《草原》公开课说课稿
草原说课稿9篇
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《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、说教材1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第四单元神州大地——辽阔的草原的内容。
课中选取了蒙古族民歌《牧歌》和根据它改编的无伴奏合唱。
《牧歌》歌词流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷。
旋律分为4小节旋律起伏不大，音调相似。
无伴奏合唱在表现形式上与单一声部不同，通过人声不同音色的组合营造了淳厚的音响空间，在声音造型上具有较强的艺术性。
从歌曲表现上看该合唱在歌词意境上较原民歌有了扩展，由原民歌的“触景生情”扩展为“远景——近景——情景交融”三个层次。
作者用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景。
揭示了生活在草原上的人们愉快的心情及对生活的美好向往。
2、教学目标：认知目标：通过欣赏和学会演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究低地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌的独特魅力。
能力目标：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的紧密联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
情感目标：通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生环保意识和热爱家乡的情感。
二、说学情对于初中一年级的学生来说，他们掌握的音乐基础知识较少，把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。
对于农村初中的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。
想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，就必须要培养学生的兴趣，运用大量的图片视频结合音乐让学生直观感受，可以激发学生的学习兴趣、提高学习动力。
三、说教法针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、谈话法、表演法等。
四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、自主探究法、实践法。
五、教学过程和设计意图：一、体验1、导入师：同学们，大家都知道我们的祖国幅员辽阔，民族众多。
《草原》第一课时说课稿(精选3篇)
《草原》第一课时说课稿（精选3篇）《草原》第一课时说课稿作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家整理的《草原》第一课时说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草原》第一课时说课稿1一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标１、认知目标：通过自读感悟，体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。
感受草原自然风光。
２、技能目标：让学生能够有感情的朗读课文理解课文内容，体会汉蒙情深、品味积累优美的语言。
３、情感目标：激发学生民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
三、说教学重点、难点１、教学重点：朗读感悟，感受草原的自然风光，体会草原的美。
２、教学难点：体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
四、说教法与学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住情字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。
利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。
五、教具准备课件。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1各位老师：上午好!我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。
下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析：本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。
使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古组的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的'民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。
本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析：对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。
我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。
根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段：在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
2023年《草原》说课稿15篇
2023年《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材1、本课的地位不同地区的人们生活在不同的自然环境条件下，人他们的生产和生活各具特色，本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠，生活和丰富多彩，人与地的密切关系、2、教学目标根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：通过学习，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。
3、教学重难点教学重点：草原文化的特色。
教学难点：内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。
二、说教法和学法1、说教法问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。
探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2、说学法把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、教学流程（一）师生互动，歌曲导入创设情境1、播放歌曲《天堂》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2、教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此，在课堂上播放歌曲《天堂》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。
让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、教学分析：1、教材分析：歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。
所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。
其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。
它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。
可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
二、教学目标：情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
三、教学重点难点：教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。
教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。
四、学法指导：教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教学过程：（一）创设情境1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。
（可以适当的借助图片进行引导）3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。
（用《草原上》伴奏曲为背景音乐）说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。
《草原》的优秀说课稿(5篇)
《草原》的优秀说课稿（5篇）《草原》的优秀说课稿1一、说教材有名作家老舍先生以他亲身的经受和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的秀丽景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。
通过对草原景色美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4、激发同学喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情及喜爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的情深意重是本课的重点。
通过语言文字绽开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。
四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1、诵读法：在教学过程中，引导同学用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让同学在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让同学自主商量，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实同学的主体地位，引导同学主动的探究、讨论性的学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对同学进行以下学习方法的指导：1．预习方法的指导：在预习中注意让同学反复诵读，领悟文意，提出问题。
2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导同学抓住字词句的内在联系，诱导同学学会思索问题。
3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程：1．激趣揭题，通过我唱《秀丽的草原我的家》这首歌，激发同学爱好，揭示出本课课题《草原》2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
《1草原》公开课精品教案说课稿
《1草原》公开课精品教案说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文第三单元第一课《草原》。
