思维导图与结构化思考
利用思维导图促进小学生数学知识结构化
利用思维导图促进小学生数学知识结构化思维导图是一种利用图形方式展现知识结构的方法，可以帮助小学生更好地理解和记忆数学知识。
通过思维导图，小学生可以将一些抽象的数学概念以及数学公式和定理等知识点结构化地展现出来，加深对数学知识的理解，提高数学学习的效率。
下面我们将介绍如何利用思维导图促进小学生数学知识的结构化。
一、思维导图的基本原理思维导图是由英国心理学家托尼·布赖因创立的，它是通过图形和文字的结合，将复杂的知识结构以简洁清晰的方式展现出来。
思维导图的基本原理是以中心思想为核心，向外辐射出各个相关联的分支，形成一个由中心思想和分支构成的网络结构。
通过思维导图，可以将数学知识以图形的方式呈现出来，帮助学生直观地理解数学知识的结构和关联，并且可以帮助学生更好地记忆和应用数学知识。
二、思维导图在小学数学教学中的应用1.概念性知识的结构化在小学数学的教学中，有很多抽象的概念性知识，例如数的概念、几何图形的分类、小学初级数学的运算规律等等，这些知识点的理解和记忆对学生来说是一种挑战。
通过思维导图，可以将这些知识点以中心思想为核心，向外辐射出各个相关的分支，帮助学生理清这些知识点的结构，更好地掌握和记忆这些知识。
在初学加减法时，可以将加法和减法分别设为中心思想，向外辐射出各种计算方法、计算规律、例题等，帮助学生理清加减法的知识结构，从而更好地掌握加减法。
2.定理和公式的记忆和应用在学习约数公式时，可以将约数公式设为中心思想，向外辐射出约数公式的计算方法、应用题等分支，帮助学生理清约数公式的逻辑关系，更好地应用约数公式解题。
思维导图不仅在课堂教学中可以发挥作用，也可以在小学生的自主学习中发挥作用。
在小学生自主学习时，可以利用思维导图将教科书中的数学知识点进行结构化的整理和展示，帮助学生更好地理清数学知识的结构，提高自主学习的效率。
在家庭作业完成时，学生可以利用思维导图整理所学知识，帮助他们更好地记忆和应用知识点，在数学学习中取得更好的成绩。
利用思维导图促进小学生数学知识结构化
利用思维导图促进小学生数学知识结构化思维导图是一种将信息按照树状结构组织的工具，可以帮助学生将知识进行结构化整理和归类。
在数学学习中，利用思维导图可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
思维导图可以帮助小学生整理数学知识点。
在数学学习中，常常会遇到各种各样的概念和公式，这些知识点之间的关系错综复杂。
通过绘制思维导图，可以将这些知识点有机地连接起来，形成一个清晰的结构。
我们可以将数学知识按照不同的主题绘制在思维导图上，比如数与代数、几何形状等，然后再将每个主题下面的相关知识点进行展开，这样就使得数学知识的结构更加清晰。
思维导图可以帮助小学生理顺数学知识思路。
在数学学习中，常常会遇到一些复杂的题目，需要进行分析和推理。
绘制思维导图可以帮助学生将问题进行拆分和分类，有助于他们把握问题的主要点，找出解决问题的关键。
对于一个复杂的数学问题，学生可以先将问题的条件和所求进行分解，然后再分别对待每个分解出来的部分进行分析和解答，最后再将各个部分的解答汇总起来。
这样一来，学生在解题的过程中可以更好地把握思路，不易迷失在海量的信息中。
思维导图可以帮助小学生归纳和总结数学知识。
在学习数学的过程中，小学生会积累很多的数学知识点，但是随着学习的不断深入，他们有可能会忘记之前学过的知识点。
通过绘制思维导图，可以让学生将自己所学的知识进行归纳和总结，形成一个完整的数学知识体系。
在复习和巩固的时候，学生可以通过回顾思维导图来迅速回忆起之前学过的知识，从而更好地巩固和应用这些知识。
思维导图也可以培养小学生的逻辑思维能力。
绘制思维导图需要进行归纳、梳理和分类等思维操作，这些操作需要学生进行信息的综合和思考。
通过绘制思维导图，小学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
