大禹治水教学设计(第二课时)_教案教学设计
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
小学语文人教二年级上册(2023年新编)第六单元-15大禹治水第二课时教学设计
15、大禹治水教学设计第二课时一、教材分析：部编版小学语文二年级上册第五单元第一课，本篇课文是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。
课文是按照时间顺序来叙述的，这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，全文只有四百来字，语言极其简练。
二、学情分析：对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
三、设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力和语文学习能力。
四、教学目标：1．在了解大禹治水的故事的基础上，理清作者思路。
2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
五、教学重难点：1.教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2.教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
六、课前准备：1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生查阅相关资料。
七、教法学法：由于二年级属于小学低段，我将根据学生的实际情况采取学生为主体，老师为主导的教学方法，即讲授法和读书指导法相结合。
八、教具：PPT、黑板、图片九、教学时间；45分钟十、课型:新授十一、教学过程：（一）、复习回顾，导入学习1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
《大禹治水》教学设计(第二课时)
王建 奎
（ 淮安市淮安区教育局 ， 江苏 淮安
一
２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
、
复 习导 入
同学们 ， 今 天 这 节 课 我 们 继 续 学 习课 文 ， 齐 读 课 题 。声 音 读 得再 洪亮 点 ， 再读。 （ １ ） 课题读得这么棒 ， 老 师 相 信 这 些 词语 你 们 也 一 定 读 得 很好。 淹 没 冲倒 无 家 可 归 决 心 治 理 千 辛 万 苦 安 定 伟 大 代 代 相 传 请 同学 们 看 看 这 些 词 语 ， 每一排词语都分别和什么有关？ （ 治水前 ， 治水 中， 治 水后 ） （ ２ ） 词语填空。 你 能 用 上 面 的一 些 词 语 ， 把这段话补充完整吗？ 滔 滔的洪 水 （ ） 了农 田 ， （ ） 了房屋 ， 害 得 老 百 姓 （ ） 。大 禹 吃尽 了 （ ） ， （ ） 洪 水 流人 了大 海 。洪 水 被大禹制服 了， 老百 姓 过 上 了 （ ） 的 日子 。 （ ３ Байду номын сангаас 上 节课 我们 知道 了 大 禹 为 什 么 治水 ， 那 么 大 禹是 如 何 治水 ， 治水 的结 果 又 是 怎 样 的 呢 ？ 今 天 这 节 课 就 让 我继 续 走 近 大 禹， 跟 随他 一 起 去 治 理 洪 水 。 二、 精 读 感 悟 （ 一） 学 习第 二 自然段 １ ． 体 会 禹 是如 何 治 水 的 。 （ １ ） 请 同学 们 轻 轻 地 打开 课 本 ， 自 由地 读 一 读 课 文 第 二 自 然段 ， 看 看 大 禹是 如 何 治 水 的 ？ （ 指名说 ） 师： 原来大禹是这样 治理洪水 的 ， 他先察看水 流和地形 ， （ 点红察看 ） 然 后 挖 通 大河 ， 劈开 大山 ， （ 点红挖 通 、 劈开 ） 这 样 洪 水 就 顺 利 流 人 大海 了 。 （ ２ ） 在 禹之前 ， 他 的父 亲 也 治 理 过 洪 水 ， 让 我 们 听 听 这 位 治水英雄的故事。（ 出示 鲧 治 水失 败 的材 料 ） 禹 的 父 亲 治水 成 功 了吗 ？ 他 采 用 的是 什 么 样 的 治 水 方 式 ？ （ 堵水 ） 禹 治 水成 功 了 吗？ 他 用 的 是 什 么 治水 方 法 ？ （ 疏导） 禹 的 父 亲 治水 失 败 了 ， 而 禹治 水 成 功 了 ， 是因为他吸取 了 父 亲 的 教训 ， 改 变 了堵 的方 法 。他 先 仔 细 地 — — （ 生说 ） 观察 ， 接 着— — （ 生说 ） 挖通 、 劈开 ， 这 样 洪 水 就— — （ 生说 ） 流 入 了 大 海 。这 就 是 文 中的— — 引 导 。禹治 水 的方 法 多 好 啊 ， 跟 老 师 一 起写“ 引导 ” 。（ 板书 ） ２ ． 体 会 禹治 水 时 的 辛 苦 。 为 了 引 导洪 水 流 人 大 海 ， 可不 是 一 件 容 易 的 事 。 从 哪 些 地 方 可 以看 出来 呢 ？ 请 同学 再 认 真 地 读 一 读 这 段 话 ． 动 笔 画 出 有 的新 境 界 ， 使 学 生 人情 入 境 。 首先 ， 课 前 播 放 朗诵 带 ， 让 学 生 把 握 诗 歌 的情 感 基 调 ， 尽快进入本诗歌的情感之中。 