导学互动教学模式心得体会
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文(二篇)
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文在《运用导学教学打造语文高效课堂》这篇文章中，作者通过倡导导学教学的方法来提高语文课堂的教学效率。
笔者对于这一方法的应用，深感收获良多。
首先，导学教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的语文课堂上，很多学生对于学习语文缺乏兴趣，常常呈现出被动学习的状态。
而导学教学则能够通过让学生在学习过程中思考和发现问题，从而引发他们对知识的兴趣。
例如，在学习《红楼梦》这本经典的小说时，教师可以通过启发式问题的提出，引导学生深入思考人物形象的塑造、故事情节的推动等问题，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，在导学教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论、合作探究等活动，培养他们的学习主动性和合作精神。
其次，导学教学能够帮助学生形成系统的知识结构和思维方式。
在传统的语文教学中，知识点通常是独立、零散的，学生很难将这些知识点进行有效的整合和应用。
而导学教学则能够通过问题导引的方式，逐步引导学生从具体问题到抽象概念的层层推进，从而让学生形成系统的知识结构。
例如，在学习诗词鉴赏的过程中，教师可以通过提问引导学生观察、感受、分析诗词的语言特点、意境表达等方面，建立起学生对于诗词的整体认识和审美能力。
通过这样的导学过程，学生能够把诗词鉴赏的知识点进行整合，并在实际应用中更好地理解和运用。
此外，导学教学能够培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在导学教学中，学生需要通过问题解决和合作探究等方式主动参与学习，培养他们的自主学习意识和能力。
同时，导学教学注重培养学生的批判思维能力，让他们对于所学的知识进行思辨和评价。
例如，在学习阅读技巧的过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析文章的结构和思路等方式，培养学生对于阅读的批判性思维和分析能力。
通过这样的导学过程，学生能够在解决问题的过程中，培养自信和独立思考的能力。
最后，导学教学还能够提高教师的教学效能和指导能力。
在传统的语文教学中，教师通常是知识的传授者和讲解者，学生则是被动接受的对象。
学案导学课堂教学活动的感悟和收获
学案导学课堂教学活动的感悟和收获第一篇：学案导学课堂教学活动的感悟和收获学案导学课堂教学活动的感悟和收获我校自本学期开展学案导学课堂听课评课以来，我共听了十节数学课，抱着一颗学习的态度听课，收获自然是多多的。
当看到有的老师精心设计的环节，真是佩服！而当有的教师出现失误时，又替这位老师捏了把汗。
总之，十节课听下来收获还真不少。
感觉颇深，虽然很疲惫，很劳累，但值。
现将一点体会记录下来，为今后自己的讲课保留点经验。
一、主要的收获：1、“学案”为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。
通过对“学案”实施，学生都能积极地去动脑、•动手、动口，真正实现了从“学会”到“会学”到“乐学”的转变•。
2、大部分教师都能有效地利用学案，特别是在培养学生回顾反思习惯方面做的比较到位。
在学案中就对每个知识环节提出了具有归纳总结性的问题，在课堂实施过程中，对每一环节的归纳总结都是放手让学生去思考，去探索、去发现、去归纳、去总结，让学生不仅学到了知识，也学会了学习知识的有效方法，养成了良好的学习习惯。
3．能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构4、初步形成数学课学案导学课新授课模式，学生自学学案，对一般简单性问题学生通过自学就可以完成，教师重点点拨学生不懂得及难理解的知识，然后通过相应的练习题进行巩固。
5、善于提升课堂效率。
尤其是一些年轻的教师，课堂管理力度大，容量足，效率高，能够让学案最大限度的发挥它的作用，充分调动了学生学习的主动性和积极性。
6、学案的统一性和课件的一致性没有约束教师课堂思维的发散，相反有效的考察了教师的课堂应变能力。
二、提醒自己的问题：1、学案的编写水平有待于进一步提高，在格式上要与市教研中心的要求一致，教学环节的设计上要更加贴近学生的实际，让学生学的轻松，学的愉快，从而构建和谐的课堂教学氛围。