而且，在绘制思维导图的过程中，学生还可以体验到整个思维过程的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
利用思维导图可以促进小学生数学知识的结构化。
利用思维导图促进小学生数学知识结构化
利用思维导图促进小学生数学知识结构化思维导图是一种非常有效的工具，可以帮助小学生将数学知识进行结构化，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过思维导图，小学生可以将各种数学概念、公式、定理等进行归类和整合，形成一个清晰的数学知识结构。
本文将介绍如何利用思维导图促进小学生数学知识的结构化，并提供一些示例。
思维导图是一种以中心思想为核心，向外延伸出各种相关思路的图形工具。
它可以帮助学生将各种分散的知识点进行整合，并建立起知识点之间的联系，从而形成一个完整的知识结构。
对于小学生来说，数学知识体系繁杂，利用思维导图可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
1. 帮助理清数学知识体系小学生在学习数学的过程中，往往会觉得数学知识点很多，而且相互之间有很多关联。
利用思维导图可以帮助他们理清数学知识体系，形成一个完整的网络结构，从而更好地把握数学知识的全貌。
通过思维导图，小学生可以将抽象的数学知识转化为图形，从而更加直观地理解数学概念、公式、定理等。
这有利于加深对数学知识的理解，使得学生能够更好地掌握数学知识。
3. 帮助培养逻辑思维能力思维导图是一种逻辑思维的表达方式，利用思维导图可以帮助小学生培养逻辑思维能力。
通过将数学知识进行结构化，小学生可以培养逻辑思维能力，从而更好地理解和运用数学知识。
1. 选择适合的思维导图工具为了帮助小学生更好地利用思维导图进行数学知识结构化，可以选择适合小学生使用的思维导图工具。
可以使用简单直观的思维导图软件，或者使用纸笔进行手绘思维导图。
选择适合的工具可以帮助小学生更好地进行思维导图绘制。
2. 教学引导思维导图的制作方法在教学中，老师可以引导学生学会使用思维导图的制作方法。
老师可以向学生介绍思维导图的基本结构，以及如何有效地使用思维导图整理数学知识。
老师可以通过示范的方式，帮助学生了解思维导图的制作过程。
3. 引导学生整理数学知识点4. 鼓励学生自主制作思维导图5. 利用思维导图进行复习与总结在课程结束后，老师可以引导学生利用思维导图进行复习与总结。
关于思维导图心得体会(三篇)
关于思维导图心得体会(三篇)关于思维导图心得体会1思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
11月9日，在乐清外国语学校，金老师团队再次向乐清的同行们展示了思维导图全方位的运用从课前预习，课中教师教学应用、学生学习运用，到课后学生的作业，无一不体现思维导图的强大功效。
但有老师对思维导图提出了鲜明的意见。
例如，有老师提出，思维导图是个交互性的思维工具，主要适合运用于公司会议等活动，思维导图在教学中运用，不能满足其交互性的需要，因此不适合在课堂教学中运用。
这一反对观点的提出，引起了我的一点思考：1、金老师团队初提出思维导图并不是把思维导图当作教学技术，而是学生学习英语的有效辅助工具。
例如，夏孟挑老师和笔者本人学生自制的思维导图，能很有效的引发学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生归纳学科知识，便于学生总结，复习等。
此时，思维导图还只是一个强大的辅助工具。
2、后来，金老师团队又将思维导图的软件传授给同行们，引起了不小的震动，大家一致认为思维导图软件对于美化课件大有帮助。
此时，思维导图软件还只是来帮助大家制作PPT课件的辅助工具。
再后来，很多老师掌握了思维导图软件后，这种方法就广泛传播开了。
可是，这也造成了一定的误解，很多接触思维导图不深的老师认为思维导图就是制作花哨的课件，大家因此对思维导图产生了怀疑。
3、我个人认为：金老师团队要推广的是思维导图这种思维，而不是简单的推广思维导图软件。
