小学口语交际教学工作实施方案
口语交际活动实施方案
口语交际活动实施方案口语交际活动是提高语言交际能力的有效途径，通过参与各种口语交际活动，可以帮助学生提高口语表达能力，增强语言交际能力，培养学生的语言思维能力和语言应用能力。
为了有效地组织和实施口语交际活动，制定一个科学合理的口语交际活动实施方案至关重要。
一、活动目标。
口语交际活动的目标是提高学生的口语表达能力，增强语言交际能力，培养学生的语言思维能力和语言应用能力。
通过口语交际活动，使学生能够流利、准确、自然地进行口语表达，增强学生的语言自信心，培养学生的语言交际能力。
二、活动内容。
1.口语角色扮演活动，通过角色扮演，让学生在模拟的情景中进行口语交际，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
2.口语主题演讲活动，组织学生进行口语主题演讲，让学生在演讲中提高口语表达能力，培养学生的语言思维能力和语言应用能力。
3.口语对话练习活动，组织学生进行口语对话练习，让学生在对话中提高口语表达能力，增强语言交际能力。
4.口语情景交际活动，通过模拟各种情景，让学生进行口语交际练习，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
三、活动安排。
1.确定活动时间，根据学生的学习时间和学习需求，确定口语交际活动的时间安排，确保活动时间合理充分。
2.确定活动地点，选择一个安静、宽敞、舒适的地点进行口语交际活动，为学生提供良好的交流环境。
3.确定活动形式，根据口语交际活动的内容和学生的实际情况，确定口语交际活动的形式，包括口语角色扮演活动、口语主题演讲活动、口语对话练习活动和口语情景交际活动等。
四、活动实施。
1.组织学生参与活动，根据活动安排，组织学生参与口语交际活动，确保活动的顺利进行。
2.指导学生进行口语交际，在活动中，老师要及时指导学生进行口语交际，帮助学生提高口语表达能力和语言交际能力。
3.鼓励学生积极参与，在活动中，老师要鼓励学生积极参与口语交际活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、活动评估。
1.对学生进行口语表达能力评估，通过口语交际活动，对学生进行口语表达能力评估，及时发现学生的不足之处，帮助学生改进口语表达能力。
小学语文口语交际教学有效性的研究
《小学语文口语交际教学有效性的研究》实施方案一、研究课题小学语文口语交际教学有效性的研究二、研究背景口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。
如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。
如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。
老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。
而语文出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，则总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。
教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。
所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直接影响着学生以后的作文，叶圣先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。
如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学生口语的教学方案
小学生口语的教学方案一、引言口语教学在小学阶段的重要性不可忽视。
良好的口语表达能力不仅有助于学生与他人进行有效的沟通，还培养了学生自信心和合作精神。
本文将介绍一种有效的小学生口语教学方案，旨在提高学生的口语能力。
二、目标设定在制定口语教学方案之前，首先要明确教学目标。
口语教学应以提高学生的口语交际能力为核心目标，在此基础上配套培养学生的语音准确性、语调、流利性及语言运用能力。
三、课堂组织1. 小组活动通过小组活动的形式进行口语训练，让学生在小组内进行真实的交流，更好地激发他们的口语表达欲望。
老师可以给每个小组分配一个话题，例如“我的家庭”或“我的假期”，并引导学生相互交流、互动讨论。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语能力的有效手段。
老师可以准备一些角色卡片，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过角色扮演，学生能够更好地体验实际语境，促使他们灵活运用语言进行交流。
四、教学内容1. 基础句型训练在小学阶段，学生的口语表达能力仍处于初级阶段，因此，基础句型的训练是必不可少的。
教师可以设计一些简单句型的练习，如“我喜欢……”、“我有一个……”等，引导学生进行口语实践。
2. 日常对话让学生学会进行日常对话是培养口语能力的关键。
教师可以设计一些日常场景，如购物、餐厅、学校等，供学生进行对话练习。
通过模拟真实场景，学生能更好地运用口语进行交际。
五、评价与反馈口语教学中，评价和反馈是必不可少的环节。
教师应提供准确的评价和建设性的反馈，帮助学生定位自己的口语表达问题并提出改进建议。
同时，鼓励学生在班级或小组中相互评价，促进他们之间的合作交流。
六、课后练习提供一些课后口语练习，帮助学生巩固所学内容。