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，教育领域发生了巨大的变革，其中一项重要的变革是四环导学教学模式的深入课堂活动。
这项新教学模式的目标是通过更加活跃和互动的方式来促进学生的学习和发展。
在这篇总结中，我将介绍四环导学教学模式深入课堂活动的实施情况以及对学生学习的影响。
四环导学教学模式深入课堂活动的核心理念是将学习的主导权交给学生，让他们成为学习的引导者和决策者。
在这个模式中，教师的角色是学习的指导者和支持者，他们鼓励学生自主探索和合作学习。
通过这种方式，学生的学习兴趣和动力得到了激发，他们更加积极主动地参与到学习中。
在深入课堂活动中，学生通过四个不同的阶段来完成任务。
第一阶段是主题介绍，教师通过音频、视频等多媒体方式引入主题，并激发学生的兴趣，让他们对主题有初步的了解。
第二阶段是社区调查，学生分组前往社区内进行实地考察和数据收集。
他们通过观察、采访和调查问卷等方式收集信息，并归纳总结出问题和解决方案。
第三阶段是知识建构，学生根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
第四阶段是成果展示，学生以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案，与同学和教师进行分享和讨论。
这种深入课堂活动的实施对学生学习的影响是显著的。
首先，学生的学习兴趣得到了极大的增强。
通过实地考察和数据收集，学生接触到了真实的社会问题，他们对问题产生了强烈的好奇心和求知欲。
这种学习兴趣的激发使得学生更加主动地参与到学习中，他们愿意主动探索和学习新知识。
其次，学生的问题解决能力得到了提升。
在深入课堂活动中，学生需要根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
这种能力的培养使得学生能够更好地解决复杂的问题，提高自己的创新思维和批判性思维能力。
最后，学生的合作能力得到了培养。
在深入课堂活动中，学生需要分组进行实地考察和数据收集，然后以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案。
导学互动心得体会
导学互动心得体会导学互动是一种教育教学方法，通过与学生的互动交流来引导学生自主学习、积极参与和深入思考。
在参与导学互动的过程中，我深受启发并体会到了以下几个方面的心得体会。
首先，导学互动能够激发学生的学习兴趣和参与度。
相较于传统的讲授式教学，导学互动更加注重学生的主动参与和思考，在课堂上可以通过提问、讨论、解答问题等形式来引导学生思考。
在这个过程中，学生被激发了强烈的学习欲望，他们迫切希望能够通过自己的思考和互动来解决问题，因此更加主动积极地参与到课堂中来。
这样的学习氛围不仅能够增加学生的学习兴趣，也能够提高他们的学习积极性，从而取得更好的学习效果。
其次，导学互动能够促进学生的思维深度和逻辑性。
在传统的讲授式教学中，学生往往只需要记住教师讲授的知识点，理解程度和思考深度相对较低。
而在导学互动中，学生需要通过自己的思考和互动来解决问题，这就要求他们对问题进行深入分析和逻辑思维，从而产生更高层次的思考和理解。
通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的思维深度，也能够培养和锻炼自己的逻辑思维能力。
这对于学生的综合素质提高和学习方法的转变都起到了很大的促进作用。
再次，导学互动能够激发学生的创造力和创新思维。
在传统的讲授式教学中，学生只需要学习和应用教师讲解的知识点，在问题解决过程中常常只有一种固定的答案。
而在导学互动中，学生需要通过自己的思考和创造来解决问题，这就要求他们具备一定的创造力和创新思维。
在这个过程中，学生不再满足于简单的答案，而是积极尝试多种可能性，寻找更好的解决方案。
这样的学习方式培养了学生的创新能力和解决问题的能力，对于他们将来的发展和创造性思维的培养都具有重要意义。
最后，导学互动能够提高学生的合作精神和团队意识。
在导学互动中，学生通常需要与同学一起进行讨论、合作解决问题，这就要求他们在团队中发挥自己的作用并与他人合作。
通过这样的合作与交流，学生能够培养合作精神、团队意识、沟通能力和协作能力，也能够更好地扩展自己的眼界和观点，从而更好地适应未来社会的发展和变化。
导学教学心得体会
导学教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界受到了广泛关注。
我有幸参与了导学教学的实践，通过一段时间的探索和实践，我对导学教学有了更加深刻的认识和体会。
