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短时记忆的5个特点
短时记忆的5个特点
短时记忆是人类在进行认知行为时所必须依赖的重要组成部分，
它是指人们在接收信息后，能够在短暂的时间内进行保存和处理的能力。
短时记忆有以下五个主要特点：
1. 有限容量
短时记忆的容量是有限的，一般来说只能容纳7±2个信息单元。
如果超过了这一限制，就会造成记忆混淆和遗忘。
2. 短暂持续时间
短时记忆只能在非常短暂的时间内保留信息，一般为几秒钟到几
分钟不等。
如果信息没有被及时处理和转化，就会被遗忘。
3. 容易被干扰
短时记忆很容易受到环境和外部刺激的干扰，很难保持信息的稳
定性和准确性。
例如，听别人说话的时候，很容易被其他声音所干扰，导致信息遗漏或者混淆。
4. 维持方式不同
人们在短时记忆中保存信息的方式有不同的方式。
例如，有的人
更加依赖视觉方式，可以在脑海中想象出图像。
而有的人则更加依赖
听觉方式，可以通过听到的声音来保持信息。
5. 可以通过记忆技巧来提高
虽然短时记忆有一定的局限性，但是可以通过记忆技巧来提高。
例如，可以通过Chunking（将信息分块）和Rehearsal（反复记忆）
来加强记忆。
同时，睡眠和锻炼也对短时记忆的保护和加强有一定的
作用。
总之，短时记忆在人们的认知过程中扮演着至关重要的角色。
了
解短时记忆的特点和规律，不仅有助于提高学习效率，也能更好地了
解自己的认知机制。
短时记忆——精选推荐
短时记忆与工作记忆到底应该怎样区分，怎样理解？彭的书是说短时记忆包括直接记忆和工作记忆还有两种其他的提法:1、短时记忆=工作记忆2、短时记忆只是工作记忆的一部分？如果单就记忆资源的关系来区分的话那又要怎么去理解这两个概念?记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。
短时记忆也称为操作记忆或工作记忆。
人的长时记忆的容量很大，几乎是无限的，而短时记忆的容量有限，一次只保持7个左右互不关联的项目。
短时记忆具有心理运作功能。
换言之，短时记忆的功能，不只是对传入之信息暂时保存而已。
显然，阅读要靠短时记忆，应付考试看题目要靠短时记忆。
在这过程中伴随有积极的思维活动。
因此短时记忆具有心理运作功能，所以又称运作记忆或工作记忆（working memory）。
人类记忆的过程，目前认为和电脑处理信息存取的过程类似。
对电脑数据进出的理解可以有助于简化和掌握人类记忆这个复杂的过程。
目前将记忆分为工作记忆，以前称之为短时记忆,和长时记忆。
但是有些记忆是在其他位置被储存的-如运动模式，走，游泳和骑自行车-它们可以被储存在小脑或脊柱。
短时记忆模型在过去25年里面为"工作记忆"所取代,有三个系统组成:空间视觉形成的短时视觉印象。
声音回路储存声音信息,这可以通过内在不断重复长时间存在。
中央执行系统管理这两个系统并且将信息与长时记忆的内容建立联系。
工作记忆（working memory）：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。
依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸神经元与多巴胺神经元之间的平衡。
对脑高级功能的意义，通常是在过去的经历与当前的行动之间提供时间和空间的连续性，对于思维运算、下棋、弹钢琴以及无准备的即席演讲等都是十分重要的。
在工作记忆受损时，难以记住事件正确的前后关系。
一个典型的例子就是回忆一个新的七位数的电话号码。
你能回忆出来的数字的个数称为你的“数字广度”。
记忆
数形挂钩法
意义编码
学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义， 进行意义编码，有助于长时记忆。
如马克思诞生与1818年5月5日，可记为两个 18两个5。五四运动爆发于1919年，可记 为两个19。明朝灭亡于1644，可记为： 后两个4相乘等于前两个数（16）
