初中物理教学中的德育渗透

初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，显性按其形式可分为显性的和隐性的。这些德育内容是丰富多样的，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和教师容易把握，德育较少，知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖教师在传授物理知识的同时进掘或通过介绍背景材料体现德育功能。行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教使德做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，学中紧扣教材实际，。我认为，在初中物理教学中结合教材育看似“无意”却又“有意” 内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操是一种创在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启在教学中只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，迪学生思维。做到优

化教材中的实行德育的有机渗透和目标控制，充分吃透教材，一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起使一个观点、思想因素，来，就会获得良好的

整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓用你的魅教师就像一面镜子，励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间” “不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映在学习光的折射现象时也会了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；联想到“潭清疑水浅” 等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以寓于心，让学生学到知识的同时也能感受借此来丰富语言，听其言，到大自然的美，

从而无形中陶冶学生的情操。二、从知识点中孕育德育教学我们物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，找准某选择好教学与德育的最佳结合点，在备课与教学中注意挖掘，一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内这章内容的时候，“电和磁”在学习例如，容与德育达到完美的统一。学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会“磁能否生电再做深一步的思考，这时，如

果我们紧接着反问一句：呢？”直接将学生带入对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证思想有机地结合起来，渗透“对立统一规，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。律”；另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“从可以渗透时，“物态变化”在学习地看问题的观点；“一分为二” 量变到质变”的观点。三、注重物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志、通过实验树立世界观1 物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”教师可以以实验为基因此，这一论断在物理学及其发展中得到验证。础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，甚至怀后是困惑不解，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲并通过讲

授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空自实验，气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信类似的例子在初还可以让学生树立唯物主义世界观。思想大有裨益，比如在学习地磁场后，中物理课中还有很多，让学生回忆电视里看到认识风水先生所用的罗盘其实就是一个农村广泛流行的看风水现象，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影小磁针，教师通过这些实通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。响，对他实践证明这种方法更容易让学生接受，验达到德育渗透的目的，们的思想产生影响。、在实验过程中培养科学态度和坚强的意志。2 在初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由有时还会怀对一些物理知识不可能一听就懂，于经历和学识的限制，疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象逐渐形成严谨的科学态度和能在掌握知识的同时，并有正确的思考，实事求

是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分对教师做这个实验没学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生这样学生体会成功喜但经过几次失败之后最终成功，不一定能成功，悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。培养学生的集体主义精神3 能够培养通过实验教学，实验教学是物理教学的重要组成部分，实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁学生严格操作、认真实验、教师必须以要想培养学生的科学精神，思想和团结协作的优良品德。身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释”这样，既传授了疑。最后教师强调"实践是检验真理的唯一标准。知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学运动定律”实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。

以此培养学生分辩是非的凡事要实事求是勇于探索，教育学生不要盲从，在指导学生合作学习完成实在分组试验时，能力和追求真理的情感。验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，时，发电机”"电磁感应、如在讲在实验中培养学生的团队合作精神。可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了"团结就是力量"这一道理。综上所述，德育工作与学科教学是密不可分，相辅相成的关系。进行有找准教学的最佳结合点，只要我们细心挖掘教材的德育因素，机渗透，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声” 的潜移默化的教育对整体教育工作起到推波助澜的从而很好地促进学生的成长，效果，作用。

初中物理教学中的德育渗透刘波新胜学

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