一、导学教学的意义1. 提高学生的自主学习能力。
导学教学强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，从而提高学生的自主学习能力。
2. 培养学生的创新思维。
导学教学注重培养学生的创新精神和实践能力，通过引导学生发现问题、解决问题，激发学生的创新思维。
3. 优化教学过程。
导学教学强调教师与学生之间的互动，使教学过程更加生动、有趣，有助于提高教学效果。
4. 促进教师专业发展。
导学教学要求教师具备更高的教学素养，教师需要在实践中不断反思、改进教学方法，从而促进教师专业发展。
二、导学教学的实践体会1. 明确教学目标。
在导学教学中，教师首先要明确教学目标，根据学生的实际情况制定合适的教学计划，确保教学活动的有效性。
2. 创设情境，激发兴趣。
导学教学要求教师善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、故事、实验等多种形式，将抽象的知识转化为具体的、生动的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 引导学生自主学习。
导学教学的核心是引导学生自主学习，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们提出问题、解决问题。
在教学中，教师可以采用小组合作、探究式学习等方法，让学生在互动中学习。
4. 加强师生互动。
导学教学强调师生之间的互动，教师应关注学生的需求，及时给予指导。
同时，教师要善于倾听学生的意见，尊重学生的个性，营造和谐、民主的课堂氛围。
5. 注重评价与反思。
导学教学要求教师对教学过程进行评价与反思，不断调整教学策略，提高教学效果。
教师可以通过课堂观察、学生反馈、教学反思等方式，对教学过程进行评价与反思。
三、导学教学的启示1. 教师要具备丰富的知识储备。
导学教学要求教师不仅要掌握专业知识，还要具备广泛的知识面，以便在教学中灵活运用。
2. 教师要善于运用现代教育技术。
导学互动教学模式心得体会(共7篇)
导学互动教学模式心得体会（共7篇）新的教学方式和理念的形成，都是在实践基础上得来的。
随着素质教育的不断深入，需要学校注入新的教育模式，实施新的授课方式。
导学互动教学模式更好地将课程导入与学生的实际情况密切结合起来，奠定了学生深入学习的保障。
这种导学互动模式更注重学生在课堂上的主体作用，使其保持更高的学习积极性与热情，能更有效地提高课堂教学效率，同时学生的学习效果也能得到更好展现。
导学互动教学模式的实施，能最大限度地开发学生潜能，最高效地体现学生的自主学习能力。
初中数学的难点在于知识点的复杂多样与综合性，需要学生能够深入认识知识点，达到对知识点更好的理解与掌握。
一、多样式的教学方式，做好课程导学教师应该引入更多的教学方式，并结合互动教学模式，生动地进行授课。
例如，运用多媒体授课方式，学生能够将注意力集中于幻灯片上的内容，而教师只是引导者。
一些原本抽象的理论知识能够通过多媒体动画的方式展现出来，如何将复杂的《平面图形的认识》章节的知识理论展现得更加具体，学生注意力也比较集中。
又如，教师在讲解《一次函数》的过程中，对于其图像的展现，授课教师不知道学生的预习怎么样，那么，授课教师就可以让学生试着讲述自己的理解，让其他同学进行指正，这样师生之间的交流就会增加，互动模式才能更好地展开。
还有其他诸多教学模式的开展，例如学生提问式导学、分组讨论活动、教师自主总结整节课的内容等方式，这些都能在保证多样性教学方式的基础上，不断提高学生的接受能力，拓展了思维。
二、小组讨论增强学生团队合作精神课堂互动中，情境创设起着非常重要的作用，学生按照教师的授课顺序学习，学生在课堂上的表现就能体现其学习能力的高低。
所谓导学互动，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与互动，换种沟通交流方式，能调动学生的学习积极性。
授课教师分组式讨论、分组式合作等方式能更好掌握学生学习动态，不断促进学生与学生之间的交流与合作学习。
例如，同样是《图形的全等》这一章，当涉及难度较大的全等图形的证明时，有的学生首先寻找的是隐含条件，有的学生则注重图形的分析，还有的是直接作辅助线进行猜测式证明等。
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
导学活动感想作文
导学活动感想作文首先，导学活动让我更好地了解了自己的学习情况。
在导学活动中，我通过自主学习、小组讨论和老师指导等多种形式，对自己的学习情况有了更清晰的认识。
