人教版小学语文五年级课文说课稿通用模板
小学五年级语文说课稿模板七篇
小学五年级语文说课稿模板七篇小学五年级语文说课稿篇1一、教材分析五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。
二、讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
三、教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是__的教学重难点。
因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦？凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。
”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程1、读题导入，激发情趣。
由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。
人教版小学五年级语文说课稿精选8篇,小学五年级语文说课稿优秀
人教版小学五年级语文说课稿精选8篇,小学五年级语文说课稿优秀能力。
3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程(一)创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。
之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。
之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。
语言，增强文章语感起着至关重要的作用。
本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。
首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。
在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的.道理做铺垫。
(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。
)(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。
提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。
关于五年级语文说课稿模板5篇
关于五年级语文说课稿模板5篇五年级语文说课稿篇1一、说教材：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使__大大增色。
__写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。
而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。
作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。
这些动词，用得无一不是恰到好处。
请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。
五年级上册语文说课稿
五年级上册语文说课稿人教版五年级上册语文说课稿（通用6篇）五年级上册语文说课稿1《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。
它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示————那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下三维目标：知识与能力目标：认识20个生字，学会其中的14个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文。
过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。
态度与价值观目标：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’；”“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。
其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。
《钓鱼的启示》正是对学生美育的好教材。
执教《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。
通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。
下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：一、情景导入欣赏美兴趣是最好的老师。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。
欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。
”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。
小学五年级语文说课稿（通用5篇）
小学五年级语文说课稿（通用5篇）小学五年级语文说课稿（通用5篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学五年级语文说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级语文说课稿1一、说教材（一）教材简析《养花》是小学语文教材第十册第四组第二篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真切感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长知识。
学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。
（二）教学目标知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。
能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
（三）学重点、难点：1、重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、说教法根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：（1）演示教学法。
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。
因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）变序教学法。
根椐教材特点，不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。
这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。
三、说学法重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：（1）质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。
”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓郁的生活气息。
作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们一心为他人着想的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情。
在表达方式上，作者善于运用细节描写和借景抒情的手法，将平凡的搭石与不平凡的乡情紧密相连，使读者在感受美的同时，也能得到心灵的启迪。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的写作意图，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文所描绘的场景和人物形象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“谴、惰、绰”等 7 个生字，会写“汛、访、鞋”等 10 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会搭石上蕴含的美，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生关爱他人、奉献社会的情感。
