1３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求1４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展1５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。
①概念②计算③应用题1６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题1７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标1８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价1９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动2０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学2１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动2 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定2３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D） A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思2４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个2５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标26. 下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动27. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想28. 新课程倡导的学生观不包括( B)A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人29. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A )A.认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力30. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习31. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。
( C )A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质32. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D )A. 普通教育性质B. 基础教育性质C. 社会主义性质D. 义务教育性质33. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( B )A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则二、是非题1、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
（×）2、数学总目标的四个方面三相互独立的。
（×）3、现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段。
（√）4、对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。
（√）5、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。
（√）6、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
（√）7、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。
（√）8、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
（√）9、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。
（×）10、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。
（×）11、教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。
（√）12、模型思想的建立是教师体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
（×）13、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
（√）14、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
（√）15、生成性资源是在教学过程中动态生成的。
（√）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。
（√）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。
（√）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。
（×）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
（√）20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。
（×）21、内容标准是内容学习的指标。
指标是内容标准的全部内涵。
（×）22、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
（√）23、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
（√）24、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（×）25、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。
（√）26、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
（√）27、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
（×）28、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
（×）29、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
（√）30、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
（√）31、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。
（√）32、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。
（√）33、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。
（×）34、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。
（×）35、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（×）36、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。
（√）37、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。
（√）38、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。
（×）39、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
（√）40、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。
（×）41 .《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。
（×）42. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。
（√）43 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。
（×）44．素质教育本质上是一种个性化教育。
（√）三、填空题1、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（三个）个阶段。
2、《标准》安排了（四个）个学习领域。
3、《标准》努力体现义务教育的（普及性）、（基础性）（发展性）。
4、数学教学活动是师生（积极参与）、(交往互动）、（共同发展）的过程。
5、“三维目标”是指（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等描述（过程目标）。
7、《数学课程标准》中使用了“了解、理解、掌握、运用”等描述（结果目标）。
8、评价要关注学习的（结果），也要关注学习的（过程）9、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（一）次10、在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解（学生数学学习的过程和结果），激励学生（学习）和改进教师（教学）11.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
12、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）（）等四个方面作出了进一步的阐述。
13、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）( ) 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
14、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（）15、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技术教育。