我发现自己在某些知识点上还存在一些盲区和不足，需要加强专项复习和训练。
同时，在小组讨论和老师解答问题的过程中，我也意识到了自己在合作沟通、问题解决和表达能力方面的一些不足，这些都为我今后的学习提供了参考和改进的方向。
其次，导学活动增强了我的自主学习能力。
在整个活动中，我有机会自主选择学习的方式和方法，而不仅是被动接受老师的讲解和指导。
在这个过程中，我不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养自己的学习兴趣和学习动力，提高自己的自主学习能力。
同时，我还学会了更好地利用各种学习资源和工具，比如利用互联网搜索相关资料，找到适合自己的学习方法和策略。
这些都极大地增强了我的自主学习能力，并为我今后的学习打下了坚实的基础。
再次，导学活动提高了我的合作意识和团队精神。
在小组讨论和合作学习的过程中，我需要和同学们一起探讨问题、分析原因、找出解决办法，这让我更加深刻地理解了团队合作的重要性和意义。
我发现只有团结合作，才能更好地解决各种问题，实现个人和团队的成长。
同时，通过小组讨论和合作学习，我也学会了更好地倾听和尊重他人的意见，沟通效率也得到了提高。
这些都为我今后在团队合作和社会交往中提供了宝贵的经验和素养。
最后，导学活动激发了我的学习兴趣和潜能。
在整个活动过程中，我不仅加深了对所学知识的理解和掌握，还发现了自己的学习兴趣和潜能。
比如，在小组讨论和合作学习的过程中，我逐渐找到了自己在某些方面的优势和特长，发现了自己的潜力和爱好。
同时，参与讨论和分享经验的过程中，我也从他人身上获得了一些启发和帮助，提高了自己的学习能力和水平。
这些都让我更加深刻地感受到学习的乐趣和意义，激发了我更深的学习动力和热情。
总的来说，这次导学活动让我受益良多。
通过这次活动，我不仅深化了对所学知识的理解和掌握，还增强了自己的自主学习能力、合作意识和团队精神，并激发了自己的学习兴趣和潜能。
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导学互动教学模式心得体会第1篇：学导互动式教学模式“学导互动式”教学模式呼兰区顺迈小学位于利民开发区内，始建于1999年，是伴随着开发区的发展而成长起来的一所学校。
学校秉承“阳光教育”的办学理念，坚持“让教育充满阳光，让学生体验幸福的成长过程”的办学宗旨，以培养“阳光学生”、培育“阳光教师”、打造“阳光课堂”为目标。
学校从2009年开始进行课堂教学改革，在新课程改革的过程中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改念、积极投身课改实践，主动推动课改进程。
几年来，我校新课程改革工作以转变教师教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本课程，在新课程改革中作出了积极的努力，取得了较好的成绩，教师队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高，初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。
我校的课堂教学改革先后经历了“三段五步”教学法、“生本课堂”“学导互动式“教学模式三个阶段。
课堂也逐步走向了开放、自由。
现阶段我校试行的是“学导互动式”教学法。
这种教学法是以学生的自学为主，教师的引导为辅，学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习。
其本质特征是：教学重心从“教”转移到“学”上，学生自主地、直接地、快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二的时间是由学生主动进行的个人、小组或班级的自主学习。
个体和群体相结合，变“讲堂”为“学堂”这是对传统习惯的以教师为中心、重教轻学、同步教学和学生被动依赖的注入式“满堂灌”的彻底否定和学生被动接受教师的启发而“不启不发”乃至“启而不发”的课堂现状的重大突破。
在“学导互动式”课堂上，教师不再是知识的传授者，而是抛砖引玉的人。
教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。
在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所出现的问题。
在此背景下，师生关系也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关系”，转化为“教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系”。