了解思维导图的老师肯定知道，按照金老师对于思维导图运用的说明，思维导图是一种教学思维，而不是替代当前的教学方法，它应该是与现有教学方法相适应和配合的。
工作总结的思维导图与结构化分析
工作总结的思维导图与结构化分析在工作中，每个人都需要进行工作总结，以评估工作的进展和学习经验教训。
然而，有些人可能会感到困惑，不知如何进行有效的总结。
在这篇文章中，将介绍使用思维导图和结构化分析作为工作总结的方法，并说明其重要性和应用。
一、思维导图的使用思维导图是一种图形化的工具，可以用于整理和展示思维过程。
在工作总结中使用思维导图，可以帮助我们整理和梳理工作中的重点和关联。
1. 明确目标：在进行工作总结之前，我们需要明确总结的目标是什么。
例如，是为了提升效率、改进工作流程还是推动团队合作等。
明确目标可以帮助我们更加有针对性地进行思维导图的制作。
2. 收集信息：将工作中的各个方面的信息进行收集整理，包括工作内容、成果、问题和解决方案等。
可以利用文字、图标和颜色等方式将信息组织起来，便于理解和记忆。
3. 建立关联：思维导图的一个重要功能是帮助我们发现信息之间的关联和联系。
通过将相关的信息在思维导图中连接起来，可以形成一个清晰的总体架构，帮助我们更好地理解和回顾工作过程中的关键点和关联。
二、结构化分析的应用结构化分析是一种逻辑性强、系统性强的分析方法。
采用结构化分析进行工作总结，可以帮助我们更加深入地了解问题的本质和解决方案的有效性。
1. 定义问题：在进行结构化分析之前，我们需要明确工作中遇到的问题是什么。
通过准确定义问题，可以帮助我们更好地抓住核心问题，避免在分析过程中走偏。
2. 划分因果关系：将问题的各个因素进行归类和排序，并找出它们之间的因果关系。
通过划分因果关系，可以帮助我们全面地了解问题产生的原因和推动因素，为后续的解决方案提供指导。
3. 分析解决方案：针对工作中的问题，我们可以提出多个解决方案。
通过结构化分析，可以对这些解决方案进行科学评估和比对，包括成本、效益、可行性等方面。
通过分析，可以选择出最佳的解决方案，并对其进行优化和改进。
总结：工作总结是提升个人和团队工作能力的重要手段。
使用思维导图和结构化分析工具可以帮助我们更加有效地进行工作总结。
精于思 简于图：《思维导图》在结构化思考中的作用
设备所、自动化所、热轧厂机械/电气
辊型无异常 带钢表面无缺陷
能用
08年10月～09年1月
振动信号测试，2次下机实验 三电参数优化，3次下机实验
工艺与模型 持续优化系统
不同分组间 隐形关联
工艺与模型持续优化系统
通过这张图，对热轧工艺与模型相关的优化流程、分析工具、工艺 数据有一个全面的认识
结构化思考，形象化表达；用图表说话，做一流PPT
从身边的结构化说起，ORP联合攻关
WRS+ORP技术 SMW+ORP技术
好用
09年4月～9月
自动化所ห้องสมุดไป่ตู้热轧厂生计室
三电新技术开发，30次生产实验
磨削能力强
消除局部过磨
解决局部高点 消除边部反翘 异常中断率低
自动化所、热轧厂生计室
够用
原有三电技术改进，6次下机实验，12次生产实验
自动化所读书活动特色
“涵泳读书活动”是自动化所党政工团共同 打造的一个有价值导向的学习交流活动，矢 志关注提升员工的综合素质，广泛开展形式 多样、实用贴切、服务科研的读书活动 成员：李维刚、张群亮、胡继康、李家波、 江秀霞、申屠理锋、易剑、朱俊、刘青、 孙秀成…
读书小组定期参加的读书成果专题交流
东尼.博赞（1942），毕业于哥伦
比亚大学，大脑和学习方面世界 超级作家，顶尖演讲家，记忆力
锦标赛创始人。
思维导图能将左脑的逻辑、顺序、 文字、数字和右脑的图像、韵律、 颜色、空间加以重新组合。 增强系统思考，培养结构化分析 问题的能力；问对问题，迅速剖 析，把控全局。在增强个人知识 管理能力的同时、发挥学习潜力 ，成为职场高效人士
感悟 1
关联最重要
