昌乐二中合作学习
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会首先感谢学校给我到昌乐二中学习的机会，尽管只有半天，尽管只是站了听了四节课，但是昌乐二中灵动鲜活的课堂还是让我受到了震撼。
5月14日早7点半，我们就进了昌乐二中的大门，打算先去学习早自习的学习，很遗憾高一学生考数学，高二学生上语文早读，没有看到英语的早自习的安排，但是在我们在昌乐二中高二年级教室学习早读的时候发现班里后黑板上有学生积累的知识点，早自习的时候学生们都在专心致志的完成自己的学习任务，后来听了高二一级部（六班）的一整节英语课，我感受最深刻的是把课堂还给学生，学生的课堂学生自己做主，后来在高二二级部转着听了几节课的片段，主要是先检查单词，然后精讲知识点，当堂让学生背诵，然后当堂检查落实；大课间观摩了昌乐二中的课间操，学生做健美操，有的学生跳绳，打球；后来第三节听了一节外教的课口语听了课，第四节继续听高二三级部的几节英语课，和二级部的进度一样上课处理方式基本一样。
感受最深的是以下几点：一、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。
小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。
这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。
为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。
为了更便于学生们之间的交流，昌乐二中首先在课堂形式上作了改变。
学生六七人围坐在一起分组学习，努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。
学生们动起来了，学习能力得到了发展和释放；课堂效益高了，学生们的学习热情更加高涨。
“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用。
二、课前老师指导学生自学如何“自学”从提前一天将“学案”发放给学生，即开始了引导学生自学的过程。
昌乐二中学习感受
按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行三天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。
在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。
现将感悟及学习体会汇报如下：一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。
校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。
在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。
他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。
在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。
没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。
在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。
初中语文教学中的合作学习
浅谈初中语文教学中的合作学习古语云“授之以鱼不如授之以渔。
”我认为这句话是对教学最好的注解。
作为一名教师，在教学的过程中，不仅要交给学生知识，更重要的是把学习的主动权还给学生。
去年，我们学校推广和学习了山东省昌乐二中的小组合作学习的模式。
经过一段时间的教学实践后，我发现学生在把自己的思路和别人共享的同时，拥有了更多的自由组合、分工协作的机会，讨论和评价他人观点的机会。
但也存在着一些值得我们探讨的问题。
以下就是我在教学方面的一些体会。
一、合作学习的组织要有科学性1、合理编组，科学排座我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。
小组的人数一般以4～6人为宜，在我任教的班级里是以4人为一个小组。
我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。
2、编号分工，明确责任为进一步激励学生小组合作的责任感，我让小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。
可根据各人个性、特长等进行角色的分配，由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。
这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。
每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置。
当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。
3、注意教给学生小组合作的方法很多时候，教师站在讲台上，让学生以小组开展学习与讨论。
在看似热闹的场景中，实质上学生并没有开展有效的学习活动。
从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，教师的角色不要只局限于讨论的组织者，如果能经常性的参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
关于小组合作学习的尝试
小组合作学习的尝试随着山东省强力推行素质教育，作为高中教师普遍感到课时不足，根据省的课程实施意见，现在的课时是原来应试教育的二分之一，那么如何在课时少的情况下，保证教学质量，唯一的出路就是落实新课程改革的精神，落实学生的主体地位，实现高效课堂。
