人教版数学三年级上册《认识周长》教案
认识周长教学设计(共8篇)
认识周长教学设计〔共8篇〕第1篇：认识周长教学设计课题：认识周长【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析^p 】“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目的】1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。
【教学重点难点】重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度【提大问题】1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？【教具准备】师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、【教学构造】一、初步感知〔一〕熟悉的一圈〔一周〕〔指、说周长〕1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。
三年级上册数学教案《周长的认识》人教版
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解周长的概念：通过直观的图形展示，让学生掌握周长的定义，明确周长是封闭图形边界线的长度。
-认识周长的单位：掌握常用的长度单位，如厘米、米，并能够在实际测量中正确使用。
-周长的测量方法：学会使用直尺、软尺等工具，测量线段、三角形、长方形和正方形的周长。Байду номын сангаас
三年级上册数学教案《周长的认识》人教版
一、教学内容
《周长的认识》选自人教版三年级上册数学教材第四单元《长方形、正方形的周长》。本节课主要内容包括：周长的定义，认识周长的单位，学习测量并计算简单图形的周长。具体涉及以下知识点：
1.理解周长的概念，能够指出常见图形的周长；
2.学会使用直尺、软尺等工具测量线段、三角形、长方形和正方形的周长；
最后，我要提醒自己，在教学过程中要关注每一个孩子，及时发现他们在学习中的困惑和问题，并给予针对性的指导。希望通过我的努力，孩子们能在数学学习中取得更好的成绩，不断提高他们的几何直观和空间观念。
在小组讨论中，同学们对周长在实际生活中的应用提出了很多有趣的例子，这让我感到很高兴。他们能够学以致用，将所学知识运用到实际生活中。但在讨论过程中，我也发现有些同学在表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。因此，我计划在课后找这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握周长的知识。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学教案 《认识周长》 人教版
三年级上册数学教案《认识周长》人教版一、教学目标1.能够理解周长的概念，并能用周长的概念解决生活中的问题。
2.掌握计算简单图形的周长的方法。
3.培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点1.认识周长的概念。
2.掌握计算简单图形周长的方法。
三、教学难点1.认识周长与边长的区别。
2.理解周长在解决问题中的应用。
四、教学准备1.教材：三年级上册数学教材人教版《认识周长》2.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器、实物示例。
3.学生：提前做好足够的预习。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过一个简单的生活例子引入周长的概念，比如让学生想象一个正方形围栏，询问围栏的长度是多少，引出周长的概念。
第二步：讲解周长的概念（10分钟）详细解释周长的概念，告诉学生周长是指封闭图形的边界的长度。
第三步：示范计算周长（15分钟）以不同的图形为例，示范如何计算周长，比如正方形、长方形等。
引导学生从图形的特点出发计算周长。
第四步：学生练习（20分钟）让学生分组进行练习，计算所给图形的周长，并相互交流讨论。
第五步：课堂讨论（10分钟）让学生展示他们的计算方法，讨论不同方法的优缺点，引导学生找出最有效的计算周长的方法。
第六步：拓展（10分钟）引导学生思考周长在日常生活中的应用，比如计算房间的周长、校园的周长等。
第七步：作业布置（5分钟）布置作业，要求学生练习计算周长，可以布置一些生活中的实际问题作为作业。
六、教学反思本节课通过生动的例子和实际计算练习，让学生初步认识到周长的概念，并学会了如何计算周长。
在未来的教学中，可以通过更多生活化的例子和拓展性的问题来深化学生对周长的理解。
以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生掌握周长的概念并能灵活运用。
三年级数学《认识周长》优秀教案
三年级数学《认识周长》优秀教案认识周长篇一长方形和正方形（第2课时：认识周长）教学目标：1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：认识周长的意义教学过程：一、初步认识物体的边线。
1、出示一面无边框圆形镜片师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。
）那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长？（可以用软尺量一下。
）师：你能指给大家看看，量哪里吗？点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。
同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
二、认识周长1、（出示例题图）师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。