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用纪小燕(江苏省石庄高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:高中化学的知识体系复杂ꎬ知识点比较零散ꎬ学生在学习过程中会感觉到一定的难度.教师要善于根据学生的学情ꎬ帮助其梳理化学知识体系ꎬ整理知识框架.思维导图是高中化学知识整理教学常用的一种手段.利用思维导图可以帮助学生建构核心概念ꎬ优化知识结构ꎬ进而提高学生的知识迁移能力㊁问题观察与分析能力等ꎬ对于学生的思维发展与良好学习习惯养成有着一定的帮助.关键词:思维导图ꎻ知识结构化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００８３－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:纪小燕(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:本文系江苏省南通市教育科学 十三五 规划２０２０年度课题ꎬ课题名称:«高中化学知识结构化过程中思维导图应用研究»ꎬ课题立项号:ＧＨ２０２００９９研究成果.㊀㊀化学知识结构可以简单地理解为化学知识体系ꎬ即化学知识的整合.化学知识结构化可以分为两个部分ꎬ第一部分是在教学过程中ꎬ教师要引导学生正确看待化学知识间存在的关联性ꎬ帮助学生建立化学知识结构ꎻ另一部分则是学生需要从主观意识上能够实现化学知识的关联ꎬ将知识结构向着认知结构进行转变.思维导图是学生实现化学知识结构化的重要途径ꎬ教师要提出引导学生养成构建思维导图的习惯ꎬ促进化学教学质量的提升.㊀㊀一㊁高中化学知识结构化的教学现状１.教师缺乏知识结构化教学的意识大部分的高中生认为高中化学知识结构呈现松散的状态ꎬ运用普通的教学方法无法完全解决此类问题ꎬ这从侧面说明教师在教学过程中缺乏知识结构化的教学意识ꎬ但这不是说教师缺乏知识结构化的能力.恰恰相反ꎬ在教案拟写以及备课之中ꎬ教师往往会应用到知识结构化方法ꎬ这说明教师存在良好的教学能力ꎬ但是缺乏指导学生知识结构化的意识.２.学生缺乏良好的学习习惯在高中化学学习过程中会遇到很多困难ꎬ其中大部分的学生认为自己只有通过教师的帮助才能够解决问题ꎬ缺乏自主探索的意识和能力.对于高中化学知识的归纳整理习惯来讲ꎬ大部分学生认为教师归纳的知识体系更为全面ꎬ自己无法主动的去进行梳理ꎬ构建知识框架ꎬ甚至有极少部分学生完全没有整理知识的意识和习惯.３.教师缺乏知识结构化教学的恒心和耐心部分教师为了帮助学生储存和记忆化学知识ꎬ会引导他们整理化学知识体系ꎬ但是通过一段时间的证明后ꎬ教师会发现ꎬ这种方法仅仅在学习成绩优秀的学生中更为实用ꎬ对于学习成绩较差的学生讲会增加他们的学习负担ꎬ反而不利于学习的成长ꎻ同时因为教学进度的需求ꎬ教师在运用一段时间没有效果之后便难以坚持ꎬ因为这会占用大量的时间ꎬ影响教学效率ꎬ导致学生缺乏对于化学学科的学习兴趣和积极性.㊀㊀二㊁思维导图在高中化学结构化过程中的应用策略㊀㊀１.面向教材的高中化学知识结构化过程中的思维导图应用策略为了符合高中生的认知规律ꎬ高中化学教材摒弃了纯理论知识的弊端ꎬ将大量的图片㊁解说文字融合在一起ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时高中化学教材注重知识的连接性ꎬ例如ꎬ在元素化合物这一章节的内容安排在钠和铝之后ꎬ其目的就是利用钠和铝作为例子ꎬ让学生更容易理解其他元素化合物ꎬ起到铺垫的效果.对于不同化学教材来说ꎬ它们之间的联系性更加紧密ꎬ如必修二第一章和必修一第三章第四章都是以元素周期律为主ꎻ必修一将金属和非金属内容单独讲述ꎬ而必修二则是将两种融合在一起讲述ꎬ以此减少了学生学习的负担.基于这种规律下的思维导图可以将不同年级段的化３８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学知识串联在一个思维导图体系之中.其大致的规律为:以高中化学这个概念将其展开ꎬ进行一级分支ꎬ分支的依据为高中化学的五本书ꎬ即必修一ꎬ必修二ꎬ选修３㊁选修４和选修５.