可以要求学生与家人进行简单的口语对话，或通过观看英语儿童节目、听英文歌曲等方式进行口语练习。
七、总结口语教学是培养小学生综合语言能力的重要环节。
只有在真实语境中进行口语交流实践，并提供有效的评价和反馈，学生的口语能力才会不断提高。
小学五年级口语表达教学计划
小学五年级口语表达教学计划一、教学目标在教学过程中，我将努力使学生在口语表达方面有所提高。
具体目标如下：1. 提高学生的口语表达能力，使其能够用简单的语言进行自我介绍、交流和表达个人见解。
2. 培养学生的听力理解能力，使其能够听懂他人的意思并作出适当的回应。
3. 培养学生的发音准确性，使其能够用正确的语音语调表达自己的意思。
4. 训练学生的口语流利度，使其能够用连贯的语言进行对话和讲述故事。
二、教学内容和重点根据学生的教学年级和学习兴趣，我设计了以下教学内容：1. 自我介绍：包括基本的个人信息，如姓名、年龄、家庭成员、爱好等。
2. 日常交流：学习常用的问候语、交际用语和简单句型，如“你好！”，“你叫什么名字？”，“今天天气怎么样？”等。
3. 听力训练：通过听力材料，培养学生的听力理解能力，提高他们对口语表达的理解水平。
4. 发音练习：重点训练学生的字母发音和常见音标的发音，纠正他们的发音错误。
5. 口语练习：通过角色扮演、情景对话和小组讨论等方式，让学生有机会进行口语表达练习，提高他们的口语流利度。
三、教学方法和手段1. 情景教学法：通过营造真实生活场景，让学生在情景中进行口语表达，提高他们的口语实践能力。
2. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生相互合作，共同完成口语练习任务，激发他们的学习兴趣。
3. 多媒体教学法：利用多媒体工具，如投影仪、录音机等，帮助学生更好地理解口语材料，提高他们的听力理解和口语表达能力。
4. 好榜样法：教师本身要成为学生学习口语表达的榜样，示范正确的口语表达方式，引导学生进行模仿和练习。
四、教学步骤1. 创设情境：通过播放相关视频或图片，引起学生的兴趣，激发他们学习口语表达的动机。
2. 热身活动：进行口语对话练习，如学生之间进行自我介绍、问候等，热身学生的口语表达能力。
3. 教师示范：教师示范正确的口语表达方式，包括语音语调、表情动作等。
4. 学生练习：学生进行自由对话、角色扮演等活动，锻炼他们的口语表达能力。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
小学二年级情景对话教学计划
小学二年级情景对话教学计划一、教学目标在本次教学中，学生将学会使用简单的英语情景对话进行交流。
具体目标如下：1. 学生能够听懂、理解和模仿教师所示范的简单英语情景对话；2. 学生能够通过对话进行简单的交际，如问候、介绍、询问和回答基本的问题；3. 学生能够能够运用所学到的对话进行小组活动，互相之间进行练习和对话。
二、教学准备1. 教学素材：情景对话图片、小板书、录音机；2. 教学工具：投影仪、笔记本电脑。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）教师展示一张关于问候的情景对话图片，并简单告诉学生对话的主题。
然后让学生观察图片，展示不同人物的动作、表情等，鼓励学生发表自己的见解。
2. 情景对话讲解（10分钟）教师利用PPT或者小板书展示不同情景对话的句子，并进行讲解和解释。
比如表达问候的句子：“Hello, how are you?”，回答：“I'm fine, thank you.”等。
学生可以跟随教师朗读，加深对句子的理解和记忆。
3. 对话操练（15分钟）教师播放录音机中的相关情景对话，并让学生认真听，并模仿录音机中的对话内容进行朗读。
教师可以进行一些简单的口语训练，如一人问候，另一人回答等，以加强学生的语音和表达能力。
4. 小组活动（20分钟）将学生分成小组，让他们进行对话练习。
每个小组选择一对情景对话进行模仿和表演，其他小组同学进行观察和评价。
教师可以给予一些简单的指导和建议，以帮助学生提高对话的流利度和准确性。
5. 情景游戏（15分钟）教师组织学生进行情景游戏，学生们需要根据给定的情景创造对话，并进行表演。
这样可以培养学生的创造力和运用英语的能力。
6. 总结与作业布置（5分钟）教师与学生共同总结本堂课所学内容，并鼓励学生在家继续进行对话练习。
同时布置作业：请学生以情景对话的形式，编写一段简短的对话，并在下节课上进行表演。
四、板书设计教学板书可以设置为情景对话的模板，以便学生在学习过程中进行参考。
口语交际活动课教学设计
口语交际活动课教学设计一、课程背景和目标：口语交际是英语学习的重要环节之一，有效的口语交际能力可以提高学生对英语的理解和运用能力。
本节课的目标是通过丰富多样的口语交际活动培养学生的口语表达能力、沟通能力以及自信心。
通过本节课的学习，学生将能够更加自如地运用英语进行口语交际，提高其语言表达能力和交际能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：- 培养学生的口语表达能力；- 提高学生的听说能力；- 通过多样化的交际活动激发学生的兴趣。
2. 教学难点：- 针对不同的口语交际活动设计合适的教学方法和技巧；- 鼓励学生积极参与口语交际活动，提高其语言表达能力。
三、教学内容和步骤：1. 热身活动（5分钟）：通过快速问答的形式引导学生回忆和复习上一节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 口语表达练习（10分钟）：通过给学生一个主题，让他们自由交流并表达自己的观点，鼓励学生多使用英语进行交流，提高其口语表达能力。
3. 对话练习（15分钟）：将学生分成小组，每组两人进行对话练习。