）谁再来说说什么是数学书封面的周长？3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？指名讲解测量方法。
《周长的认识》教学设计一等奖4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
《周长的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，知道周长的计算方法，能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具：各种图形卡片，直尺，绳子。
2. 学具：学生自备直尺，绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：这些图形有什么共同的特征？引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结：周长是一个图形边缘的长度，也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形，如圆形、三角形等，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法：将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题，引导学生计算周长，并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动，每组发放不同图形的卡片，学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化周长的概念和计算方法。
- 提问：如何计算一个图形的周长？引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业，要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念，加深对周长的理解。
同时，通过实践操作和巩固练习，使学生能够熟练计算简单图形的周长。
2023年人教版数学三年级上册周长公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册周长公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗第一课时：什么是周长【知识点】：1、为学生创设具体的数学情境，通过描一描树叶的边线，摸一摸课桌数学书的边线，再量一量自己的腰围和头围，从而知道了一个图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、学生在动手操作中，可以画出并能计算出图形的周长。
第二课时游园【知识点】：1、为学生创设游园的情境，引导学生体验用不同的方法去计算小公园的周长。
就是把围成小公园的所有线段加在一起。
2、算一算中出现了4种不同的图形，鼓励学生用多种方法计算，为后面学习长方形、正方形周长的计算作好铺垫。
第三课时花边有多长【知识点】：1、学生要明确已知的条件和问题，然后先独立思考，再在小组中交流自己的想法，鼓励学生用不同的方法来解决问题，从而发现（长+宽）﹡2是求长方形周长最简便的方法。
不必用公式化的算式去约束学生，他们可以自己喜欢的方法去计算。
2、在做一做中出现的两个不同的长方形可以让学生用自己喜欢的方法求周长。
第四课时地砖的周长【知识点】：1、学生要明确已知条件和问题，利用学习长方形周长的知识经验，知识迁移到怎样求出正方形的周长，就是把正方形的四条边长加起来，还可以用边长乘4。
2、做一做中出现的两个正方形周长的计算，可以放手让学生用自己喜欢的方法去解决。
3、练一练中的第2小题要让学生明确求篱笆长多少米，就是在求正方形实验园地的周长。
第五课时练习六【知识点】：1、练习六中的1——8小题通过计算各种图形的不同周长，进一步巩固学生已经掌握的计算周长的方法。
而第9小题则是让学生发现图形之间的变化关系，从而发现这四幅图形的周长是相等的。
2、在实践活动中，可以让学生先计算三个周长的大小，并说出估计的过程或理由，然后再让学生自主选择测量工具和测量方式。
可以独立测量，也可以是小组合作进行，最后组织学生对其估计和测量的结果进行对比，修正自己的估计和测量的结果。
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《认识周长》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第83-84页“周长的认识”。
教学目标：
1．知道周长的含义，能正确指出图形的周长，会测量周长，建立初步的空间观念。
学会表达测量的过程和结果。
2．探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。
3.能正确区分图形的形状、大小与周长的关系，提升数学思维。
教学重点：理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的方法。
教学难点：会用不同方法，不同测量工具能正确测量图形的周长，最终理解周长的含义。
教学准备：多媒体课件学具袋（里面包括正方形、长方形、圆形、毛线等）、毛根、直尺。
教学过程：
课前交流：
师：江老师想和大家交流一下，平时你有什么爱好吗？
生：
师：老师也有一个爱好，（画画），和老师爱好一样的举手，咱们志同道合。
不过我还有一个独门绝技，想知道吗？
生：
师：上课再告诉你们。
好上课！
一、一笔画，引入新知。
1．一笔画引入出一周。
师：老师的独门绝技就是一笔画，想看吗？
生：想
师：我们一起来看一看。
开始，画，继续画，快猜一猜老师画的什么图形？
生：人脸。
师：走走，停。
猜的真准。
还想看吗？
生：想
师：想和老师一起来画吗，那我们一起来画吧，刚才老师说了一个口令，谁听到了？
生：开始。
停
师：你听的真仔细。
一会我们一起画的时候也要加上哦，小手准备
生：开始
师：画，再画，这是什么图形，快看