二级分支主题则为每本书的相关单元内ꎬ如必修一之中包含的:物质及其变化㊁元素化合物ꎻ必修二包括元素周期律㊁化学反应与能量等内容ꎻ选修三的结构化学ꎻ选修四则是化学反应与能量化学平衡等ꎬ三级分支则是每单元的具体内容ꎬ物质及其变化之中包含离子反应㊁氧化还原反应ꎻ元素包含元素周期表ꎻ元素周期律ꎻ化学平衡包括离子平衡㊁电化学平衡ꎻ结构化学包括物质结构与性质等.为了追求知识点的清晰ꎬ可以将分支继续细化.利用思维导图对教材内容进行整理ꎬ利用其中包含的线条㊁图形以及各种颜色ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时对于逻辑思维较差的学生来讲ꎬ可以从思维导图上直接找到某一化学知识点的所在教材ꎬ从而节省了查找资料的时间ꎬ提高了学习的效率.２.面向师生的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略教师引导学生构建化学知识思维导图ꎬ可以培养其归纳整理的意识与习惯.尤其是在课前预习㊁课堂笔记和课后复习等环节有着极大的帮助.(１)课前预习阶段教师引导学生绘制思维导图进行预习ꎬ可以明确知识重点与难点ꎬ并进行重点标记.学生可以清楚的了解到哪些知识是已经讲过的内容ꎬ哪些是陌生的内容ꎬ从而有针对性的听讲ꎬ让下一节课内容变得高效㊁高质.例如ꎬ在 氯气 这一节课的预习中ꎬ将氯气作为核心ꎬ将其物理性质㊁化学性质及制备作为第一分支.在物理性质中ꎬ氯气的颜色㊁密度㊁溶解性等内容是第二分支ꎻ化学性质中ꎬ氯气与金属单质的反应ꎬ与氢气的反应ꎬ与水的反应ꎬ与碱的反应则是第二分支ꎻ氯水的成分探究ꎬ与液氯的区别等则是第二分支.这是较为简单的思维导图ꎬ但是通过这一思维导图ꎬ学生能够直接明确重点内容ꎬ在课堂上有针对性听讲.(２)课堂笔记阶段在高中化学课堂上ꎬ许多学生做笔记的方式就是将教师的板书完全抄下来ꎬ这不仅因为分心而耽误了听课的质量ꎬ还缺乏相应的思考ꎬ难以长期记忆这些知识点.为了高效记笔记ꎬ教师可以引导学生利用思维导图来记录知识点.以 乙炔 为例ꎬ乙炔的物理性质㊁化学性质㊁结构式以及用途等第一级标题列好ꎬ利用四种不同的颜色来区分.并且将第二级标题以及后续标题内容整理出思维导图的框架ꎬ将具体的内容预留出一定的空间.教师讲了哪一部分内容ꎬ学生便在那一部分内容进行填写.这样学生既能够认真听教师讲课ꎬ又可以以 完形填空 的方式来补充思维导图ꎬ从而实现听课㊁笔记两不误.(３)课后复习阶段课后复习是学习的重要环节ꎬ也是对知识的重复记忆.化学知识点繁多ꎬ且许多内容是类似的ꎬ差距较小ꎬ学生容易因为掌握不准确而混淆.为此教师引导学生从不同角度上来建立思维导图.以金属为例ꎬ同一主族的金属其性质有很多内容是类似的ꎬ为此教师可以按照某一个冶炼方法绘制思维导图.钾钙钠镁铝的冶炼方法为电解法ꎬ为此引导学生绘制 电解 思维导图ꎻ锌铁铅铜的冶炼方法为热还原法ꎬ教师可以引导学生绘制 热还原 思维导图ꎻ汞和银则是可以绘制 热解 导图.通过此类思维导图的整理ꎬ学生可以清晰的掌握不同物质之间的相类似性质.３.指向核心素养的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略新课程标准要求教学要注重学生学科核心素养的培养ꎬ以提高高中生的综合能力.教师引导学生构建和应用思维导图ꎬ可以促进他们思维的逻辑化和严谨化.以 制备氢氧化铝途径 为核心构建的思维导图ꎬ能够梳理学生的思路ꎬ帮助学生系统性的了解制备途径.方案一ꎬ实用可溶性的偏铝酸盐加入酸来制备ꎻ方案二ꎬ铝离子加入氢氧根来制备ꎻ然后制作偏铝酸盐和铝离子的途径又分为多种ꎬ通过综合整理ꎬ绘制出一个完整的思维导图.在这个过程中ꎬ学生的化学思维得到发散ꎬ且更加严谨ꎬ对于学生的核心素养培育有着一定的促进作用.高中化学知识点较为零散ꎬ知识跨越度大ꎬ知识结构松散ꎬ加之学生缺少归纳总结的意识ꎬ知识结构化能够将杂乱的知识关联化ꎬ促进学生的长期记忆.