如何构建高效的政治课堂
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂政治课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
如何打造高效的政治课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每个政治教师都需要思考的问题。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”成为了一种备受推崇的教学模式。
本文将探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。
一、从“先学后教”着手，建立学生自主学习意识“先学后教”是指教师在课堂教学前，通过布置预习任务或自主学习任务，要求学生在课前自行预习相关内容，积极主动地参与到学习中来，为后续课堂教学打下基础。
在政治课堂教学中，教师可以通过布置阅读、理解、分析等任务，要求学生在课前对相应的知识点进行自主学习，形成一定的学习基础。
在“先学后教”中，教师可以通过以下几个方面来建立学生自主学习意识。
首先是制定明确的预习任务，要求学生在规定的时间内完成，确保学生对课堂内容有一定的了解。
其次是利用多种教学手段，让学生形成对知识点的完整认识。
最后是激发学生的学习兴趣，让学生愿意自主学习，乐于参与到政治学习中来。
二、在“当堂训练”中突出学生主体地位，加强课堂互动“当堂训练”是指教师通过一些简短的练习或训练活动，检验学生的学习成果，帮助学生巩固和应用所学知识。
在政治课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，引导学生积极参与到课堂训练中来，加强学生的主体地位，提高课堂互动效果。
在“当堂训练”中，教师可以通过以下几个方面来突出学生主体地位，加强课堂互动。
首先是设置多种形式的训练活动，让学生在不同形式的活动中体验到学习的乐趣。
其次是注重对学生的个性化引导，让学生在个人差异的基础上进行自我发展。
最后是利用技术手段，引入一些新颖的教学资源，提高课堂互动效果。
三、全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标“先学后教，当堂训练”在政治课堂教学中的推广，能够全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标。
通过“先学后教”，学生在课前通过自主学习形成一定的学习基础，提高了对政治知识的理解和掌握能力。
基于课程思政构建高中政治高效课堂新路径
-041-2022年第15期（总第319期）课堂高中政治课堂是学生了解社会及政治政策的重要途径，有利于其获得更好的发展，对学生个人的成长起到促进作用。
在高中思想政治课堂教学中，教师所传授的教育观点及教育策略会影响到课程的整体质量，对学生素养及能力的提升也起着决定性的作用。
在新课程理念背景下，教师要突出课程思政理念，创新教学方法，挖掘教材内容，从学生的实际情况出发，转变自身原有的教育理念，使用适宜的方法构建课堂，促使学生的综合素养得到提升。
一、课程思政在高中政治课堂中的意义课程思政实质上是一种独特的课程观，并非一门课程或活动，它要求教师在课程中所讲述的知识要能传递出思想政治的教育元素，发挥出立德树人的功能，让教师肩负起道德引领的职责，促使学生建立正确的价值观，形成良好的综合素养。
第一，将课程思政融入高中政治教学中能够帮助学生建立正确的价值观。
价值观的培养与专业知识的学习同样重要。
在新时代背景下，受教育者不仅要在知识、技能上与时俱进，还要建立正确的思想价值观，拥有浓厚的家国情怀，建立良好的使命感及担当力。
课程思政的融入，能够帮助高中生建立正确的思想价值观，激活其民族意识，突出德育的作用，促使学生的能力得到稳定提升［1］。
第二，将课程思政融入高中政治教学中能够提高学生对知识内容的兴趣。
课程思政虽然强调把建立思想价值观放在首位，但并非整体形成“思政化”的教育模式。
教师挖掘现实及历史中的材料，结合当前社会发展状况，对学生展开积极的引导，能够打破传统的、具有狭隘性的教学，让学生获得更加宽广的视野，让学生在学习的过程中学会应用知识。
教师通过多种教学渠道，让知识的传授更富有感情，同时也能够更好地吸引学生的注意力及提高学生的学习兴趣。
第三，课程思政能强化高中生的学习动力。
“课程思政”化教学，以引领学生建立价值观为主。
在构建政治高效课堂的过程中，思政教育内容能够帮助学生建立正确的价值观，促使其形成坚定的信念与顽强的毅力，在学习与实践中认识到知识的重要性及价值，从而更好地激活学生的学习动力，提高课程学习的效果，增强学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂上探索知识的欲望及积极性，促使其肩负起传播社会主义核心价值观的任务。
如何打造思想政治高效课堂
如何打造思想政治高效课堂伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。
那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：一、转变传统教学观念，走进素质教育长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。
在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。
培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