生：树叶
师：停。
果然是叶子。
还想画吗？相信大家已经学会了这个本领，下面请你自己跟着视频画一画，好吗？小手准备
生：开始
生：停
师：这是一个什么图形？真不错，是个心形。
师：其实老师还画了几个几何图形，老师的独门绝技怎么样
生：厉害啊
师：掌声鼓励老师一下吧，谢谢大家
师：你想试一试吗？这样吧，从这几个图形里面，任选一个图形。
按你的想法画在A4纸上，看你能不能一笔画出来？
2.展示。
师：大家都画完了吗？我们一起来欣赏一下这3位同学的作品，先给大家说你画的是什么图形？再说说你是怎么画的？
生1：我画的是一个三角形，从起点开始，再回到这个起点。
师：这个同学说的一个词特别好，起点，从这个起点开始，再回到这个起点，介绍的真清楚，谢谢你。
掌声鼓励
师：你来介绍一下你的作品。
生2：从这个地点开始，沿着边线绕一圈，再回到这个地点。
(长方形) 师：这个同学不仅说清楚了，从起点再回到起点，而且人家还讲明白了要沿着边画一圈！（板书：一圈）真了不起！
生：我画的是一个圆形，从这里开始，画，画了一圈，（圆形）
师：你也画了一圈对吗？表达的真完整。
3．交流。
师：同学们，这三个同学虽然画的图形不一样，但是有什么共同的地方啊？
生：都是从起点开始回到起点。
生：都画了一圈。
师：他们都是从起点再回到起点，都画了一圈。
看看你自己画的，你们
也画了一圈吗？
师：这一圈，是我们的口语，在数学上又叫做一周。
（板书：一周）实际上，刚才同学们都是画了这些图形的一周。
4．深入理解“一周”的含义。
师：你能指出这些图形的一周吗？
师：选择一个你喜欢的图形，指出它的一周，边指边介绍给你的同桌听。
师：都指完了吗？谁能上来给大家指一指。
师：说的真好，谁还想再上来指指？
师：你能指指圆形的一周吗？
生：我指的是圆形，从起点开始，画，再回到起点，画了一周。
大家同意我的说法吗？
师：（悄悄指点）
生：关于起点的位置你想提什么问题？（生点名）
生：从下面做为起点可以吗？
生：可以，比如从这里为起点，画，然后再回到这个起点，也是一周，你明白了吗？
生：明白了，谢谢你！
师：好棒，小老师当的很好，学生听的也很棒。
师：长方形，从这开始，行吗？还可以从哪开始啊？
生：行。
师：正方形，从这开始，行吗？
生：行。
师：同学们，你们想说点什么？
生：从哪开始都行。
生：从哪开始都行，只要沿着边线绕一圈，再回到起点就行。
师：（小结）同学们说的太好了，无论什么样的图形，只要从一个起点开始，沿着边线绕一圈，再回到起点，这就是这个图形的一周。
二.建立“周长”的概念。
1、初步建立“周长”概念
师：同学们，我要想知道，我画的这个三角形到底画了多长啊？怎么办？生：量。
师：量哪里？
师：量完之后呢？
生：把所有的长度加起来。
（板书）
师：大家听明白了吗，不知不觉中，我们就掌握了数学上一个重要的概念周长（板书），三角形一周的长度就是三角形的周长。
师：这个长方形的周长指的就是长方形一周的长度。
师：那这正长方形的周长呢？
生：正方形的周长就是正方形一周的长度。
师：圆形的周长呢？
生：圆形的周长指的就是圆形一周的长度。
师：（小结）同学们说的真好，周长中的周就是一周（画出箭头），长就是长度（板书：长度）（并画出箭头），一周的（板书：的）长度。
2、完善“周长”概念
师:江老师还有一个神奇的本领，想知道吗？（变魔术）请看，这是我的魔术棒，它有长度吗?
生：有
师：谁来量一量它的长度？
学生测量魔术棒，并汇报长度30厘米。
师：这位同学量的特别仔细。
现在老师开始变魔术了。
变！魔术棒怎么了？
生：变弯了，
师：对，也就是形状变了，魔术棒的长度变了吗？长度是多少？
生：没变，还是30厘米。
师：再变！什么变了？什么没变？
生：形状变了，长度没变。
请看，师演示
老师折成的这几个图形有周长吗?
生：没有
师:为什么？
(一个学生上前指，从起点开始，走到终点，但起点与终点无法重合。
)生:不同意，毛根的起点和终点没有重合。
师:像这种开口的、没有封口的、起点和终点没有重合的图形，叫不封闭图形。
追问：不封闭图形没有一周，所以没有周长。
那它有长度吗？
生：没有一周。
师：这个图形有周长吗？像这样封口的、起点和终点重合的图形在数学上叫作封闭图形，只有封闭图形才有周长。
(板书:封闭图形。
)
生:(齐读)封闭图形一周的长度就是它的周长。
（完善板书）
三.测量周长，进一步理解周长的含义。
师：大家已经知道了周长的含义，你们想自己测量图形的周长吗？
每个小组都有一个学具袋，请让你选一个图形测量并计算它的周长，下面我们四人一小组合作。
谁能声音洪亮的给大家读一下合作要求、
1．小组合作要求（略）
有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。
2．动手测量。
3．展示方法。
a.师：哪个组给大家分享一下你们组的测量方法和测量结果。
组1：（三角形）
哪个组测量了不同图形的周长？
组2：（长方形）
小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。
b.圆形的周长怎么测呢？我想知道你们是怎么做的。
哪个组到前面来给大家展示一下？
组3：（滚动法或绳绕法）
小结：你们的方法真巧妙，生活中我们会经常碰到无法直接用直尺
测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这数学中常用的方法“化曲为直”。
四、拓展应用。
这节课我们通过共同努力，对周长有了一定的认识，下面让老师考考聪明的你，有信心接受挑战吗？
1. 求出下面每个图形的周长。
5米
4厘米 3米米
5米
3厘米
2.有一块玻璃裂成了甲、乙两部分，如图，下面说法正确的是（ ）。
乙
A.甲的周长大于乙的周长。
B.乙的周长大于甲的周长。
C.甲的周长等于乙的周长。
D.无法比较。
师：能不能从周长包括哪几条边的角度，说说理由？
师：你们说的太好了。
外形是长方形，对边相等，左右两条边的长度一样。
中间是他们共有的，所以，甲和乙的周长一样长。
小结：比周长比的是图形一周的长度。
跟图形的大小没有关系。
五、课堂总结。
师：这节课你学到了什么知识？你有哪些收获？。