浅谈初中地理课堂教学导入方法
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科，学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。
在教学中，教师要注重针对不同课程内容的特点，采用不同的导入策略，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地理解掌握地理知识。
一、提出引导性的问题在地理课堂教学中，提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。
通过引起学生的思考，逐步启发他们的认知，激发他们的学习兴趣。
比如，当讲解地质活动时，可以提问“地球是如何形成的？” 这个问题引出了地球的起源和演化，引导学生思考地质学习的重要性，启发学生对地质学习的主动探索。
二、图形媒体引导在课程中，可采用丰富的图形媒体，比如地图、图表、幻灯片等。
视觉媒体生动形象，直观易懂，能够吸引学生的注意力，加深记忆。
例如，在学习气温时，通过天气预报图，可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距，让学生进一步了解天气情况和气候变化。
三、引用故事情节在地理课堂教学中，采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。
通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例，使学生们更好地理解掌握地理知识。
故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣，协助学生了解地理实际应用，探寻实际生活中的神秘和奥妙。
四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的一种主流模式。
在地理教学上，多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现，而且能够激发学生的好奇心，提高学习效果。
例如，在探究冰川的时候，利用多媒体设备播放真实的现场视频，能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程，引发学生和老师对此情况的热议。
五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。
在地理教学中提出问题，让学生通过自己的想象，探究与猜想，进一步理解与尝试实验验证。
比如，在学习海洋时，问学生“海洋的深度是多少？” 学生可以自由发表自己的态度和想法，进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。
总之，采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣，能够激发学生的学习热情，提高学科的学习效果。
初中地理教学中的课堂导入技巧
初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。
在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。
本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。
一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。
它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。
二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。
例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。
3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。
通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。
5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
浅析初中地理课堂教学导入方法
浅析初中地理课堂教学导入方法导入是课堂教学的起始阶段，在整个教学过程中的作用不容忽视。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”一个好的导入就像乐曲的引子，戏剧的序幕，可以为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生兴奋点，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。
如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生创新的火花，培养学生地理思维能力，使学生带着高昂的学习情绪与振奋人心的智力状态参与到学习中来，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。
笔者现结合教学实践对初中地理课堂教学导入的常用策略浅谈如下几种。
一、设置悬念导入法兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。
初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。
例如，讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念：现在我们这里是秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在过夏天。
我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生的疑惑。
为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。
又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导入：同学们，你们知道毛主席《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”吗？毛主席为什么要这样写？有什么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。
学生听到这样的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导入自然联结新课内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和探究欲望，为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将初步探讨一些地理课堂导入的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入方法，它可以通过提出一个引人思考的问题，来激发学生的思维和探索欲望。