本人结合杜郎口中学“三三六”模式、昌乐二中的“二七一”模式、兖州一中的“三步六段”式循环在课堂等经验，在我所代的高一年级进行小组合作学习的实践，取得了较好的效果，下面我谈谈我的主要做法：一、学习小组分组1、分组形式：根据高一各班人数及合作学习效果，采用6—7人为一个学习小组。
2、具体操作：根据中考名次将班级平均分成8个小组，班主任根据学生平时表现及各任课教师的反映，注意男女的搭配，平时表现、性格特点、爱好、身高等方面进行调整。
小组长由各小组成员民主推行产生。
二、学习小组组长职责：1、管理职责：①管理本组成员的学习、生活、纪律、心理；②督促本组按时、保质保量地完成老师布置的预习学案，督促检查本组成员每天计划的制定与落实。
与组内成员一起帮助本组学习有困难的成员，不让任何一个成员调队；③全权代表班主任行使对本组的管理权；④做好本组成员的思想工作，定期向责任教师汇报组员学习、生活、纪律、思想、心理状况，加强与责任教师的交流，及时记录责任教师与本组成员之间的交流情况，并要求有关成员在交流后将反思记录在《全员育人师生交流记录本》上。
⑤对本组的一切事务承担连带责任；⑥组织安排每一节课小组合作学习过程中角色分工，特别是在小组讨论中安排中心发言人和展示人。
2、检查职责：①每一组的管理组长即是另一组的监督、检查组长；②监督检查另一小组的学习、生活、纪律的的执行情况；③检查另一小组的作业，查后打出等级（优秀、良好、一般、差），交给课代表；④全权代表班主任行使对另一组的监督、检查权；⑤对另一组成员有举报权、处理权（如作业不合格，可以责令重做等）；⑥对另一组成员的表现情况有向其责任教师汇报的责任和权力。
昌 乐 二 中 学 习 心 得 与 反 思
努力让学生插上自主的翅膀-------------------------昌乐二中学习心得北宋镇实验学校聂伟伟昨天我们学校组织老师们到潍坊观摩学习昌乐二中的小组合作自主教学模式，虽然只是短短的一天时间，但大家均感受颇深，受益匪浅。
除了羡慕意外，关键是如何让学生学会自主学习与管理。
我认为从以下几方面入手很有效。
一．用课标指导课堂教学，居高临下指导学生自主学习1、所有老师认真研究《新课标》，研究这些变化对中考的影响；二是研究往年的样题，要了解哪些有变化哪些保持稳定，这样才能居高临下的指导学生的自主学习。
2、精心集备，确保课堂高效内容集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，取长补短，集思广益，提高备考质量与效益，都具有举足轻重的作用。
我们都将积极参加集体备课。
集体备课每次由有经验的教师主备，提前一周准备，每周一下午第三节课进行，先由组内的每一个老师把近几天教学中发现的问题包括对教材的独到见解说出来，大家讨论、共享；再由主备人进行发言，对半周的教学内容、重点、难点及重难点的突破办法，课时划分，教学思路进行统研，备课组各老师再轮流发言、提出问题、讨论、修改，优化设计形成切实可行的课堂教学设计。
克服六个问题，做到三个突出、两个确保，切实提高集备的效益。
重点克服的问题是：一是材料不祥实、深度不够的问题；二是对重点的分析、重点的突出、难点的突破措施不具体的问题；三是对问题设计的研究不到位、调动学生动脑思考、动手的设计少、不具体的问题；四是教学进度、教学内容、作业布置不统一的问题；五是选题不精，缺乏研究的问题；六是对集备材料不认真修改或不修改的问题。
三个突出是：突出重点难点处理，突出问题设计及提问方式，突出将问题放给学生的设计。
两个确保是：确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会，确保教师引导、帮助作用的发挥。
精编学案，确保课堂高效实施。
学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。
学案的编制质量直接决定了备考的成败，我们要做到：（1）分工合作，精益求精。
271小组合作学习感悟
271小组合作学习感悟王晓磊11月29日在李校长的英明决断、郁主任睿智的领导下，我们一行人来到了潍坊昌乐二中学习小组合作学习。
算着这一次我是第三次来学习，前两次是在初三毕业后来的，因为接近学期末，多数班级都在考试，模拟，讲试卷，能够听的课寥寥无几，也就没有学到实质性内容。
但这次不同，正是期中考试后新课进行时，所以收获很多，颇有感慨！有两方面：一：课堂教学上午为了多听两节课，我便从听报告的队伍中溜了出来，直奔教室，开始了走班听课的旅程。
第一节课听了一节初三的数学课，却上的是高一的内容，一问才知道他们学校的初中是直升高中的，所以没有升学的门槛，所以教学进度与其他学校不同，初一初二就学完初中的课程，初三学习高一的。
课堂上学生有一份自主探究的学案，课下提前完成，课堂上小组合作讨论组织语言，然后每一小组派代表展示、叙述思路。
第二节课，听了一节初一的课，这节课没有什么新意，进去的时候数学老师正在为多数学生前一天晚上未完成作业而发火，然后安排做一张探究学案，老师就出去了，学生在认真的做，鲜少有说话的。
半小时后，老师来了，问做完了吗？生答：做完了。
老师把答案投在大屏幕上，让学生对答案，之后老师又走了下课也没再回来。
第三节课，听了一节初二的数学课，这节课与前两节课模式相同，不同的地方就是学生展示完、讲解完之后老师在点评：做题用到的方法、数学思想，纠正学生在做题过程中的一些小动作：理头发，揉鼻子等，告诫学生学习要专心，一心不能二用。
第四节课听了一节微机课、下午，又听了两节课：一节生物，一节语文。
总的感觉这些课都是充分利用小组合作学习，调动学生学习的主动性，积极性，利用小组，采取兵教兵，兵练兵，小组内解决问题，并组织语言，理清思路，找准方法进行恰当的讲解，尽量起到一语道破天机的作用。
突出了学生的主体地位，体现了老师的引导作用，把老师从繁重的课堂讲解中解放出来了，这样的课上的很轻松，学生学得也很愉快，是值得学习的！回想我们学校，实际上也在搞小组合作学习，我自己也用过，确实很省心，学生也很高兴。
昌乐二中教学模式简介
六、昌乐二中模式的推广