教师会提供一系列日常交际情景，如购物、问路等，要求学生进行对话模拟，积极参与角色扮演，以增强他们的交际能力。
4. 情景交际活动（20分钟）：教师设计一系列情景交际活动，例如餐厅点餐、机场问询等。
学生需要根据所给的情境进行角色扮演，进行日常会话练习，并相互评价和提供建议。
5. 提问环节（10分钟）：教师针对学生在课堂中的表现提问，鼓励学生提出问题并进行讨论。
这能够加深学生对所学知识的理解，并提高他们对英语口语的兴趣和热情。
6. 总结和复习（10分钟）：教师对本节课的内容进行总结，回顾学生在活动中的表现，并引导学生思考如何进一步提高口语交际能力。
同时，教师可以给学生一些建议和口语学习的方法，帮助他们更好地继续学习口语交际。
四、教学评估和反馈：在教学过程中，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的意见和反馈，以及对学生提问的方式来评估学生的口语交际能力。
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五一中心小学口语交际教学工作实施方案
指导思想：
语言是人类最主要的交际工具。
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。
“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”要依据小学生的认知特点，利用教材优势，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
探索口语交际教学的高效之路，教师必须走向民主，优化口语交际教学，实现内容的综合化、途径的多样化和方法的实际化。
一、教学建议：
1、走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应
使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种建交机活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”
日常生活中，与人交往，不但要会听、回说，还得讲究文明礼貌。
口语交际是一直综合素质，它是知情意行的统一体。
这也就觉得了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼于整体，追求一种综合效应。
教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。
除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等等，听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度（要自然大方，有礼貌）以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径：
1、走向多样，打通教学和生活的隔阂
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练。
现行的教材中“口语交际”可概括为这五类：介绍类、独白类、交往类、表演类和讨论类。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。
语文教师课堂上要有训练的意识，不能孤立地进行训练，而要结合字、词、句、段、篇的教学，融口语交际训练于语文教学的全过程。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与,影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
（2）利用活动随机训练。
好动是孩子的天性，平时，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
如国际卫生日上街宣传后交流感受，开展有关的热点问题的讨论、辩论。
三、教学方法：
走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来，教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。
实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
四、教师：走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼的发展
（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。
以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很“紧”。
（二）保护好学生的自信心和自尊心。
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。
“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。
同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。
但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。
二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以要鼓励学生学会交往，学会合作。
既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。