思维导图是实现知识结构化的有效策略之一ꎬ教师可以在板书设计以及教案整理中运用ꎬ学生则是可以在预习㊁笔记㊁复习等各个教学环节运用ꎬ对于学生良好学习习惯以及科学㊁严谨思维的培养有着一定的促进作用ꎬ从而提高学生的核心素养.㊀㊀参考文献:[１]吴振峰.高中化学 知识结构化 的实践研究[Ｄ].上海:华东师范大学ꎬ２０１８(１０).[２]陈佳阳.思维导图在高中化学教学中的应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８(１１).[责任编辑:季春阳]４８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
画思维导图通常用的六个步骤
画思维导图通常用的六个步骤
具体整理如下：
01 思维导图的四大核心要素
要素一：结构化
思维导图是放射性立体结构，先找到核心点（比如要解决什么问题）以此为中心发散出想法来搭建分支。
建议分支4~6支，整体层级4级以内。
要素二：关键词
关键词一般以名词为主，动词次之，一线一词，尽量控制2~10个字之间，力求简洁，抓住重点。
要素三：色彩
思维导图是全脑的思考，调动右脑使用色彩。
色彩是有情绪的、有感知的，颜色与内容相匹配，符合认知时，可以加深记忆，加强理解。
所以每个分支一个颜色，导图一堆一个颜色。
要素四：图像
图像也称为心像，用图像连接心里的想法，例如：当想到“幸福”一词。
有人会浮现家人在一起的画面，有人会想到一朵花。
每个人都有自己心里的想法，这就是心像的感应。
02 绘制思维导图的工具
手绘
白纸：建议横画，因为符合人们的阅读及看图习惯，将白色的A4纸横着展开绘制，更适合发挥，利于思维发散。
笔：不同色彩，粗细的笔若干。
PC端
电脑版XMIND
03 画思维导图的六大步骤
第一步：找到核心点，确定中心主题
第二步：搭建结构，思考主干
第三步：匹配颜色
第四步：完善细节
第五步：建立关联
第六步：加小图标。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总结
展示思维导图作品
分享学习心得
制定思维导图行动计划
高级的思考着
完善的思考着
2、系统思考：广度、深度、动态
3、批判性思维
思维的标准
优秀的思维特质
思维的基本结构
策略性思维
4、创造性思维：逆向、发散
3、思维导图的魅力
1、思维导图的由来
2、思维导图的发展
3、思维导图的魅力
激发右脑智能
提高记忆能力
促进全脑思考
提高工作效率
4、思维导图的绘制
1、手绘思维导图
绘制结构
图片应用
颜色搭配
绘制线条
关键词运用
绘制风格
练习：手绘思维导图
2、imindmap软件应用
练习：实战体验软件使用
3、mindmanager软件使用
练习：实战体验软件使用
5、思维导图的应用
1、工作中的应用
问题解决
头脑风暴
会议记录
工作计划Biblioteka 项目管理规划设计讨论练习：如何在自己工作的使用思维导图
2、学习中的应用
1、认识人类大脑
1、认识大脑：拆掉思维墙、活出真自己
2、开发大脑智能：打开智慧的魔盒
左脑智能开发：逻辑思维—意识脑、语言脑、学术脑
右脑智能开发：形象思维—创造脑、音乐脑、艺术脑
3、大脑的三个基本机制：思维、感受、需求
2、结构化思考模式
1、思考者的6个阶段
鲁莽的思考着
质疑的思考着
初始的思考着
练习中的思考着
Objectives/培训目的:
通过2天的训练，帮助企业企业管理者
1、掌握结构化的思维模式，系统思考、批判性思维、和创造性思维的学习方法
2、熟练掌握思维导图手绘和软件使用；
3、知道思维导图在工作的应用环境，并且能够应用与工作、学习和生活中。
Outline/课程概述：
Topics /题目
Contents /内容
思维导图与结构化思考
Attendees/参加者：企业中高层管理者
Schedule/培训时间：2天中文课程（每天六小时）
requirements /培训要求：最多5组，每组4-6人
Trainer/培训者：范国玉
Training Style/培训方式：
体验式学习+小组讨论+实战演练+软件操作+案例展示+精彩讲授