人造地球卫星的第一宇宙速度(环绕 速)7.gkm/s，可记成: “卫星吃点酒(7 .9)，醉了绕地球”
357946121689 7
测试:就是回忆在探测数字后边是什么数字。 7后面是什么数字？
在实验中，他们采用了两种速度来呈现数字： 一种是快速的，为每秒4个， 一种是慢速的，为每秒1个。 这样，就可以在间隔数字不变的情况下改变间隔
时间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离 开来。 结果发现：在快、慢两种呈现速度下，被试的回 忆正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不 受间隔时间的影响。 结论：短时记忆的遗忘是由干扰引起的。
长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。 长时记忆中存贮着我们过去的所有经验和知识。长 时记忆的信息在头脑中存储的时间长，容量没有限 制。
长时记忆中的信息是有组织的知识系统。这种 知识系统对人的学习和行为的决策有着重要的意义。
二、长时记忆的编码
（一）长时记忆的编码形 式
1）按语义类别编码。 在记忆一系列语词概念材料 时，人们总是倾向于把它们 按语义的关系组成一定的系 统，并进行归类。
归类记忆法
归类线索
以上十二样物品可以分成四类来记忆：
三种动物：
猫、猪、猫头鹰
三件日常用具： 梳子、剪子、叉
三件圆的东西： 苹果、球、月亮
三样都有木的东西：旗杆上的旗帜、房 子、树
（2）以语言的特点为中介进行编码。 借助语言的某些特点，如语义、发 音、字形等，对当前输入的某些信 息进行编码，使它成为可以存贮的 东西。这种编码方式，在记忆无意 义音节时经常使用。
第五章短时记忆
四、加工速率与记忆容量
第三节 短时记忆信息的提取
双重模型
第四节 短时记忆中的遗忘
一、 遗忘进程 L.R.Peterson和M.J.Peterson的实验表明，短时 记忆保持信息短暂，若得不到复述将迅速遗忘。
不同 时距 延缓 回忆 测验
第四节 短时记忆中的遗忘
遗忘进程
第一节 短时记忆容量
组块
Chase和Simon （1973），象棋大 师 、一级棋手和 新 手。看实际棋局（中 盘、终盘）复盘，记 录扫视和复盘时间
第一节 短时记忆容量
组块
给象棋大师 、一 级棋手和 新手呈 现包含25个棋子 的真实棋局，5s， 根据记忆复盘。
第一节 短时记忆容量
组块
Chase和Simon（1973）还对实验结果进行了组块 计算。他们认为，通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的 时间间隔可以计算出组块来。
第三节 短时记忆信息的提取 二、对Strnberg 研究的批评
三、 直通模型与双重模型 直通模型，Wickelgren(1973) 认为信息不是通过比较来提取，人可直接 如果结合能量有限的 通往所要提取的项目在短时记忆中的位臵。 观点呢？ 短时记忆项目的 熟悉值或痕迹强度 直通模型还可解释系列位臵效应， Theios等（1973） Baddeley等（1973） 但它不能解释反应时为什么会随着记 发现，常见词的反 发现，重复出现的项 忆集的增大而呈线性增加。 应时快于非常见词。 目反应时减小。
3、完全系列扫描与自我停止扫描
9
是
5 7 9 3 5 6
9
是
5 7 9 3 5 6
一、Strnberg 的经典研究
第三节 短时记忆信息的提取
短时记忆——精选推荐
短时记忆 短时记忆对信息的保持时间⼤约为⼀分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的⼀个过渡环节。
短时记忆⼀般包括两个成分: ⼀个是直接记忆，即输⼊的信息没有经过进⼀步的加⼯。
其容量相当有限，编码⽅式以⾔语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码;另⼀个是⼯作记忆，即输⼊信息经过再编码，使其容量扩⼤。