设疑激趣巧导入 打造高效的政治课堂
设疑激趣巧导入打造高效的政治课堂摘要：一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用，具体教学中可以采用讲述故事导入法、课堂实践活动导入法、学生讨论导入法、悬念设疑导入法等有效的导入方法，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。
关键词：导入新课故事课堂实践学生讨论一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用：良好的艺术性导入能够在新旧知识之间架起沟通的桥梁，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习新知的强烈兴趣，使学生情绪高涨的有准备、有目的地进入各个知识点的学习，从而为学生学习新知铺平道路。
在高中思想政治课堂教学中，教师要精心设计好新课导入这一关键性环节，通过各种巧妙的艺术性手段和方法引出所要讲述的课题，把学生领进知识学习的大门，使学生能够兴趣盎然，为提高思想政治课堂的高效性打下坚实的基础。
一、讲述故事导入法同学们所知道的许多神话、传说、典故、名人佚事、科学趣事等无不与教材的内容有着千丝万缕的联系，对学生是极富感染力和吸引力的，我们可借用这些作为进行新课引入的良好素材。
例如，讲授“人类社会的产生”时，可以先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的，就会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理；在讲授“发展地看问题”时，可以先让一名学生讲述语文课中学过的《刻舟求剑》的寓言故事，当学生讲完故事后，教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。
这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础，达到了激发学生求知欲望的目的；再如在讲“联系”观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲“质变量变”时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲“矛盾的特殊性和普通性关系”时，可以借助“白马非马”的典故，无需费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂政治课堂是一种重要的思想教育平台，它不仅能够传授知识，更能培养学生的思维能力和学习兴趣，因此，教师应该努力优化课堂教学，构建高效政治课堂。
一、灵活掌控课堂节奏教师应该对政治课程有深刻的认识，掌握其核心价值和知识结构，然后才能做出恰当的教学安排。
课堂教学应该根据学生的实际水平和兴趣，进行具体的教学规划，掌握教学节奏，使教学内容更有针对性、更有效果。
在课堂中，教师应该注重知识点的深度和广度，加强与学生的互动、探究和思想交流，促进学生思维的开拓和扩展，帮助学生树立正确的政治观念和价值观。
二、鼓励多元思维和创新政治课堂教学也应该注重激发学生的多元思维和创新能力。
教师可以通过开展讨论、问答等活动，促进学生独立思考和表达，引导学生思考问题的多方面，提高学生的综合素养和创造性思维。
同时，教师还应该注重培养学生的思维习惯，即逻辑思维、归纳思维、分析思维和创新思维等。
在培养学生多元思维和创新能力的过程中，教师还可以提供一些现代教学工具和技术支持，如ppt、模拟演练、互动课件等，以提高课堂效果。
三、利用不同教学方式教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，满足学生的多样化需求。
例如，可以采用讲授、面对面互动、小组讨论、角色扮演等方式。
通过不同方式的教学组合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的探究精神，达到更好的教学效果。
四、注重微观管理优化政治课堂教学还需要注重“微观管理”，即针对学生的个别需求和问题，采取相应的帮助方式。
例如，在课前可以和学生进行“面对面”的交流，了解学生的实际情况，发现存在的问题和需要改进的方面，以便调整教学策略；同时，教师需要注重在课堂中对学生的表现和反馈，对学生的思考和表达进行及时引导和支持，促进学生的学习成效。
五、注重课堂互动政治课堂的互动性是评价课堂教学效果的重要指标之一。
课堂互动是指教师和学生在课堂上相互交流、思考、讨论和反馈的过程。
教学中，教师应该注重互动式教学，鼓励学生积极参与，引导学生从“课本”到“生活”中，通过实例、图片等方式展开讨论，培养学生实际运用知识解决问题的能力。
提高道德与法治课堂效率的四个方法
提高道德与法治课堂效率的四个方法课堂效率在道德与法治学习中起到了关键作用，道德与法治在初中课程安排较少，所以课堂上老师会尽可能多的讲知识重点，因此，保证高效的课堂学习，能为接下来的复习和作业提供有利的条件，下面和小编一起来看提高道德与法治课堂效率的四个方法，希望有所帮助！一：同步听课法同步听课，也就是要求同学们在讲台下听课，老师在讲台上讲课这个频率是要一致的，其实道德与法治课并不像同学们想象的那么枯燥无聊，也不像同学们想象的那么与我们没有任何关系，初中道德与法治就是一门跟同学们的学习和生活息息相关的学科。
所以同学们在听课的时候要懂得跟着老师的思路去理解道德与法治知识，去掌握方法，形成技能。
二：提问探索法虽然道德与法治跟数学这门学科没有多大关联，但是学习过数学的同学都清楚，数学课堂上是充满着思辨思维的，数学老师喜欢在课堂上提问，因为这会引起同学们去思考。
