高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么
人才培养质量第三方评价组织工作
人才培养质量第三方评价组织工作一、什么是第三方评价高职院校人才培养质量工作要从多方进行评价才能逐步完善其质量控制系统，通常情况下，第一方评价是教师的自我评价，评价的目的不是为了证明，而是以改进教学质量和促进教师个人发展为最终目标；第二方评价是学生、督导、院领导、同行等学校内部做出的评价，从制度上保障教学评价的有序进行，该评价方式目前具有较广泛的应用；而第三方评价是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价，也称外部评价。
二、如何建立第三方评价机制衡量职业教育质量的根本标准就是能否满足行业企业需要，要让:毕业生受到用人单位.的欢迎，就需要培养“适销对路”的人。
为此，要将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效作为衡量专业人才培养质量的重要评价指标，建立用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方评价机制。
1、建立第三方评价制度高职院校的发展面临着诸多问题，应从政府、社会（特别是企业）、高职院校三个层面综合考虑，开辟社会、行业协会、研究机构信息合作通道，广泛开展社会调研，制定用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构共同参与的第三方评价制度。
联手行业协会、研究机构，探索第三方评价机制，提出促进评价体系建设的建议措施。
2、制定第三方评价标准第三方评价标准是实施第三方评价的关键环节，标准制定的合理与否直接影响第三方评价的客观性和准确性，根据学校和企业的特点可以设计包括企业满意度、学生家长满意度、行业协会反馈意见、研究机构统计数据等主要评价指标；设计包括薪酬待遇、工作环境、劳动关系、社会保障等毕业生就业质量指标；动态统计毕业生就业率及职位晋升状况，制定第三方评价标准，使利益相关第三方共同参与评价。
3、推进第三方评价运行根据评价标准，第三方评价能够正常的运行是我们评价的终极H标，为了推进第三方评价得运行可以采用网络调查问卷、单位回访、座谈会等方式，每年至少调查一次，广泛获取第三方对学生培养质量的评价意见；通过班级群、电话、网络等方式，持续跟踪毕业后至少五年的职业生涯发展情况。
高等职业教育基本知识46点
高等职业教化基本知识1．什么是高等职业教化？高等职业教化是高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产, 建设, 服务和管理第一线须要的高技能人才的使命。
这种教化坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培育。
2．高等职业教化的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教化之本是什么？职业教化以人为本，就业是民生之本，因此职业教化就是就业教化。
4．以服务为宗旨的详细含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教化教学质量的核心, 重点和难点是什么？课程建设及改革是核心及难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教化的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教化的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教化健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为珍贵的人才来对待；（2）加强学生思想教化和养成教化，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技能, 技术竞赛活动，扶植学生形成正确的价值观和良好的职业道德，激励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教化的先进单位和个人，宣扬职业教化和高素养劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能, 敬重技能人才的良好氛围。
8, 职业教化的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想, 转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教化和加强职业技能培训。