由于与长时记忆中已经储存的信息发⽣了意义上的联系，编码后的信息进⼈了长时记忆，必要时还能将储存在长时记忆中的信息提取出来解决⾯临的问题。
有⼈认为，⼯作记忆是⼈在当前⼀刻的意识状态。
⼀、短时记忆的编码 (⼀)编码⽅式 短时记忆的编码⽅式可以分为听觉编码和视觉编码。
1.听觉编码 ⼈们通过研究语⾳类似性对回忆效果的影响，证实了语⾳听觉编码⽅式的存在。
康拉德(Conrad, 1964) 在研究中⽤视觉⽅式依次呈现B、C、P、T、V、F等辅⾳字母，要求被试严格按顺序进⾏回忆。
结果发现，在视觉呈现条件下，发⾳相似的字母(如B和V)容易发⽣混淆，⽽形状相似的字母之间(如E和F)很少发⽣混淆。
这说明听觉编码是短时记忆的⼀种主要编码⽅式。
2.视觉编码 短时记忆中还存在视觉形式的编码。
研究者(Posner,1969)让被试判别两个字母是否是同⼀个字母。
两个字母的呈现⽅式分为同时呈现和先后呈现。
两个字母的关系分两种;⼀种是两个字母的⾳和形都⼀样(AA)，称为同形关系;另⼀种是两个字母的⾳⼀样，⽽形不⼀样(Aa), 称为同⾳关系。
结果发现，当两个字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快;当两个字母先后间隔⼀两秒呈现时，同形关系和同⾳关系的反应时没有差异。
根据实验结果,研究者认为,由于同形关系⽐同⾳关系具有形的优势,因此只有在依靠视觉编码进⾏的作业中才会出现这⼀优势。
由此可以推断，在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码,之后才逐渐向听觉形式过渡。
(⼆)影响编码的因素 短时记忆编码的效果受到许多因素的影响。
这些因素有以下⼏个。
短时记忆的名词解释
短时记忆的名词解释短时记忆，又被称为工作记忆或操作记忆，是人类大脑中的一个关键组成部分。
它是指我们在较短时间内暂时存储和处理信息的能力。
短时记忆在我们日常生活中起着极其重要的作用，无论是学习新知识、完成任务还是解决问题，我们都离不开短时记忆的支持。
首先，让我们来了解一下短时记忆的特点。
相较于长时记忆，短时记忆的持续时间较短，通常只能维持数秒到几分钟。
这个时间窗口限制了我们在短时记忆中能够存储和处理的信息量。
此外，短时记忆的容量也有限，一般只能容纳7个左右的信息单元，也被称为短时记忆的“魔数”。
短时记忆的功能是多方面的。
首先，它是信息加工的临时存储库。
当我们接收到某个信息时，短时记忆会暂时储存下来，以便我们能够进一步处理和利用。
例如，在语言学习中，当我们听到某个单词或句子时，短时记忆会帮助我们在短暂的时间内储存下这个信息，以便我们能够理解和回应。
其次，短时记忆还具备临时记忆的功能。
在进行某项任务时，我们通常需要在脑海中暂时保留一些信息，以便在后续的步骤中使用。
例如，在解决数学问题时，我们可能需要将中间结果暂时记忆下来，以便在计算后续步骤时使用。
此外，短时记忆还参与了注意力的控制。
研究发现，短时记忆担任着过滤和选择信息的角色。
我们的大脑不能同时处理所有的信息，所以需要有一种机制来筛选出重要的信息。
短时记忆通过暂时存储和处理信息，帮助我们选择性地关注和记忆那些具有显著意义的信息。
短时记忆的神经基础可以追溯到大脑的皮层区域。
神经科学研究发现，特定的脑区在短时记忆中发挥着重要的作用。
其中，前额叶皮层和顶枕联合皮层被认为是短时记忆的关键区域。
这些区域参与了信息的临时存储和加工，并通过与其他脑区的连接，实现对信息的处理和复杂推理。
然而，短时记忆也有一些局限性。
首先，它是一种暂时的存储机制，如果我们没有意识地将信息转化为长时记忆，那么我们很容易忘记刚才临时保存的信息。
其次，短时记忆容量有限，一旦超过了其容量限制，新的信息就会覆盖掉旧的信息，导致旧的信息丢失。
06 短时记忆