本课主要描绘了一幅美丽的草原景象，通过讲述作者访问内蒙古大草原的所见所闻，展现了草原的美丽风光和民族之间的团结和谐。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对草原的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜民族团结的品格。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者描绘草原景象的方法，以及从中感受到的作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文朗读录音、草原图片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示草原图片，引导学生欣赏草原美景，激发学生学习兴趣。
同时，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，边读边画出自己认为美的句子，并在小组内分享。
教师引导学生关注课文中的景物描写，体会作者的写作技巧。
3. 合作交流（10分钟）4. 课堂练习（5分钟）设计随堂练习，让学生结合课文内容，用优美的语言描绘自己心中的草原。
教师选取部分学生的作品进行展示和评价。
5. 情感体验（5分钟）6. 小结与拓展（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调草原的美景和民族团结的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、板书设计草原美景民族团结七、作业设计1. 课后阅读《草原》原文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文内容，用自己的语言描绘一幅草原景象。
3. 思考：为什么作者要访问内蒙古大草原？请写一篇短文阐述自己的看法。
答案：1. 课后阅读《草原》原文，加深对课文内容的理解。
2. 示例：草原上，一片翠绿的草地上，有几朵五彩斑斓的野花在随风摇曳，远处，一群草原牧民正在放牧，骏马奔腾，欢声笑语，好一派美丽的草原景象。
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《草原》公开课说课稿《草原》公开课说课稿
说背景
今天的说课可能与以往有点不同，因为这次活动是以检验农远工程运用而办的。
既然这样，我觉得说课的内容应该着重于介绍如何利用农远资源来上好一节课。
今天我说课主题是：充分发挥农远工程的作用，合理高效运用农远资源。
具体是通过《草原》一课实现的。
课前我认真地查看了农远下载下来的资料。
在认真钻研《教师用书》的基础上合理借鉴了《草原》一课的教学设计。
另外我还发现《草原》一课的课件比较适用，可以用来辅助教学帮助学生提高教学效率。
美中不足的是与我的教学设计还有一点点出入。
于是我在此基础上做了一些补充：添加了十几幅草原的图片。
下面我将从以下几个方面来具体阐述我的说课内容。
说教材
《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
说目标
根据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之间的情谊。
2、标画重点词语和重点句子，理解课文内容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。
依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：
通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学目标的分解与时间安排：
本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。
说教法与学法
根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。
尝试运用自主、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。
本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积累优美的话句，更应该用语文的手段解决课文的问题，借以培养学生的语言能力。
上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、资料、制作手抄报，并为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，在这种新的学习环境下，营造一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学生的语文综合素养。
为落实以上教法与学法，需要利用农远资源上的课件，让学生在教师提供的课件中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难。
这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境，使学生更好的完成学习任务。
说教学过程
(一)、激趣导入，揭示课题。
上课之前，我们首先来欣赏一首歌曲。
播放农远课件：放映歌曲《美丽的草原我的家》.相机问学生说：这首歌写了什么?你们喜爱草原吗?今天这节课和老舍先生一起走进草原。
板书课题。
(这样的设计的目的在于：以优美动听的草原民歌《美丽的草原我的家》开课，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
)
(二)、初读，揭示探究主题
1.请同学们一起来听课文录音。
播放课件：课文录音。
听完之后，谁来说说你有什么感受。
老舍先生游览了草原，感受颇多。
课文用哪句话概括出来了?――引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”引导说说什么是“何忍别”?
2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢?学生的回答大多在蒙古人热情、草原风景美这些方面，于是我相机提出2个问题来引导学生探究：这是怎样的草原?这是怎样的草原人?
(这样设计的目的在于：通过初读课文，抓住中心句直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。
指明探究方向。
(三)、学生探究第一个问题。
1、播放课件出示这个问题：这是的草原。
2、我们先来欣赏草原风光图。
播放课件：草原风景图。
之后请同学看过的感受：你觉得这是怎样的草原?
3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的?请同学们仔细读读第一段，把你喜欢的句子画下来。
然后把画下来的句子美美地读出来。
4、指名学生读自己喜欢的句子。
我就相机追问：如果再让填空，你会填什么?可以是词，也可以是句子。
学生的交流是随意，但我会做到心中有数，抓住重点词句来理解、体悟草原的美。
比如说到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”时，我会引导再欣赏图画，引导学生观察小丘的形状，理解柔美的意思。
引导学生发现到处都是绿色，小丘与草原没有明显的界限，正如作者所说：像不用墨线勾勒的中国画那样。
而且草原绿得很浓，浓得仿佛要滴下来，流到天边去了。
通过个人读、有感情的读、齐读等形式，让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点，体会其中的美。
5、引导想象：此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上，你最想干什么?
6、教师引读：在这样的境界里，学生接着读出来：既使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
不仅我们如此，就连，学生接读：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无穷的乐趣。
师相机说：瞧，草原多美啊，连牛和马也被草原的美景陶醉了。
7、你们喜欢草原吗?带着我们的心情，来齐声有感情的朗读第一段。
(这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。
)
(四)、学生探究第二个问题。
导语：草原是这么的美丽，那草原上的人民又是怎样的?播放课件：这是草原人?
1、学生用心地读二到四段，这个句子里最想填的一个词是什么?我估计学生会说：热情好客。
2、我接着问：你是从哪些词句体会到的呢?把它画下来，再多读几遍。
3、这里需要说明的是我考虑到学生的交流可能是没有条理的，我会相机引导：草原人先怎么样?生回答迎接客人。
我就相机板书：迎客。
接着我又追问：他们是怎样迎接客人的?从中看出这是怎样的草原人?
4、客人接到了，在蒙古包外，他们在一起干什么呢?我重点抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通过带上动作和表情反复读这句话，使学生从这两个“再”，感受到草原人的热情。
5、紧接着我们到了哪里，他们又是怎样招待客人的呢?请学生找出有关的句子读一读。
我重点引导学生抓住：干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
引导说哪些向我们敬酒，怎么敬的?然后通过反复的读这些喝酒的句子，体会出草原人的热情好客。
6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时，我会相机播放课件上的活动图片。
通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。
(这样的设计目的在于：利用农远资料库和网络资源进行自主探究学习，增强视觉效果。
自读体悟，汇报交流，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣;使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。
着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高。
)
(五)、体会情感，总结全文。
1.是啊，草原的风景美，人情更美。
草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。
在蒙古包外依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?
2.你们心中所有的千言万语，概括起来就是：出示农远课件：――“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
(这样设计的目的在于：通过前面的探究，学生把自己的真实想法地表达出来，既是对课文的深层理解，也使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。
)
(六)、拓展创新，内化感悟
1.学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章，了解草原新貌。
2.课后以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。
(这样设计的目的在于：农村家庭很少有电脑，我让学生充分利用本校网络教室的作用，获取更多的网络信息资源，进行阅读，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。
在办手抄报的过程中不仅培养学生积累与表达结合的能力，而且培养了合作能力。
)
五、说设计反思
本课教学设计意在突出：充分发挥农远工程的作用，合理高效运用农远资源。
在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活动的组织者、引导者。
基于这样的定位，我力求通过每一节语文课的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。