这 样 创设 情 境 ， 把 枯 燥 的 文 字 变 为学 生 乐 意 学 的 内容 。 ２ ． 充 分挖 掘 语 文 知 识 中 的兴 趣 点 学 生 对 某 学 科 的兴 趣 往 往 是 由于 该 学 科 特 别 有 趣 而 引起 的 。 因此 ， 语 文 教 师 要充 分 发 掘 本 学 科 知 识 中使 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ．诱 发 学 生 浓 厚 的 学 习兴趣 。 如 在 教 学 高 一 年 级 语 文 基 础模 块 中 的《 致橡树》 时， 我 抓 住 了舒 婷 有 关 新 时 期 女 性 对 爱 情 的 观 点 人 手 讲 解 课 文 。 采 用 师 生 共 同 探 讨 的 教 学 方 式 ，让 学 生 把 自 己 的爱 情 观 与 女 诗 人 的爱 情 观 作 比较 ， 在 比较 、 探 讨 中进 行 教 学 ， 把 枯 燥 的 诗 歌 放 在 激 烈 的讨 论 中 ， 学 生 学 得 趣 昧盎 然 。 ３ ． 重视 语 文 学 习综 合 活 动 。 提 到语 文 综 合 活 动 ， 职 教 教 师 就 非 常 头 疼 。 不 仅 是 因为 教 学 硬 件 跟 不 上 。 还 因为 职 教 生 懒 于动手 、 动 口 。我 教 的 是 机 械 专 业 学 生 ． 男 生 比较 多 。 更 不 善
二年级上册语文《大禹治水》教案
二年级上册语文《大禹治水》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 认识并掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。
1.2 理解课文内容，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神和智慧。
过程与方法：2.1 通过自主阅读、小组讨论等方式，学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
2.2 培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会抓住重点词句理解课文。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对古代英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
3.2 通过学习大禹治水的故事，引导学生明白奉献精神和智慧的重要性。
二、教学重点•识字、写字，理解课文内容，了解大禹治水的故事。
•感受大禹的奉献精神和智慧，培养学生的奉献意识。
三、教学难点•引导学生抓住重点词句理解课文，体会大禹治水的不易和他的精神品质。
•体会课文中的副词用法以及表达的感情。
四、教学资源•《大禹治水》课文文本•多媒体课件（包含大禹治水的图片、动画或视频）•生字新词卡片•教学挂图或黑板（用于板书设计）五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与古代英雄人物相关的课文或故事，激发学生的兴趣。
•创设情境：展示大禹治水的图片或动画，讲述大禹治水的背景，引入课题。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意读准字音，圈出生字新词。
•教师出示生字新词卡片，指导学生正确认读，并讲解词义和用法。
•学生跟读、齐读，巩固生字新词的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读课文，学生注意听准字音和节奏，初步感知课文内容。
•学生再次自主阅读课文，尝试理解课文的主要内容和层次结构。
•教师引导学生讨论并总结课文的主要情节和段落大意，理清文章脉络。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对生字新词的掌握和对课文整体的理解。
•拓展延伸：引导学生思考大禹治水故事对现代社会的启示，培养学生的思辨能力。
六、板书设计《大禹治水》第一课时生字新词：[列出本课生字新词]课文内容概述：[简要概括课文的主要情节]大禹精神品质：[总结大禹的奉献精神和智慧]七、课后反思课后，我应对本课时的教学进行反思，总结学生在生字新词掌握、课文理解以及情感态度等方面的表现。
二年级上册语文大禹治水教案(苏教版)
《大禹治水》第二课时教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会书写“被、制”及偏旁“衤2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重、难点:通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。
【教学过程】一、导入揭题，复习词语1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。
今天咱们继续学习他治水的故事。
谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?2.出示词语:洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读?(评:读得真棒)②下面来开火车读。