短时记忆中的信息如未 得到复述，将迅速遗忘。 彼得森实验呈现一个三 个字母组成的字母串同 时呈现一个三位数字， 要求被试记住这个字母 并迅速进行连续减3的活 动，直到主试要求被试 停下来回忆字母串。发 现被试回忆字母的成绩 随着时间的延长而迅速 下降。
Murdock（1961）：3个辅音字母；由3个字母构成的一个 单词，如cat；3个类似这样的单词。 实验程序同前。 结果：无论是3个辅音字母还是3个单词，在没有复述的 情况下，遗忘会迅速发生。只要识记项目的数量不变， 识记材料的性质改变对遗忘进程没有太大影响。1个单词 的情况例外，这可用资源分配的理论解释。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系 列连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现 一个系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。 以得1分的最长系列的长度为基础，在加上从其他 长度系列所得的分数就是所求的记忆广度。
记忆广度测验还可以用字词、双字词，甚至句子来 进行。 使用的材料不同记忆广度也就会发生变化。如数字 广度为7~10，单词广度是5~7，句子广度包含的单字 可达20。 记忆广度的测量单位：
音相同的字母对如AA，一种是读音相同的字母对 如Aa.要求被试指出是否相同，这两种情况下正 确的反应都是“正确”。
600 550
反应时/ms
实验1 Aa对
500
AA对
450 400 0 0.5 1 字母间隔时间/s 1.5
600 550
反应时/ms
AA对的匹配是在视觉编码 的基础上进行的 Aa对必须在听觉编码的基 础上才能进行匹配，需要 从视觉编码过渡到听觉编 码，因此用时较多。
120 100
正确回忆率(%)
80 60 40 20 0 0 3 6 9 12 15 18 21 间隔时间/s
短时记忆
其他的实验
Wikelgren：利用字母和数字进行试验
conrad:：记忆材料为图画时，听觉代码依然存在 先天性失聪学生的研究：某些耳聋人在短时记忆中将视觉符号转
换成在功能上与语音代码相似的一种代码
前述某些声音混淆现象也可能是言语运动或发音的混淆所造成的。 那些视觉接收的字词、字母，通过内部言语就可以转换为言语运动器官 的动作模式。可以设想，发音方式相似的字母、字词会发生混淆。
• 实验结果
三种级别的被试在扫视时间上没有什么差别，但 象棋大师用于复盘的时间却明显要少。
弈棋实验3：象棋大师VS一级棋手VS新手
• 实验设计：单因素实验设计
被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）
• 实验程序：
给这些被试呈现上述棋局，时间为5s，然后撤去这个棋盘，要求他们根据记忆
在另一个棋盘上进行复盘，重新恢复刚看过的棋局。
关键——
短时记忆与长时记忆之间存在着复杂的双向联系。
研究问题
短时记忆和长时记忆在信息编码方面有哪些差别？
第三节 短时记忆信息提取 短时记忆的信息提取过程是怎样的？
一、Sternberg的经典研究
研究逻辑：通过系统改变识记数目或记忆集大小，就可 以看出反应时随之变化的情况，了解其内部过程。 自变量：识记项目的数量 反应时：从测试项目呈现到被试反应之间的时间 记忆集：得到贮存的实际项目
看字表 呈现探测词 匹配（同一匹配、同义匹配） 同一匹配：要求被试判断探测词是否与字表中的一个词相同。 同义匹配：要求被试判断探测词是否为字表中的一个词的同义词。
结果：在同一匹配时，意义相近的词易混淆。 说明短时记忆中存在语义代码。
思考
争议——
自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及长时记忆贮存的信息和加工。
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短时记忆的意思和造句
短时记忆的意思是什么呢?怎么用短时记忆来造句?下面是我为你整理短时记忆的意思，欣赏和精选造句，供大家阅览!