在初中地理教学中，教师可以提问：“你听说过台风吗？它是如何形成的？”这个问题既引发了学生对于台风的认知和好奇心，也可以引导学生进行相关背景知识的再认知和整合。
二、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物，来引发学生的思考和探索。
在讲解天文地理时，可以展示一个地球仪，教师可以引导学生观察地球的各个部分，激发学生对于地球的形状、自转和公转等知识的思考。
三、图像导入法图像导入法是通过展示一个图像，如照片、地图或演示文稿等，来引发学生的兴趣和思考。
在教学水资源时，教师可以展示一些图片，如干旱的农田、水库和河流等，引发学生对于水资源的重要性和保护意识的思考。
四、情境导入法情境导入法是通过讲述一个生动的故事情境，来引发学生的兴趣和思考。
在教学气候和气象时，可以讲述一个冰雪王国的故事，描述这个国家的气候特点和人们如何应对气候变化的经验，从而引发学生对于不同气候类型的思考。
五、音频和视频导入法音频和视频导入法可以通过播放一段相关的音频或视频，来激发学生的兴趣和思考。
在教学地震和火山时，可以播放一段关于地震或火山爆发的视频，让学生通过观看和倾听来体会地震和火山的威力和影响。
六、个案导入法个案导入法是通过讲述一个具体的个案，如一个地域的发展变化或一个环境问题的解决方案，来引发学生参与讨论和思考。
在教学城市发展时，可以讲述一个城市的发展历程和城市规划的经验，引发学生对于城市发展和规划的思考。
地理课堂导入是教学的重要环节，它需要教师根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
导入方法的选择要注意情境营造和学生参与，使学生对于地理知识和问题能够有更深入的理解和思考。
浅谈初中地理教学中的课堂导入法
实践 导入 法 联想 中探 索 出问题 ， 引导学 生观 察 、 比较 、分 析 、推理 、综 合 的 实 践导 入法 是指教 师 通过 实际 的行 动 ，来 引导学 生进 入课 堂 能力培 养 ，使学 生学 会转 化 。通 过创 设的 问题情 境 开展 探索 式教
、
的方法 。初 中 生的好 奇心 强 ，并对 自己充满 信心 ，是 最爱 动手 行 学 ，引导学 生去 追溯 问题 的 根源 ，培养 学 生 的思考 能力 ，得 出结
动 的年 龄 ，教师 应 该抓 住 这 点， 引导学 生学 习 ，将生 活实 际和 学 论之后 ，教 师再 对 结果进 行 评价 分析 ，得 出新 的结 论 ，然后 引导
习相结 合 ，激 发 学生 的学 习欲 望 。在 地 理教 学 中，很 多东 西都 是 学 生进行 反 思 。在此 过程 中 ，教师 要注 意 留一 定的 空间 去给 学生 和 我们 生活 有关 系 的， 比如一 些 自然 现象 ，一些 原理 等等 。在 学 思考 ，拓 展学 生 的 思 维 空 间 ，使 学 生 学 会并 掌 握 地 理 的思 维 模 习 “ 球运 动 ”一节 时 ，先让 学生 观察地 球 的 自 和 公转 ，然 后 式 ，达 到融 会贯 通 的境界 。如 ：在 讲 《 地 转 我们 的地 球 》一 课时 ，我
找 和追 溯 旧的知识 ，新 旧结合 启发 学生 。此 导入 法可 以强 化学 生
爱。
四 、引导导 入法
地理 教学 离不 开 思维 ，而 中学 生 的思维 正处 于开 发阶 段 ，这 “ 事 开 头 难 ” ，教 学 也 一 样 ， 教师 有 个 好 的 导入 ，学 生 就需 要教 师去 引 导学生 ，形 成 ～定 的地理 思 维模 式 ，给 学 生指路 万 的注 意力 就会 相对 集 中，课 堂效 果较佳 。 良好 的开 端是 成功 的一 引导 ，进而 激发 学生 的学 习兴趣 ，通过 引导来 传授 新知识 。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段，但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
作为地理课堂教学的重要环节，教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。
有效的导入策略可以引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和主动性，使地理知识更好地被学生接受和理解。
1.2 问题意识在初中地理课堂教学中，学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。
目前许多教师在教学导入方面存在一些问题，如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。
这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳，影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当前地理教师亟待解决的问题。
教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略，如何实施具体操作，如何评估导入效果，并通过案例分析总结经验，为今后的教学提供借鉴。
通过对这些问题的深入探讨和研究，可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴，也有助于提高学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。
教学导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而提高学习的积极性和主动性。
通过导入环节，教师可以引导学生进入学习状态，帮助他们建立起对新知识的认知框架，为接下来的学习打下基础。
教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们对知识的理解和记忆。
教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义，是不可或缺的一环。
在地理课堂教学中，教师应该重视教学导入的设计与实施，不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。
初中地理课堂引导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂引导方法第一篇范文在当前教育环境下，地理课堂的引导方法显得尤为重要。
本文旨在探讨初中地理课堂的引导方法，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个方面。
在初中阶段，地理课堂的引导方法应当以激发学生兴趣、培养地理素养和提高实践能力为目标。
地理教师应当根据学生的认知特点，采用生动、形象的教学手段，引导学生主动探索、积极思考。
二、课堂导入课堂导入是地理教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课堂导入：1.图片导入：教师可以展示与本节课相关的地理图片，如地图、风光、民俗等，引导学生关注图片中的地理信息，激发学生的好奇心。
2.故事导入：教师可以讲述与地理知识相关的故事，如地理位置的重要性、地理事件的来龙去脉等，引发学生的兴趣。