• 以区县为单位整体推进部分地域：山西教义市、 •
陕西西安、四川成都新津县、河北邯郸市、四川 重庆蓬安县、綦江市、河南襄城县、安徽五河县、 河北武安等。 部分学校：山乐临沂四中、河北武安六中、河北 文安三中、河南郑州102中学、郑州18中、广西 博白县启德中学北京京源学校、北京古城中学、 江苏清河中学、湖北黄冈麻城博达中学、内蒙古 乌兰浩特八中、山西教义七中、四中、西安庆安 中学、本甸中学、西安高岭一中、三中等。 推行过程中的收获与问题
重视生成。 • ★民主、平等、和谐是主旋律。
1、学习目标：课堂的方向盘
• 只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。
• ①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、
情感态度价 值观三位一体。 ②表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。 ③围绕学习目标组织教学，既重视既定目标的达成，又 要注重生成 目标的生成和挖掘。 ④一到位，二围绕，三回扣。
2、组建原则：组内异质，组间同质。
• ①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、
• •
CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学 生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
3、分工：（承担一定角色、担负一 定责任）
高效课堂——素质教育的突破！ 山东省昌乐二中素质教育实施 271高效课堂模式解读
当前教育现状
1.钱学森世纪之问 2.中国《中长期发展规划纲要》 3.温总理的担忧 4.诺贝尔之殇
新课改的核心
杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完 全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获 取知识 陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样 描述旧中国的教育： 先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死
昌乐二中“271高效课堂”解读
昌乐二中“271高效课堂”解读“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：2、分组合作，讨论解疑。
这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。
教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。
小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。
任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。
蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。
展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。
①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。
②要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。
③学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。
④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。
⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。
展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。
蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。
⑥学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。
赴昌乐二中学习心得体会范文
赴昌乐二中学习心得体会范文心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的赴昌乐二中学习心得体会范文，欢迎阅读参考!赴昌乐二中学习心得体会首先感谢学校领导给我这次学习机会。
这次昌乐之行虽然时间短暂，但对我的震撼很大，收获也不小。
下面我结合听到几节语文课向各位领导和老师汇报一下我的学习心得。
一、老师共同备课集体共享导学案、课件上午和下午的两节语文课用的课件完全一样，老师的讲课路子也基本一样。
课下和他们的语文老师交流，他们说每个年级的各科老师都要共同备课。
先有年级主任定期进行培训，指导备课方法，然后备课组长再分配任务，两人一组主备一课，再把备好的课和整个年级的语文老师共同研讨、修改，最后完成导学案、课件。
这样导学案、课件是集体智慧的结晶，做到了知识全面，重难点突出，是高效课堂的好帮手。
二、导学案、课件的制作突出了方法的指导他们的导学案把学习方法指导、使用说明放在第二项内容，这正是他们的“不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识”“教为不教的”教学理念的体现。
他们的导学案在方法指导和使用说明里指导很细。
如《社戏》一课，1、读课文勾画生字词，自查工具书2、勾画文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5处3、力争把握文章主旨再如A、B、C三级学生预习时分别什么要求都有明确规定。