短时记忆的意思
短时记忆(short-termmemory)简称STM，也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。
短时记忆短时记忆的信息编码以听觉编码为主，也存在视觉编码和语义编码。
斯滕伯格采用加法反应时，以记忆扫描实验证明，短时记忆的信息提取方式是完全系列扫描方式进行的。
短时记忆的编码以听觉编码为主，也存在视觉编码和语义编码。
听觉编码
在短时记忆中，对刺激信息主要以听觉形式进行编码和储存，即使刺激信息已视觉方式呈现，个体对视觉刺激进行加工处理时也会把他们转换成听觉代码，那时记忆中会存在形—音转换的现象，视觉信息会以声音形式进行加工，然后存储。
视觉编码
Posner 用Aa实验证明短时记忆中存在视觉编码
在短时记忆的最初阶段，存在视觉编码过程，然后才向听觉编码过渡。
短时记忆造句欣赏
1、在你打大脑里，短时记忆就像一个临时的储藏垃圾桶，它牢牢记住你做某件事情所需要的事物。
2、这里这两类试验都表明了研究短时记忆的情况。
3、他说，"虽然随着年龄的增长，人们的反应能力和短时记忆能力会有所下降，信息加工速度会有所减慢，但是他们的综合分析能力会有所提高。
4、反之，短时记忆中的信息只能保持三两秒钟，通常还得再三复习这一信息。
5、背景：地西泮可导致患者短时记忆缺损，特别是老年人在长期连续用药后不仅认知功能受到损伤，药物催眠的疗效减弱甚至消失。
6、依据认知心理学的有关理论，顺应短时记忆的特点，并运用与此相关的教学策略，可以有效提高课堂信息加工的效率。
7、为什么呢?因为用不着，你的短时记忆就会自动清洗掉脑子里没用的信息。
8、在对短时记忆测试中，不吸烟者犯错最少，而强制不吸烟者犯的错比吸烟成瘾者少。
9、结果表明，驾驶人对交通标志信息的短时记忆衰减规律符合艾定浩斯遗忘曲线。
10、这个实验很清楚的向我们展示了在短时记忆中，信息遗失的速度有多么快。
11、例如，当你拨一些你不熟悉的电话号码时，短时记忆就记住它们。
、现在这个术语常用来代替短时记忆。
13、你在电话本中找出一个号码，拨它后就忘记了，这是短时记忆，它只能持续不超过30秒。
14、对于语序式的句子，这些区域和短时记忆的大脑区域有关。
15、在短时记忆和长时记忆加工过程中两组被试都显示出了形义两维编码维量的作用最强，而音码的作用相对比较弱。
16、亨特博士研究了大老鼠的短时记忆。
17、这儿的两个实验说明短时记忆是怎样研究的。
18、短时记忆：迅速的遗忘。
19、阅读障碍儿童单纯的语音保持能力正常，但不擅长利用语义编码来促进短时记忆效果，而正常儿童却能够较好地利用语义线索。
20、Newman对此说道，这意味着对于语序式句子来讲，其使用者会将这些句子保存在他们的短时记忆中，对应的标签式句子则相对来说更为自动化一些。
短时记忆造句精选
1. 教学设计大循环过程是，教师一经接受教学任务后，自己的长时记忆受到刺激，形成研究的动机进入短时记忆，再利用以有的认知工具，进入上级电大平台和环境中去探究，然后结合对媒体材料和学生情况的分析，确定教学目标，同时设计出开放性的教学任务，以此创设学习情景，提供学习资源，设计出形成性过程评价标准等。
2. 这是因为它还处于词汇学习的起始阶段，学习者对与该词汇相关的各种信息还不了解，还不能与已知信息建立起联系，在学习者的短时
记忆中一个生词占据一个独立的记忆单位，而不是一个已成体系的记忆系统中的构成部分，要使该词进入长时记忆还需要一定的重复。
3. 另一个不能忽略的因素是储存在长时记忆中的信息并非总是处在静止状态，它是随时变化的，随着信息不断地由短时记忆向长时记忆转化，新信息以各种各样的方式与旧信息联系并组合起来，整个信息系统随之不断变化，人的知识不断得以丰富，认知能力不断提高。
4. 对于听力理解来说，听者对话语的反应时间较短，因此，让学生在跟读的过程中保持短时记忆和听力理解的协调是把握听力材料内容的关键，通过对学生语感的培养，有助于学生把握听力的基本单位，掌握听力理解的节奏，从而潜移默化地提高听力理解的水平。