四、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者通过平凡事物表达情感的方法，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受搭石的美，体会作者的情感。
人教版语文五年级下册说课稿（7篇）
语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿(7篇)作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版语文五年级下册说课稿1教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
人教版小学语文五年级课文说课稿通用模板
人教版小学语文五年级课文说课稿通用模板各位评委老师；上（下）午好！我是小学语文组号；我今天说课的题目是；作者.下面我将从教学定位和教学流程两个大的方面进行说课.一、教学定位（一）教材分析1.这篇课文是人教版小学语文五年级册第组的第篇课文；该组课文以为主题展开；《》是一篇精读（讲读）课文；它是以（主要内容）；语言简练；细腻生动；描述详略有当；启发深刻.2.依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点；结合学生的认知水平；我制定了以下“三个维度”的教学目标：1.学会读写等个生字词；理解文章的重难点句子；把握主要内容；2.正确、流利、有感情的朗读课文；积累喜爱的句字；把握人物的特点或学习作者写作方法和技巧；3.通过学习；扩大学生视野；激发学生情感；培养学生习惯或兴趣；感悟或体会作者感情；并受到感染.3.为了达到教学目标；我将教学重难点定为：（1）重点：把握文章主要内容；体会作者的情感；（2）难点：理解难点的句子；掌握写作方法；（二）教学理念我遵循以生为本；致力于学生自主学习、自主合作、自主探究的学习方法；从而学习语言、积累语言、理解语言并运用语言；注重加强语言实践的学习过程；努力提高学生的语文综合实践能力.（三）教学策略1.围绕以上教学理念我主要运用的教法与学法为：（1）教法：我主要采用导读法和情境教学法；讲解等方法；（2）学法：引导学生自主读书；围绕问题合作探究；进行多向交流.2.教学手段：同时我将运用多媒体等手段进行辅助教学.二、教学流程我遵循阅读教学原则；引导学生来回读书；本节教学我通过整体感知、品读探究、整体提升三大模块逐步推进；下面我将从以下五个环节安排教学.（一）导入新课（创设情境、谈话导入、设问反问、谜语、图片、多媒体引导等方式）（二）初读课文；整体感知新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为；要让学生充分的读；在读中整体感知”.因此；在导入新课后我先让学生大声自由的朗读；划出重点难懂句子；并要求读准字音；读通句子；概括文章主要内容.（三）反馈交流（点出内容；接地气）在学生充分阅读的基础上；我将在多媒体屏幕上1、呈现学生反馈的易读错字词和难理解的词语；并作指导；2、呈现学生反馈的难读、难懂的句子并作指导练习；3、概括文章主要内容：在学生概括主要内容中；我要指导学生运用要素法/段意归纳法组织提炼语言；做到详略结合.（四）研读赏析；交流讨论；1、抓住文章主要内容这仅仅是浅层次阅读；请同学们围绕文章中心问题读书；并且划出哪些重点词语和句子体现了该中心；一边读；一遍批注；写出你的体会.2、探讨交流体会；以小组代表在全班进行汇报讨论；3、品读文段；A、我将选取选取几个文段用多媒体播放展示；以一个文段为例；指导学生有感情的朗读该文段；并且提问：你从这个文段读到了什么？从哪些词语中可以体会？作者运用了哪些写作技巧？（这时；可以用图片、视频、音频展示；适时加以指导和阐述；让学生图文结合地品味和理解文段内容以及所表达的思想感情）B、新课标中指出：教学不仅注重读的指导；还要进行写的训练.课堂小练笔：将着重提出该文段的写作手法和技巧；设计一个话题让学生练习；（五）整体提升教师总结概括：通过这篇文章；让我们读懂了；给我们留下了深刻的印象.我会引导学生在今后的说话和写作过程中进一步强化运用本文的写作方法和技巧；加强语言实践的学习过程.写作方法和技巧：1、动作、神态、仪表等描写；2、段落建构安排（首尾呼应）6、借物俞理3、正面与侧面的描写（观众、环境等）4、过程与结果的描写5、详写与略写九、板书设计课题内容中心思想写作目的与方法十、练习设计1、熟读、讲解课文给周围人听；2、小练笔：写一个文段（根据本文的写作方法或一个小场景）十一、结束打招呼各位评委老师；以上就是我今天的说课内容；但愿我的说课能令大家满意！谢谢！。
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说课稿通用模板
各位评委老师，上（下）午好！我是小学语文组号，我今天说课的题目是，作者。
下面我将从教学定位和教学流程两个大的方面进行说课。
一、教学定位
（一）教材分析
1.这篇课文是人教版小学语文五年级册第组的第篇课文，该组课文以为主题展开，《》是一篇精读（讲读）课文，它是以（主要内容），语言简练，细腻生动，描述详略有当，启发深刻。
2.依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，我制定了以下“三个维度”的教学目标：
1.学会读写等个生字词，理解文章的重难点句子，把握主要内容；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累喜爱的句字，把握人物的特点或学习作者写作方法和技巧；
3.通过学习，扩大学生视野，激发学生情感，培养学生习惯或兴趣；感悟或体会作者感情，并受到感染。
3.为了达到教学目标，我将教学重难点定为：
（1）重点：把握文章主要内容，体会作者的情感；
（2）难点：理解难点的句子，掌握写作方法；
（二）教学理念
我遵循以生为本，致力于学生自主学习、自主合作、自主探究的学习方法，从而学习语言、积累语言、理解语言并运用语言，注重加强语言实践的学习过程，努力提高学生的语文综合实践能力。
（三）教学策略
1.围绕以上教学理念我主要运用的教法与学法为：
（1）教法：我主要采用导读法和情境教学法，讲解等方法；
（2）学法：引导学生自主读书，围绕问题合作探究，进行多向交流。
2.教学手段：同时我将运用多媒体等手段进行辅助教学。
二、教学流程
我遵循阅读教学原则，引导学生来回读书，本节教学我通过整体感知、品读探究、整体提升三大模块逐步推进，下面我将从以下五个环节安排教学。
（一）导入新课（创设情境、谈话导入、设问反问、谜语、图片、多媒体引导等方式）
（二）初读课文，整体感知
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知”。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由的朗读，划出重点难懂句子，并要求读准字音，读通句子，概括文章主要内容。
（三）反馈交流（点出内容，接地气）
在学生充分阅读的基础上，我将在多媒体屏幕上
1、呈现学生反馈的易读错字词和难理解的词语，并作指导；
2、呈现学生反馈的难读、难懂的句子并作指导练习；
3、概括文章主要内容：在学生概括主要内容中，我要指导学生运用要素法/段意
归纳法组织提炼语言，做到详略结合。
（四）研读赏析，交流讨论；
1、抓住文章主要内容这仅仅是浅层次阅读，请同学们围绕文章中心问题读书，并且划出哪些重点词语和句子体现了该中心，一边读，一遍批注，写出你的体会。
2、探讨交流体会，以小组代表在全班进行汇报讨论；
3、品读文段；
A、我将选取选取几个文段用多媒体播放展示，以一个文段为例，指导学生有感情的朗读该文段，并且提问：你从这个文段读到了什么？从哪些词语中可以体会？作者运用了哪些写作技巧？（这时，可以用图片、视频、音频展示，适时加以指导和阐述，让学生图文结合地品味和理解文段内容以及所表达的思想感情）
B、新课标中指出：教学不仅注重读的指导，还要进行写的训练。
课堂小练笔：将着重提出该文段的写作手法和技巧，设计一个话题让学生练习；
（五）整体提升
教师总结概括：通过这篇文章，让我们读懂了，给我们留下了深刻的印象。
我会引导学生在今后的说话和写作过程中进一步强化运用本文的写作方法和技巧，加强语言实践的学习过程。
写作方法和技巧：
1、动作、神态、仪表等描写；
2、段落建构安排（首尾呼应）6、借物俞理
3、正面与侧面的描写（观众、环境等）
4、过程与结果的描写
5、详写与略写
九、板书设计
课题
内容中心思想写作目的与方法
十、练习设计
1、熟读、讲解课文给周围人听；
2、小练笔：写一个文段（根据本文的写作方法或一个小场景）
十一、结束打招呼
各位评委老师，以上就是我今天的说课内容，但愿我的说课能令大家满意！
谢谢！。