人教版必修一第三单元第8课美国联邦政府的建立说课稿

第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立The Establishment of U.S. Federal Government尊敬的各位评委、老师（鞠躬）：大家上午好！我今天说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单元第8课（板书课题），根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面来阐述我对这节课的理解和把握。

一、教材分析：1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建立为主要内容，重点突出美国1787年宪法的诞生与发展，尽管存在诸多的不足，但对近代法德及中国资产阶级代议制的建立和发展，也给予了深远的影响。

因此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重要。

【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

在此基础上，我拟定了如下教学目标（如屏幕所示）。

2.教学目标：（1）知识与能力：美国1787年宪法的内容和联邦制的权力结构；对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美英国资产阶级代议制区别，提高阅读和多种途经获取历史信息能力。

（2）过程与方法：指导预习，情景再现，史料分析，探究学习，交流合作等。

通过师生间的合作探究完成新课教学。

（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步宝贵遗产。

正确地对待历史发展进程。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。

【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教学目标之中。

通过整合教材、结合课标和教学目标，我进一步确立了本课的重点和难点。

3.重点难点：【教学重点】美国1787年宪法的主要内容。

【教学难点】比较英美资产阶级代议制的异同。

【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下面进行说课的第二个环节：教法学法分析。

二、教法学法：1.学情分析（根据要求，首先谈谈我对这节课的学情理解）：通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备本节课学习的基础知识，在认知方面也逐渐由感性认识向理性思维过渡。

但由于初高中历史学习中的差异，需要老师及时点拨与指导。

因此，在教材分析和学情分析的基础上，我采取了如下教法学法。

2.教法学法：教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。

学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。

（设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方面的困难，突出“学生是课堂的主人”。

）【过渡】结合本课教材分析和教法学法，我把本节课的教学流程设计如下：三、教学流程：1.新课导入：呈现漫画《JOIN OR DIE》与相关视频，在美国“古今”对比中导入新课。

（设计意图：拉近历史与现实间的距离，在时空变换中激发学生学习兴趣。

）2.新课教学：对于本课教学内容，我将从以下三个方面进行本节课教学（多媒体展示）。

（设计意图：突出重点和难点，整体上把握历史。

）（板书）一、“箭在弦上，不得不发”：Keywords：From confederatoin to federatoin合作探究一：独立之初的美国，社会的严峻形势有哪些具体表现？材料一在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！——华盛顿1786年写给友人的信通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨论。

材料二州与州之间为河流的使用起了争执,为港口的使用权相互械斗,相互设置贸易壁垒,滥发纸币和通货膨胀。

——〔法〕托克维尔《论美国的民主》材料三 1786年，美国爆发谢司起义，1787年1月政府为争取时间，决定与起义者谈判，致使起义军松懈。

当政府援军开到时，政府立即停止谈判并下令进攻，包围了起义队伍，起义最后以失败告终。

华盛顿为此感到十分震惊，他在致友人的一封信中说：“各州遍地是易燃之草，星星之火，随时可以燎原。

”（设计意图：情境创设，立足教材，培养学生自主学习能力和善于思考的精神。

）【过渡】那1787年美国宪法在产生的过程中借鉴了哪些思想精华呢？知识的学习。

（板书）二、“有的放矢，各个击破”：KEYWORDS：The pubilish of 1787's constitutoin合作探究二：指导学生自主学习，1787年宪法的主要为了解决哪两个方面的问题？归纳概括1787年宪法的主要内容，完成主干知识的梳理。

（1）加强中央权力——联邦体制原则；（2）避免专制政体——三权分立原则。

在此基础上，指导学生自己动手，突出教材重点知识，如下图所示。

预设：由于知识储备的不足加之初高中教材体例的变化，学生在自主学习中可能会过于粗放而遗漏细节，如联邦制对于中央与地方关系的定义，总统与国会的制衡关系。

我会利用教材第41页课文，提供如下素材，帮助学生完整全面认识美国1787年宪法。

（设计意图：突出教学中的重点。

）全面认识1787年宪法（多媒体展示史料）：材料一“合众国的缔造者们意识到，合众国宪法乃“是世界历史上的新实验”，“时间可能导致宪法安排中的许多瑕疵以及其权力中的许多缺陷”。

——〔美〕约瑟夫•斯托里《美国宪法评注》材料二美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。

——〔法〕托克维尔《论美国的民主》教师引入：约瑟夫•斯托里与托克维尔对美国宪法的评价是？合众国的缔造者们是如何弥补可能的“瑕疵”缺陷”的？继续问题：请大家结合教材第42页相关内容，思考美国1787年宪法存在哪些不足？美国资产阶级领导人又是通过何种方式加以弥补的？（设计意图：培养学生利用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。

）（板书）三、“和衷共济，共筑未来”。

（KEYWORDS：Democratic party 、repubilican party）合作探究三：让学生穿越时空，以“历史学家”身份梳理两党制的演变发展历程，认识美国资产阶级代议制的实质。

党派在本质上都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。

（设计意图：由特殊到一般，由现象到本质。

）课堂延伸：讨论比较美国总统制与英国君主立宪制异同，合作完成表格（暂略）梳理。

（设计意图：培养学生全方位、多角度思考、分析问题的能力。

）【练习巩固】：暂略（设计意图：帮助学生学以致用，自我评价）。

可谓是“千呼万唤始出来”，但美国在实际实践中的过程中却是一波三折，结合所学知识，就美国1787年宪法谈谈你的看法。

分析美国资产阶级代议制的确立发展对今天建设有中国特色的社会民主政治有哪些启示？（设计意图：中外关联，认知迁移，把历史学习由课堂引向课外。

）结束语：（在师生互动中通过合作探究，一方面，另一方面——）体现历史教学以学生为本，谋篇布局贴近高考；注重历史基础知识的学习和历史核心素养（即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀）的培养。

这就是我这节课的教学设想。

不足之处，敬请各位评委老师批评指正。

谢谢大家（鞠躬）！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。