5. 比如，讲授横贯性脊髓病时，先给学生看一张桑兰或者张海迪的图片启动瞬时记忆，然后讲授脊髓损害后的运动症状，感觉症状，植物神经症状等，主要内容讲完后用表格形式列表总结，帮助形成短时记忆，最后结束前再复述一次所学内容帮助进入长时记忆。
6. 课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行以形成一定的结论，并将其纳入到原有的知识体系中，最终将原有知识经验进行改造或重组，形成清晰准确的知识块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。
7. 新的知识尽量初次讲授时增加图像，影片等强化形象性，以形成较好的瞬时记忆，然后可以通过图表，语言等以形象编码和听觉编码的形式提及，帮助形成更好的短时记忆，每堂课最后采用简要复述的形式，帮助短时记忆转入长时记忆。
8. 在这里是根据信息的意义进行存储，当要求学习者产生行为时，存储的信息和技能必须能被搜索和提取，搜索到的信息从长时记忆提取到短时记忆，与新进来的信息相结合形成新的学习能力，或是通过反应器将信息转换成动作。
9. 在英语课堂中，训练学生用以上的组块方法进行思维，就可以建立各元素之间的联系，代写英语帮助短时记忆的加工，减轻短时记忆的负担，扩大短时记忆的容量，减少信鼠加工的时间，也可以增加长时记忆的信息存储量。
10. 方法是学习的捷径，也要注重实效性，即考核是不可缺少的阶段，可以是短时记忆的考核，学习方法后当堂课进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用的效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下的运用。
11. 在感知阶段，人脑会有选择的注意到那些与当前任务有关的或者非常重要的信息，然后将听到的语音信号进行检索和分析，并把它分割成有意义的单位，一旦语音组成的规则被识别出，它们便以单词形式进入短时记忆。
. 因而，我们在学习英语词汇时，需要根据自己的经验和使用分组的办法将所识记的词汇组块化，即将不熟悉的新词汇变成意义组块或时空组块，这样就能扩大短时记忆的容量，提高记忆的效率。
13. 此外对于听力理解的研究还与记忆的息息相关，近年来，记忆与语言学习之间的关系问题已受到越来越多的关注，探讨短时记忆的特点，了解并掌握记忆行为在听力理解中的作用显得更为重要。
14. 例如，与成人相比，儿童在感觉登记的性质和操作上要差些，因为成人在感觉登记时会采用一种序列编码的策略，把感觉登记的信息及时转移到短时记忆中，而儿童则没有运用这种策略等等。
15. 学生学习大循环过程是，学生准备学习时，首先，进入学习平台，开放性学习任务就会对长时记忆产生刺激，激发学习的动动，根据自己的特点设计自己的学习计划和任务，进入短时记忆。
16. 根据记忆的编码方式不同而产生短时记忆和长久记忆的原理，我们在制作计算机多媒体课件时完全可以根据材料的不同类型，采用不同的制作方式，以适应不同的记忆编码方式的需要。
17. 一般意义上的短时记忆只具有将信息短暂存储这种单一功能，而同传工作中的短时记忆，其特殊性在于，译员在同传作业中，除了对信息进行短暂存储，还要进行短暂的信息加工转换。
18. 人类认识客观事物的认知心理过程，首先是接收对象的感觉信息，形成关于对象的表象或信息特征，然后存贮于感觉记忆或短时记忆的结构之中，等待更进一步的加工和处理。
19. 这种说法是由于不了解脑科学和认知心理学在记忆研究上的工作，特别是不了解胎儿记忆的特点，将短时记忆与长时记忆混为一谈，因而过高地估计了胎儿记忆力的结果。
20. 在理解过程中要求在连续音流中辨认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断地进行着，这种特殊性决定了心理因素对听力理解的影响尤其突出。