9．如何相识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级, 提高企业竞争力, 推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培育一大批数量足够, 结构合理, 素养优良的技术技能型, 复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培育体系完善，评价和运用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成及经济社会发展相适应的高, 中, 初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
如何“三率”考核
如何通过“三率”考核实现人力资源的精细化管理第一节“三率”是什么三率是指在岗率、上岗率和劳动生产率一、在岗率（一）要素：定编人数、在岗人数、岗位数、标准出勤天数、常规上岗率（二）公式：后勤部门：定编人数=每日岗位数×30÷员工、实习生标准出勤天数经营部门：随经营情况变化，分为淡旺季定编（每月核定）月定编人数=月营业收入计划指标÷年度月均人均产出常规上岗率=员工、实习生标准月出勤天数÷月天数实际用工人数=（员工实际上岗人数+实习生实际上岗人数）÷实际上岗率员工、实习生标准出勤天数=员工月均出勤天数（22天应出勤+2天加班）×员工比例+实习生出勤天数（26天应出勤天数）×实习生比例（三）重点1、上岗率与定编人数：实际上岗率越低，实际用工人数将高于定编人数；实际上岗率越高，实际用工人数将低于定编人数。
一般来说，在岗率越接近100%，部门的在岗情况越趋于合理2、常规上岗率与用工结构：实习生、帮工比例越高，部门常规上岗率则越高；实习生、帮工比例越低，常规上岗率则越低3、上岗率与常规上岗率：上岗率决定在岗率，当上岗率高于常规上岗率时，在岗率可降低；当上岗率偏低时，在岗人数将超过定编人数。
二、上岗率（一）要素上岗人数、在岗人数、常规上岗率、上岗率曲线（二）公式上岗率=日上岗人数÷在岗人数=日上岗人数÷（定编人数×在岗率）=日上岗人数÷（每日岗位数÷常规上岗率×在岗率）=（日上岗人数×常规上岗率）÷（每日岗位数×在岗率）即日上岗人数×常规上岗率上岗率 =每日岗位数×在岗率(三)、重点1、上岗率与在岗率的区别：在岗与上岗、出工与出力要杜绝吃大锅饭、占人头的现象2、上岗率应与部门的经营、管理工作需要相关联，并保持良好的弹性3、排班的力度体现部门的管理水平、对大厦理念的理解和执行力度4、作为酒店、服务行业，大厦的上岗率应当略高于常规上岗率5、用工结构影响出勤天数，提高上岗率，需调整用工结构，加大实习生、帮工使用人数，从而在保证上岗率的基础上，合理控制员工加班工资（降低人工成本）三、劳动生产率劳动生产率包括日上岗人均产出和月人均产出（一）要素上岗人均产出、月人均产出（二）公式1、日上岗人均产出=日营业收入÷日上岗人数=日营业收入÷（在岗人数×上岗率）即日营业收入日上岗人均产出=在岗人数×上岗率日营业收入×每日岗位数×在岗率=在岗人数×日上岗人数×常规上岗率2、月人均产出=月营业收入÷月均在岗人数其中月均在岗人数=员工+实习员工+（实习生+帮工）÷2所以月营业收入月人均产出 =员工+实习员工+（实习生+帮工）÷2 （三）重点1、日上岗人均产出与上岗率息息相关，根据经营情况灵活排班提高、稳定日上岗人均产出是排班的基本原则2、日上岗人均产出不是追求最大值，而应当取一个比较适当的常规值（合理值）3、月人均产出体现部门的经营收入与人力成本的关系，原则上应当是以人均产出的最大化为目标4、月人均产出与上岗人均产出有一定的关系，并受到上岗率的影响，在人员总数相对固定时，调控上岗率就成为控制用工成本的重要手段第二节三率考核一、后勤部门：以在岗率、上岗率考核为重点（一）部门：总办、人力、财务、工程、保安等（二）分类与考核要素1、与经营相关联的后勤部门：工程、保安、财务收银考核要素：日均上岗人数、休假人数和经营情况的起伏走向例：保安部定编人数=38×30÷（22+2）=47.5常规上岗率=（22+2）÷30=80%第一季度平均上岗率为78%，上岗率偏低；实际上岗率=（22天应出勤天数+2天加班）/30天2、其他后勤部门：总办、人力、财务重点考核最低、最高上岗人数，以保障日常管理工作需要。
河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
一、教学资源建设指标：
1.师资力量：包括教师队伍的数量、学历、学科背景、教学经验等。
2.教学设施：包括实训设备的先进性、数量和适用性等。
3.教学环境：包括校园环境、实训场所的安全和舒适度等。
二、教学质量指标：