3.问题导入：教师可以提出与本节课内容相关的问题，引导学生思考，从而自然地引入新课。
三、教学内容的呈现在教学内容的呈现过程中，教师应注意以下几点：1.语言表达：教师应使用清晰、简洁、生动的语言，让学生更容易理解和记忆地理知识。
2.教学手段：教师可以采用地图、模型、实物等教学手段，帮助学生形象地感知地理知识。
3.案例分析：教师可以选取具有代表性的地理案例，让学生通过分析案例，掌握地理知识。
4.知识联系：教师应注重地理知识与其他学科的联系，引导学生进行跨学科思考。
四、课堂互动课堂互动是提高学生地理素养的重要途径。
教师可以采用以下方式进行课堂互动：1.小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生就某一地理问题进行讨论，培养学生的合作精神和地理素养。
2.课堂提问：教师可以针对性地提问学生，引导学生主动思考，提高学生的地理实践能力。
3.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
五、课堂总结课堂总结是地理教学的重要环节，能帮助学生巩固所学知识。
教师可以采用以下方法进行课堂总结：1.归纳总结：教师可以引导学生对所学知识进行归纳总结，加深学生对地理知识的理解。
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浅谈初中地理课堂教学导入方法
发表时间：2019-04-29T10:35:54.140Z 来源：《中小学教育》2019年第362期作者：张集臣
[导读] 这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。
山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604
如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。
现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。
一、复习导入法
复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。
既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。
如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。
那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。
”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。
二、情境导入法
在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。
如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。
但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。
有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。
德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。
今天我们就来学习大气环流，一起来揭开谜底。
三、悬念导入法
学贵有疑。
思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，才能常有思考、常有创新。
问题是思维的火花，是开启学生兴趣之门的金钥匙。
通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，从而激活学生的思维，将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。
如在学习《地球的运动》这一内容时，我提出：“日月星辰每天东升西落，那么究竟是日月星辰在动还是我们所居住的地球在动？”如此简单的问题与学生的生活紧密相关，使学生在问题与已有的知识间产生了认知冲突。
为了解决心中的困惑，学生会积极地参与到教学中来，这样的导入实现了被动接受到主动求知的转变，使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动探究活动中来。
四、图片导入法
地理图片种类繁多，不仅包括各种错综复杂的交通图，还包括一些风景宜人的景观图等。
这些图片视觉冲击力强，不仅可以开阔学生视野，促进学生对所学知识的认识，还可以帮助学生记住一些地理知识。
因此，在地理课堂导入的时候，教师可以借助图片，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
如在教学《地球与地球仪》一课时，为了激发学生学习新知的兴趣，使他们能够尽快融入新知的教学中，笔者是这样导入的：“地球是我们赖以生存的环境，学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。
请大家看这张图片，这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片，看到这张图片你有什么感想？你觉得地球是一个什么样的形状？这一节我们就来解决这些问题。
”在这里，当教师借助图片来导入新课的时候，学生觉得既形象又直观，从而为教学顺利开展打下坚实的基础。
五、联系生活导入法
在初中地理教学中，有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的，对学生来说，这些生活常识本身就是一种有效的财富。
在课堂导入环节，教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法，必将可以唤醒学生已有的知识经验，进而使学生获得学习地理的无限快乐。
如教学《人口》一课时，笔者是这样导入的：“同学们，关于人口，你们都有哪些了解与认识？”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多，交通不便等。
在学生回答完毕以后，为了深化学生的认识，教师又把我国面积与人口比例以及其他国家面积与人口比例方面的资料数据展示给学生观看，并让学生说说从中感受到了什么。
如此一来，有效地激发了学生的学习兴趣，从而为学生新知的学习奠定了基础。
六、诗歌导入法
地理中有着优美的山川河流，这些美景历来是文人墨客的最爱，为此他们写下了许多的名篇佳作。
利用这些思想文化的结晶来导入新课，既可以给学生耳目一新的感觉，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，以顺利地过渡到地理知识的学习上来，同时实现了多学科间的整合，这符合新课改下培养综合型人才的要求，利于学生综合能力的培养与提高。
此时再引导学生思考相关的地理知识，更能收到良好的教学效果。
总之，导入新课是一门技巧更是一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新。
作为一名初中地理教师，我们应该秉着创新的信念，在素质教育路线上继续探索，让学生在地理这一门功课上，学得更乐意、更起劲。