在聆听中感悟音乐-文档资料

在聆听中感悟音乐

实施新课程以来，音乐课上如何发挥音乐的审美功能，让学生积极主动地参与到音乐欣赏活动中，这是一项极其生动的教学艺术，也是把音乐教改引向深入的重要内容之一。针对这一点，在平时的音乐教学实践中，我是采用逐层递进的方法引导学生进行学习的。

一、展现语言艺术魅力。营造音乐艺术氛围

在音乐欣赏课中，教师富有艺术的语言是帮助学生理解音乐的极好助手。在欣赏之前，教师用生动的语言，使学生对欣赏曲目产生浓厚的兴趣，随之有了学习动机，欣赏便成为学生的内在需要。学生处于参与状态，音乐就会通过各种方法刺激学生的大脑皮层，使其处于兴奋状态，从而获得最佳的教育效果。

二、培养学生浓厚兴趣。引导主动参与意识

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 生动有趣，引人入胜的教学方法，不仅能激发学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生始终以积极主动的态度和旺盛的心理参与活动，因此在教学中，我尝试让学生用乐器来伴奏，或者启发学生创编自己心中的音乐，用图画、旋律来表达心中的感受，或者让学生先自己理解作品，如在欣赏《梁祝》时，让学生分析时代背景，讲述梁祝的事迹，在听的同时，用不同的形式来表达自己对音

乐的理解，亲自参与到音乐中，使学生由被动的受教育者，转变为主动的求知者、探索者。

三、创设教学情境，提高感悟音乐、分析音乐的能力黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”欣赏音乐的过程同时就是感受情感的过程，“情”字始终贯穿于音乐。每一段音乐都是一种感情的流露，一定的情景产生一定的情感。音乐是时间的艺术，可以表达世间的万物：高耸的山，流动的水，世间的精灵，变幻的四季，也可以表达人内心复杂的情感；音乐又是听觉的艺术：一首乐曲，不同的人会产生不同的情感体验，在不同的状态下听又有不同的感觉。教师要利用音乐的情感特征，创设不同的教学情境，让学生从聆听一一产生联想一一激发想象一一用心去感受、去体验，使学生成为会审美的人，这是新课标所倡导的，也是音乐教师的责任。

（一）利用图片、故事引导的方式创设情境音乐欣赏是一种听觉感知和想象结合的特殊认知过程，通过

图片或一些小故事使学生对作品所表达的意境有更深入地了解，让学生听、视产生联系，感受其特点。进而产生丰富的想象。

（二）利用肢体语言的律动对音乐作品进行创作表演律动教学在音乐教学中起着举足轻重的作用。在课堂上适当

地加以舞蹈创编，能极大地发挥学生的创造力、想象力。在《青春舞曲》一课，让学生在音乐中创编舞蹈，以载歌载舞的形式去体验音乐，从而明白珍惜大好青春的深刻道理。

（三）引器乐入课堂，创设情景器乐进课堂成为一种教学模

式，一种不可替代的趋势，其独有的“琴外练习，寓教于乐”教学与游戏并存的方式，让学生手脑结合，全面发展，做到了师生双向交流，使学生的学习充满愉悦性。在欣赏中变“苦学”为“乐学”，使课堂充满良好的音乐氛围。如在欣赏《卡门》一课时，学生用木鱼、碰铃、三角铁、沙棰等乐器边听边击打表演，个个兴致高涨。尤其在斗牛舞那段会收到意想不到的效果。

（四）充分利用电教、多媒体辅助音乐教学多媒体进课堂辅助音乐教学，使虚幻的音乐形象变的直观，可以开拓学生视野，丰富知识，弥补课堂教学的不足，激发学生兴趣。

四、运用视、听结合教学，培养学生艺术美感如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，音乐欣赏更是如此，因为音乐总是在表现和探索中形成一定的情境，这就注重了音乐与其他艺术的联系，可以开阔学生的音乐视野，了解多元文化。在课堂教学中，我们可以这样进行视听结合：

（一）角色转换。以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生发挥的空间。学生设计。教师补充，师生共同讨论。这样，学生印象深刻，受益匪浅。

（二）设疑。为了启发学生探索的欲望，教师有目的。有选择地向学生提出问题，这是为了一步步引导学生通过探索找到正确答案。“疑”可以是针对新上的内容而设，也可以为启发诱导加深印

象而设。

（三）音乐欣赏教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。

（四）将视听教学贯穿于教学中，注重学生的创新能力开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到音乐画面，从而陶冶性情。提高学生的音乐审美能力。

音乐作为素质教育的一部分，其发展及作用不容忽视，欣赏教学只是其中的一个小水滴。在音乐教学中，我们要以学生为审

美主体，让学生在乐中、美中求学，求知，去感受音乐、体验音

乐，从而感悟美好人生。