1.毕业生就业率：毕业生就业率是衡量高等职业院校毕业生就业情况的一个重要指标。
2.就业质量：毕业生就业单位的行业、规模、薪资等。
3.教学效果评估：包括学生知识、技能、实践能力和综合素质的培养效果等。
三、专业建设指标：
1.课程设置：包括课程设置的与产业需求的契合度，以及前沿技术和理论的融入程度等。
2.实践能力培养：包括实习基地的数量和质量、实践环节的安排等。
3.学科竞赛成果：参与学科竞赛的数量和获奖情况等。
四、学生发展指标：
1.学生综合素质：包括学生的学风、品德、身心健康等。
2.学生干部培养：包括学生干部选拔和培养机制、干部担任期间的表现等。
3.社团组织建设：包括社团的数量、活动质量等。
五、科研创新指标：
1.科研项目数量：包括高等职业院校承担的科研项目数量。
2.科研成果转化：包括科研成果的商业化转化、技术成果的推广应用等。
3.学术影响力：包括高等职业院校教师在学术界的影响力、发表的论文数量和质量等。
六、社会服务指标：
1.对企业需求的响应：包括高等职业院校与企业合作的情况，以及对所培养人才的满意度等。
2.社区服务：高等职业院校开展的社区服务活动的数量和质量等。
3.国际合作：高等职业院校与国际间的合作项目和交流活动等。
学校三率提升工程实施方案
学校三率提升工程实施方案1. 前言三率提升工程是指学校全面提高学生的素质和能力，包括提高学生的科学素质、文化素质和道德素质。
这是学校教育工作的主要目标，也是全面提高教育质量的重要措施。
在当前新形势下，学校教育取得了较大的发展成果，但同时也面临着许多困难和问题，比如学生的学习兴趣不高，教学质量有待提高，学生的道德品质存在问题等。
因此，为了更好地实现学校办学目标，提高学生的综合素质，必须对学校三率进行提升，这是当前学校教育工作的迫切需要。
2. 目标通过三率提升工程，提高学生的科学素质、文化素质和道德素质水平，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的学习、生活、交往习惯，提高学校的整体素质和办学水平。
3. 实施方案（1）科学素质提升科学素质是指学生具备探究和发现事物的能力，具备科学思维和分析问题的能力，具备丰富的科学知识和实践能力，具备独立进行科学研究的能力等。
为此，学校需要从以下几个方面提升学生的科学素质：1. 强化科学实验教学，增加实验课程的设置，注重培养学生的实验动手能力和实践创新能力。
2. 开展科技创新活动，组织学生参与科技创新竞赛和项目研究，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 丰富科学知识的学习内容，注重开展科学知识的普及教育和启发式教学，激发学生对科学的兴趣和热情。
4. 加强科学教育的师资队伍建设，提高教师的科学素质和教学能力，保证科学教学质量。
（2）文化素质提升文化素质是指学生具备扎实的文化知识和基本素养，具备正确的思想观念和人文精神，具备良好的语言表达和沟通能力等。
为此，学校需要从以下几个方面提升学生的文化素质：1. 开展综合素质教育，注重提高学生的文学修养和人文素养，培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。
2. 加强古代文化和艺术教育，注重传承和弘扬中华传统文化，培养学生对中华传统文化的热爱和认同。
3. 提倡多语种学习，开设多种语言的学习课程，提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
4. 加强思想品德教育，培养学生正确的价值观念和良好的品德品质，提高学生社会责任感和民族团结精神。
职业院校人才培养质量评价体系
体系2023-11-09contents •引言•职业院校人才培养质量评价现状•构建职业院校人才培养质量评价体系的理论基础•构建职业院校人才培养质量评价体系的方法目录contents •职业院校人才培养质量评价体系的实施与优化•案例分析与应用•结论与展望目录01引言当前职业教育发展面临的问题人才培养质量参差不齐毕业生就业竞争力不足行业企业对人才需求与院校培养脱节评价体系对人才培养质量提升的重要性提高毕业生的就业竞争力研究背景与意义满足行业企业对人才的需求促进职业教育的可持续发展研究目的与方法02构建科学合理的评价体系03提高人才培养质量和就业竞争力研究目的与方法推动职业教育与行业企业的紧密合作研究方法文献综述：梳理相关研究成果和理论，了解人才培养质量评价体系的构建思路和方法。
研究目的与方法实证研究结合实际案例，对所构建的评价体系进行验证和优化。
系统分析运用系统论等方法，对评价体系进行全面分析和评估。
02职业院校人才培养质量评价现状政府对职业院校的人才培养质量进行评价，主要包括教育行政部门、人力资源和社会保障部门等。