时间分配要求明确，20分钟完成课本预习勾画，25分钟完成导学案。
课件上主要从解题方法上、展示要求、点评要求上给以指导。
这样学生从预习到展示到点评，做到心中有数，知道该做什么，该怎么做。
并且老师每堂课课前对小组长都要培训，教小组长怎样让组员更好地完成导学案，怎样进行课堂展示等。
如果做到这样，课堂能不高效吗?三、导学案的顺利完成，是高效课堂的前提说道这里，我想到我们学校遇到的难题。
各科老师都说导学案发下去学生不做，抄袭现象严重，作业做不完。
在昌乐就没有这种现象，原来这得益于他们学校的统一管理。
山东昌乐二中“271高效课堂”解读
山东昌乐二中“271高效课堂”解读山东昌乐二中“271高效课堂”解读--------“有效教”与“高效学”的成功实践一、昌乐二中简介现在的昌乐二中创办于1959年，2004年由原昌乐二中、五中合并而建的，由财团投资，按民办公助的方式运营，潍坊市重点高中，山东省级规范化学校。
昌乐二中从1999年的27个班发展到如今的167个班、万名学子。
高一新生来源，在昌乐县学区招生300人，维坊市500人，全省800人。
目前，学校近万名学生，至少一半分别来自县外的“五湖四海”。
学生程度并不是很整齐的。
教职工680人。
校园占地面积265亩。
校园场地宽阔，建筑规划大气。
校长赵丰平，中学特级教师，全国优秀教师，中国西部教育顾问，全国“十佳中学校长”，全国“十大读书人物”，曲阜师大研究生导师，潍坊市人大代表。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。
《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。
先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观生的学习状态。
(16) “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
(三)“271高效课堂”高效的五大抓手抓手一：《271导学案》----铺设“271高效课堂”快车道《271导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习是路线图；是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。
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昌乐二中合作学习 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
▲学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
▲给学生一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂。
▲学习是学生自主的事情，老师在课堂上主导作用体现在：追问、点评、拓展、提升、评价上。
一、老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色：
把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。
由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。
二、课堂上首先解决的问题是学生的积极性：
分组合作探究式课堂，最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。
三、课堂基本结构：
视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。
1、分组排位：
六人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。
小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。
各科一定
培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。
2、展示平台及方式：
以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。
展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
3、课堂基本结构：整体上实行“二、七、一”模式，即一节课30分钟学生预习交流展示，10分钟老师点拨，5分钟当堂清理检测。
●做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。
老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。
●小组分担展示内容，组内讨论交流，准备好展示的要点，指定中心发言人，学生讲析。
●分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。
●师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。
●练习、巩固，达标反思。
（特别注意当堂检测多用书面）
四、课堂对老师的要求：
1、深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。
备课设计熟练，达到脱稿水平。
2、驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。
3、新授课较难理解，学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。
五、课堂效果评价：
不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。
课堂不仅是形式上活，更应是思维上活。