10《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第十课《杨氏之子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行阐述。
一、教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩机智聪慧地应对客人的故事，勾勒出一个机敏善对的聪慧儿童形象。
这篇文言文语言简洁，情节简单，但意味深长。
它是小学阶段的第一篇文言文，对于学生初步感受文言文的语言特点，了解古人的思维方式，具有重要的意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文这种特殊的文体，他们还比较陌生。
因此，在教学中，需要引导学生通过多种方式，如朗读、注释、译文对照等，来理解文言文的内容，感受文言文的韵味。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物。
在教学中，可以充分利用这一点，激发学生学习文言文的兴趣，培养他们自主学习的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“诣、禽”等生字，会写“梁、惠”等生字，能正确读写“聪慧、应声”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
四、教学重难点教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生理解课文内容，体会杨氏之子的聪慧。
教学难点：感受杨氏之子语言的风趣幽默，体会其应对语言的巧妙。
五、教法与学法教法：1、朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在读中感悟文言文的韵味，理解课文内容。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力，提高学习兴趣。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、查阅资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学习效率。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
下面是小编为你整理了“《杨氏之子》说课稿”，希望能帮助到您。
《杨氏之子》说课稿（1）一、说教材《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
杨氏之子优秀获奖说课稿模板(通用5篇)
杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿模板〔通用5篇〕杨氏之子优秀获奖说课稿1一、说教材1、教材简析：《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。
通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目的1〕学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2〕通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。
根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3〕学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。
3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙。
所以我将此作为难点来打破。
4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，开展思维。
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第十课《杨氏之子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这篇文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国一户姓杨的人家中九岁男孩风趣机智应对客人的故事，展现了孩子思维的敏捷和语言的巧妙。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对于学生初步感受文言文的语言特点和学习文言文的方法具有重要意义。
通过这篇课文的学习，能够为学生今后学习文言文打下基础，激发学生对传统文化的兴趣。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但是对于文言文这种特殊的文体还比较陌生。
学生在学习过程中可能会遇到理解字词、朗读停顿、读懂文意等方面的困难。
因此，在教学中要注重引导学生运用已有的学习方法，结合注释、联系上下文等方式自主理解文意，同时要加强朗读指导，让学生在读中感悟文言文的韵味。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字词，能结合注释理解课文内容，体会杨氏之子的聪慧。
3、感受文言文语言的简洁和韵味，激发学生学习文言文的兴趣。
四、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文意，体会杨氏之子的聪慧。
教学难点：感受文言文语言的特点，理解杨氏之子语言的巧妙之处。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知文言文的节奏和韵味，理解文意。
2、问题引导法：设置问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力，提高学习兴趣。
学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、注释、思考，初步理解课文内容。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第十课《杨氏之子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这篇短文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩机智聪慧地应对客人的故事，情节简单，语言幽默，展现了孩子思维的敏捷和语言的巧妙。
本文是学生初次接触文言文，对于学生来说，理解文言文的意思有一定的难度。
但这篇课文篇幅短小，语言精炼，故事趣味性强，为学生学习文言文奠定了基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文这种特殊的文体还比较陌生。
他们在学习过程中可能会遇到字词理解、句子翻译、朗读停顿等方面的困难。
因此，在教学中要注重引导学生结合注释、联系上下文理解文意，通过多种形式的朗读，培养学生的语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解文言文的意思，感受文言文的语言特点。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习文言文的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
四、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧。
教学难点：感受文言文的语言特点，初步掌握学习文言文的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文言文的韵味，理解课文内容。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力，提高学习兴趣。
《杨氏之子》教学设计说课稿
《杨氏之子》教学设计说课稿第一篇：《杨氏之子》教学设计说课稿人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三单元第10课《杨氏之子》。
一、本课在教材中的地位和作用。
（首先谈一谈对教材的认识）本单元是以“语言的艺术”为专题选编的课文，旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》是一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。
孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。
初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。
二、教学目标：（基于对教材和学情的分析，教学目标设计如下：）1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽6个生字，会认惠、曰、禽3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（重点）3、能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。
（难点）其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。
三、教法学法设计：（综合上述，本节课主要选取以下三种教学方法）1、文白对读法2、朗读品悟法3、情境教学法四、创新点：(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。
所以，本课教学的创新点是：)以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。
，按照分层递进的教学思路设计为：“激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。
人教版小学语文五年级下册五、教学过程：（教学环节具体实施是这样的：）（一）、激趣引入——破题意上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。
让学生联系生活,用“某氏之子（女）”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《＜杨氏之子>说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《杨氏之子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三组课文中的第一篇精读课文。
这组课文以“语言的艺术”为专题，选编了《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》等课文。
《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这篇文言文是学生初次接触，虽然篇幅短小，但对于五年级的学生来说，学习起来仍有一定的难度。
因此，在教学中要引导学生多读多悟，感受文言文的韵味，体会语言的精妙。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，也积累了一些学习文言文的方法和经验。
但是，由于文言文与现代文在语言形式和表达方式上存在较大差异，学生在理解和诵读上可能会遇到一些困难。
因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，帮助学生克服困难，理解文意。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧和应对语言的巧妙。
3、初步感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受杨氏之子的聪慧。
教学难点：体会杨氏之子语言的巧妙，初步感受文言文的语言特点。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，读出韵味，从而理解文意。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的语言魅力，体会人物的情感。
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10《杨氏之子》说课稿
一、说内容
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第10课《杨氏之子》。
二、说教材
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
三、说目标
1、会写6个生字，会认三个生字。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.教学重难点：
重点：读顺、读懂课文
难点：体会人物语言的风趣和机智。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美
读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容
五、说教学过程.
（一）、故事导入，感受幽默
1.利用故事导入，激活兴趣。
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
】
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
（二）、初读课文，读懂大意
1.简介白话文与文言文的区别。
导语：今天，我们一起来读读这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言
文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3、再读课文，感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。
让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。
同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。
5、吟诵，创设情境，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
（三）、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。
”这样说话，
因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
）（四）、朗读全文
让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。
（五）、拓展阅读
1、生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
2、鼓励学生阅读《世说新语》
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。
（六）课外延伸，综合学习
收集歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话（为学生提供了一个广阔的积累知识的平台，有利于学生在生活中学语文）
（六）、说板书
9、杨氏之子
孔君平杨氏之子
↓↓
孔雀杨梅
（这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。
）。