政府评价企业评价学校自评企业参与职业院校的人才培养过程，对其质量和效果进行评价。
职业院校自身对人才培养质量进行评价，包括课程设置、教学质量、学生满意度等。
030201现有评价体系综合考虑了政府、企业、学校等多方面的因素，旨在全面评估人才培养的质量。
综合性现有评价体系注重客观评价，避免主观臆断，确保评价结果的公正性和准确性。
客观性现有评价体系鼓励可持续发展，关注人才培养的长期效益，而非短期成果。
可持续性现有评价体系在某些领域缺乏统一的行业标准，导致评价结果存在一定的主观性和不确定性。
缺乏行业标准现有评价体系更注重整体质量和学校层面，对学生个体的发展和成长关注不足。
忽视学生个体发展现有评价体系对优秀表现的激励机制不够，可能导致一些院校缺乏提高质量的动力。
缺乏激励机制03构建职业院校人才培养质量评价体系的理论基础职业教育的基本属性职业教育是以人为本的教育，旨在培养学生的职业技能和职业素质，以适应社会发展的需要。
高等职业院校人才培养工作评估指标体系
高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。
二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。
每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。
评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。
职业教育的评估指标及其质量保障途径
职业教育的评估指标及其质量保障途径职业教育在培养人才、促进经济发展和社会进步方面起着重要作用。
为了确保职业教育的质量，评估指标和质量保障途径成为必不可少的工具。
本文将探讨职业教育的评估指标以及质量保障途径。
一、评估指标1. 学生就业率学生就业率是衡量职业教育质量的重要指标之一。
高就业率意味着学生在毕业后能够顺利就业，实现自身价值。
评估学生就业率时，应考虑就业率的稳定性和持续性，以及学生就业的行业分布和薪资水平等因素。
2. 就业质量除了就业率外，就业质量也是评估职业教育的重要指标。
就业质量包括就业岗位的匹配度、薪资水平、职业发展空间等方面。
评估就业质量时，可以通过调查毕业生的就业情况、薪资水平和职业发展情况等来进行评估。
3. 教学质量教学质量是评估职业教育的核心指标之一。
教学质量包括教师的教学水平、教学资源的充足程度、教学方法的科学性等方面。
评估教学质量时，可以通过教学评估、学生评价和教师评价等方式来进行评估。
4. 学生满意度学生满意度是评估职业教育的重要指标之一。
学生满意度反映了学生对教学质量、教学环境和学校服务的满意程度。
评估学生满意度时，可以通过问卷调查、面谈等方式来获取学生的反馈意见。
5. 社会认可度社会认可度是评估职业教育的重要指标之一。
社会认可度反映了职业教育在社会中的地位和影响力。
评估社会认可度时，可以考虑学校的声誉、毕业生的社会地位和社会反馈等因素。
二、质量保障途径1. 建立评估机制建立职业教育的评估机制是保障质量的重要途径之一。
评估机制应包括评估指标的确定、评估方法的选择和评估结果的反馈等环节。
评估机制应该具有科学性、公正性和可操作性，以确保评估的准确性和有效性。
2. 加强师资队伍建设师资队伍是职业教育质量的关键因素之一。
加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，是保障职业教育质量的重要途径之一。
可以通过培训、交流和激励机制等方式来加强师资队伍建设。
3. 完善教学资源教学资源的充足程度对于职业教育的质量至关重要。
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29、目前高职院校学生思想工作的重点是什么？
重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。
30、高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么？
新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率，统称为高等职业教育人才培养水平“三率”。
新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度。
学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度，直接关系到用人单位接不接受学院的学生。
毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度，更反映了用人单位对学院的认可程度。