小火车开起来——③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。
把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（1）指名读。
在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。
大禹治水第二课时教案：学会利用现代科技手段治水
大禹治水第二课时教案：学会利用现代科技手段治水随着社会的不断发展，科技的进步也给我们的生活带来了很多便利。
在治水方面，现代科技手段的运用不仅能够提高水资源的利用效率，还可以有效地防止水污染和自然灾害的发生。
学会利用现代科技手段治水已成为我们赖以生存的重要任务。
本文将从防洪、水资源管理、水环境监测和水生态保护四个方面谈谈利用现代科技手段治水的重要性和措施。
一、防洪洪水是自然灾害中最为常见和破坏力最大的，它给人们的生命财产造成了很大的损失。
利用现代科技手段防洪就是一种有力的应对策略。
当前智能化的水文监测设备已经可以实现对各类水文指标的实时监测和分析，从而及时掌握洪水形势。
的地球物理控制系统有望对洪水形势及时作出预警和预测，从而为抗洪工作提供必要的依据。
施工悬浮平台、水泵、水泥或沙袋、水坝等大型设备的运用还可以扩大洪水防治的力度。
二、水资源管理水是我们生命的重要资源，保障水的供应和协调水量的配置一直都是我们重要的任务。
现代科技手段可以帮助我们更好地管理水资源。
水文分析模型能够以高精度预报气象变量的形式，评估水资源的供应状况。
多元数据处理算法可以进行数据挖掘和分析，从而为制定水资源合理化配置策略提供了科学的依据。
在实践中，遮阳器、滴灌系统、节水设备等先进的水资源利用和节约技术在水资源管理中的应用有望带来显着的效果。
三、水环境监测水的污染极大地威胁着我们的健康和生命财产安全。
现代科技手段能够辅助监测水环境并及时采取措施。
空气质量监测网络可以布置在水系普遍分布的区域进行水环境监测。
行业特定的应用程序，如污水处理、自动水质监测设备和无人操作装置将可以作为水质监测和河流监测的智能辅助工具。
使用碳纳米管、金属氧化物纳米颗粒等新材料开发高效能的污水处理技术也是不失为一种可取的解决方案。
四、水生态大保护生态系统是生命的家园，而保护生态平衡需要我们多方面、多领域的合作和攻关。
现代科技手段的应用能够为保护生态系统做出贡献。
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大禹治水教学设计（第二课时）
1.读通课文，理清课文的顺序。
2.读懂课文，知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过文中字词感受大禹不辞辛劳，公而忘私，为民造福的奉献精神。
课前准备：课件、搜集资料
教学过程：
一、导入新课：
课件演示，教师解说：雷锋走到哪里，好事就做到哪里；丁洁为了抗击非典献出了年轻的生命；为了城市的整洁，清洁工人每天天刚亮就开始打扫街道；我们的老师为了同学们的成长辛勤耕耘；我们的同学帮残助困、踊跃捐款……所以这一些，都可以说是一种奉献。
从古到今，有关奉献的故事，多得数不胜数；有奉献精神的人，不论中外，比比皆是。
今天，就让我们穿过时空遂道，回到远古，继续聆听这个饱含奉献精神的神话故事《大禹治水》。
二、学习课文：
1、请同学们围绕课题说说知道了什么，还想知道什么。
从中归纳出三个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样
治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果）
2、师提示：这节课我们要通过对课文的感受和课前查找的资料来解决这三个问题。
3、分组读课文。
4、观看课前老师搜集到的视频资料。
5、自读课文，理清课文顺序，把课文分成三部分。
6、默读第一部分，说说大禹治水的两个原因。
7、选择喜欢的方式读第二部分，划出感动的句子，说说理由。
然后小组交流，最后全班交流。
（可打破课文的顺序）
交流时教师相机提出以下几个问题，加深学生对课文的理解：
1.大禹治水的方法与父亲有什么不同？感受大禹的智慧。
2.大禹为什么三过家门不入？交流同学搜集的有关三过家门而不入的故事。
3.体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。
4.理解“欣欣向荣”的意思，联系第一段想像欣欣向荣的景象。
8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？
9、齐读第二大段。
三、总结延伸：
1.根据板书归纳：大禹为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的英雄？欣赏课件中的大禹治水玉山图和大禹的雕像。
2.学习了课文你对大禹充满什么样的感情？带着敬佩之情齐读课文？
3.联系生活谈谈体会。
4.对奉献，不同的人有不同的看法，很多名人为我们留下了许多有关奉献的名言，让我们一起来读一读。
三、作业：
想像以下情景并写下来：
（1）大禹在治水时遇到的困难以及他是怎样战胜困难的。
（2）洪水退后，大地呈现出欣欣向荣的景象。
2、把加入自己的想象后的这个故事讲给家长听。