那么同理，道德与法治课堂也应该如此，同学们也应该及时提出问题跟老师一块来探索，探索能够使自己的问题越来越多，那么同学们所学到的知识也会越来越多。
三：精力集中法上道德与法治课，最是需要集中精力，因为有的道德与法治老师上课喜欢照本宣科，遇到这样的老师，同学们上课就会觉得特别没劲，恨不得赶紧下课，赶紧结束，但是同学们总不能每节课都希望快点下课吧！那么没有办法，同学们就必须要集中精力去听老师讲课，听重点知识。
不少同学向我们反映，明明知道听课的重要性，却没办法在课堂上集中注意力，下面就介绍一下之集中注意力法，希望能对大家的学习有所帮助。
①明确的听课目的，课堂上便能较集中精力听讲，反之，坐在教室里要做到全力以赴，较为困难，因为这样的同学缺乏听课动力。
②耳脑并用，边听边思考，向自己不时提出“老师讲的论点是否与客观事实相符?”“所提供的材料是否充分、全面?这些论据是否必然得出其结论?”等等问题。
通过对这些问题的思考，使自己的大脑处于兴奋状态，避免注意力的分散。
③大脑活动同肌肉活动一样，经过一定时间出现疲劳。
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浅析如何构建高效的政治课堂
摘要：政治课堂历来被视为枯燥无味的课堂，不仅学生不喜欢，就连上课的教师也觉得无可奈何。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的目标也是学生学习的目标，围绕促进学生的身心全面发展做文章，因此，我们构建高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。
让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。
关键词:教师构建高效课堂
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂：
一、教师角色、观念的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、高效课堂需要充分的课前准备
紧盯教学内容。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
紧盯教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实
到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
例如；在讲人教版高一《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，结合我校学生特点，导入新课时，插入当地苹果烂市图片，让学生深刻体会到“苹果丰收后卖不出去烂市”这一现象背后掩盖的问题以及人的需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾，从而得出结论，社会必须合理配置有限资源，经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，增强了政治课的吸引力、诱惑力，又使高中学生充满了兴趣。
三、高效课堂需要灵活运用各种教学手段和教学方法
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
课堂要让每个学生都动起来。
首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬
顿挫，要风趣幽默。
这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。
其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。
如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
再次，常言道：“教学有法、教无定法、贵在得法”，我们要灵活运用各种行之有效的方法和手段。
针对不同的教学内容和授课对象具体实施，如讨论式、图表式、比较式、归纳式等多种教学方法和手段，辨论会、座谈会等多种课堂形式都可以被我们使用。
在我校现有的条件下，可以利用多媒体、幻灯片、挂图、录音机、录像等教学手段，使课堂充满活力和生机，让学生在一种愉快轻松的环境中学习和体念知识。
从而达到一种高效课堂的目的。
也培养了学生的探究能力和创新能力。
四、高效课堂需要科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”构建高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
当前社会我们不再说哪个老师教得如何而是说学生学得如何。
传统的教学重在教师的讲授为主，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。
在课堂上学生才是主体，教师是主导，我们要教学生如何去学。
好的学习方法能起到事半功倍的效果。
如生生互动式学习的学习方法很好，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者
见仁、智者见智的讨论中去体念和感悟。
所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
参考文献
［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社
［3］《教育的智慧》林崇德开明出版社
［4］《教育学》傅道春教育科学出版社。