一、转变思想认识，增强课堂教学改革意识。
课改之初，我们就确立了“把课堂还给学生，让学生善学、乐学“的目标，几年的“三段五步教学法”的实施，使我们收获了很多富贵的经验。
同时，在实施过程中我们也逐步意识到该方法的不足，禁锢了教师和孩子的思维，过分模式化，孩子自学压力过大等。
如何去解决这一问题呢？郭思乐教授的“生本教育”给了我们很大启示，我们决定从钻研理论入手。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
我们把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重。
在各年级、各学科教学中植入这一理念，为课改实验打造了一个良好的开端。
课改伊始，我校从领导到教师，深入学习了课改新理念，形成了上下统一的认识，做到了：人心思进、人心思改、人心思创。
二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。
我校以“学导互动式”教学模式的改革为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课程改革提供了有力保障。
1.建立“名师工作室”，促进教师名师化发展。
为使教师在专业化方面有更高的追求，打造名教师队伍。
我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能力。
在名师工作室建设中，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师工作室的组织机构，确定了名师工作室总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作室工作提供制度保障和理论支撑；三是在学校名师工作室的总领下，组建学科名师工作室，目前我校组建了语文阅读、写作、写字、读书、数学、英语共6个学科名师工作室，开展学科团队建设工作；四是根据名师工作室成员标准，在教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名师工作室职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教师队伍间的相互学习、共同提高、良性竞争，有效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。
我校名师工作室建设工作，成为促进教师专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。
2.组建“心灵花园工作坊”，为青年教师找家。
组建“心灵花园工作坊”，是学校继成立“名师工作室”之后的又一重要举措，通过团队拓展、心理咨询、亲子教育、业务研讨、关爱社会、亲近自然等丰富多彩的活动形式，培养青年教师爱生活、爱工作、爱家人、爱自然的积极情感，老师们可以在这里谈体会、倒苦水、发牢骚、缓解生活和工作的压力，在相互倾诉中获得释放，从而激励青年教师把握学校发展的良好机遇，树立自我发展意识，将自己的成长同学校的发展联系在一起，借助学校宽广的平台，更好的、快速的成长。
3.实施“结对子工程”。
学校针对青年教师工作经验不足，工作方法欠缺，教育思想有待转变，教育教学质量有待提高的实际，在校领导的努力下，我校成为了“哈尔滨市教育研究院小学教研基点校”，借助这一优势，一部分青年教师与市教研院的教研员们结成了帮扶对子，如我校孙立勇老师多次得到了市教研院数学教研员杨瑞松老师的指导，王美英老师则在英语教研员马老师的指导下，多次参与全国、省、市及赛课；语文教研员于志强老师则与我校五年级语文老师组建了网络教研团队。
在他们的帮扶下，我校教师的专业素质有了很大提高，这也为课改的顺利实施提供了有力保障。
4.抓教师梯级团队建设。
通过几年课改的实践，我校教师的执教能力有了很大提高，初步形成了“校教坛新秀、校骨干教师、区骨干教师、市骨干教师、省骨干教师”五个教师梯级团队。
每个团队有相应的准入条件、完成的任务目标、具体推进策略和量化的考核标准，以任务驱动的形式激发教师工作动力，推动教师自我研修、专业发展、主动提高。
三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。
课程改革是一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，伴着新课程一路走来，我们深刻的认识到教师的发展意味着生存与竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展意味着生命和活力。
强化校本培训、扩大对外交流、开展校外学习、组织团队合作，让教师在交流中感受成功的快乐。
培训中，通过创设特色情景，引导教师在活动的体验中反思自己的经验与观点，在交流分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我的提高。
1.完善“八个一”研究制度：每天进行一小时阅读，每周听一节同伴随堂课，每月写一篇教学反思，每学期写一篇教学设计，每学期上一节教学研讨课，每学期写一份教育科研报告或教育科研论文，每学期命一套高质量的测试题，每年参与或主持一个课题研究。
2.坚持校内外听课学习“三四要求”：校内听课“三个一”，发现一个亮点，指出一点不足，提出一条建议；校外培训“四个一”，写一篇学习心得体会，照一张带有会标的照片，做一次交流汇报，把学习所得运用到教学实践中并有一点变化。
3.备课与教研一体制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是实施新课程的基础。
开展“我与课改共成长，我与学生同进步”活动，要求教师必须真正认识到教材本身具有丰富的教育资源，以及课堂教学活动的育人功能。
在课堂活动中使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，具有收集、处理、交流使用信息的意识和技巧，培养兴趣、养成习惯、交给方法，使学生“学会学习”。
一是开展校本教研活动。
学科教研组是校本教研最基本的组织单位，我们以六个团队为教研组，每学期由组内制定切实可行的教研计划，并在学初即做出详细的分工及时间、内容安排表，由本组负责人带领按时开展活动。
活动内容包括听评课、问题研讨、在线学习等。
是一次新的提升，每一次撰写都是一次教学的积累，每一次参与交流都是一次精彩的汇报。
通过交流、讨论、切磋、协调、合作，解决教学中的实际问题。
老师们深刻体会到在研讨中提出的每一个问题都是一个研究的素材，对每一个问题的思考都带有一定的研究价值，每一次精心的设计都二是开展教师集体备课活动。
我校在新课程改革过程中，坚持开展教师集体备课活动，充分发挥教师集体智慧，提高备课的质量，提高课堂有效性。
为保证集体备课工作的有效实施，学校成立了以年级学科为单位的备课组，每周落实了半天时间为备课组集体备课活动时间，每周由主备人初备，备课组研究讨论联系领导参与检查、考核、评价的方式，如今我校在备课上也逐渐形成了自己的思路：“个人初备，生成预案──集体研讨，博采众长──个人复备，彰显个性──教后反思，逐步提升”。
同时坚持备课、说课、议课、上课并进，使集体备课真正受到实效。
4.创设研究的平台和机会。
多给教师外出学习的机会，多给教师锻炼的机会，多给教师研讨的机会，多给教师展示的机会。
“请进来、走出去”，让教师不断接受新思想、新方法。
学校先后邀请国家、省、市专家学者20余人次到校讲座，先后派出40余人次参加省级及以上的培训学习。
5.示范引领，“教、研、修”一体一是发挥骨干教师的示范作用，充当校本培训的培训者。
在课改前期，由各学科骨干教师上示范引领课，全体教师观课、议课，在理论学习的基础上，再联系实际课堂，使自己对“学导互动式”课堂教学模式有了更深刻地认识和理解，进而应用到自己的课堂教学中去。
二是组织“一人一优课”活动，对青年教师的示范课进行诊断。
在充分理解了新教学模式的基础上，由骨干教师指导，青年教师上示范诊断课，及时发现课堂中的问题，不断改进课堂教学，使“学导互动式”教学模式深入每位教师的内心。
四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力新的课堂教学模式既要有理论支撑，又要有实践平台，大力开展教研科研活动是推进新课程改革、促进教师新课研究力的重要途径，1、从小问题研究入手。
学校倡导教师以教学中的实际问题为课题，以解决问题为研究目的。
学校成立了教研室，由教研室牵头，要求教师人人参与课题研究，构建了“问题—计划—行动—反思—再行动”的研究模式，课题研究工作提高了教师参与课程改革的理论水平和实践能力。
2.在反思中总结，在建构中发展。
从某种意义上讲，课题研究是教师走向专业发展的重要途径，因此学校十分重视教师在研究的过程中不断反思、总结提升，并把自己的感悟、经验、成果以文本的形式展示出来，通过积累分析，总结提炼，从而建构自己专业发展的方向与模式。
五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。