第六章 学生素质及培养
《大学生职业生涯规划与就业指导》第六章 大学生应具备的职业素质
第三节 职业能力
本节将讲述职业能力包含的内容。 小张在一个普通本科大学办的高职学院读计算机专业。大三那一年，在父亲的一个朋 友的介绍下，小张进入某大城市的一所著名科研机构实习。刚去的时候，他除了帮忙做 做办公室的卫生，打打开水，只能干坐着。领导看他有点可怜，就扔给他一个东西说： “三个月内完成就行，到时给你一个实习鉴定。” 后面的三天时间里，他干脆住在单位，完成了它。 第四天上午，当他告诉领导任务已经完成时，领导吓了一跳，立即对他刮目相看。领 导又给了他几个任务，并且规定要在很短的时间内完成，他都提前完成了。 实习结束，领导没多说什么，但不久便指示人事部门负责人要亲自去小张的学校点名 要他。人事部门负责人很奇怪：“来我们这里求职的名牌大学本科生、硕士生十几个， 还有博士生，你都不要，却非要一个高职学生，不是开玩笑吧？”“不是开玩笑，他有 专长、有能力，并且踏实。” 高职学生最终是要走进社会的，职业能力的高低决定了你在社会受欢迎的程度，从某 种意义上来说，职业能力是你进入社会的法宝。曾有资深职业顾问认为：“现在很多大 学生为什么不能得到用人单位的首肯，重要的原因就是目前大学教育和职业的脱节。在 学校里，学生学习只以课本知识为主，而对职业上的基础知识却很少涉及，致使企业不 得不承担教育体系本身应该完成的工作。”对高职学生来说，职业能力显得尤为重要， 是立足之本。学生只有具备了全面的职业能力，才能更易于被社会所接纳，在社会工作 和生活中如鱼得水。
第二节 职业心理
本节将讲述职业心理素质包含的内容。
案
例
有人想知道什么是天堂和地狱。上帝带他走进一个房间：一群人围 着一大锅肉汤，却个个骨瘦如柴，因为每个人手上有一只手柄比手臂还 长的汤勺，够得到锅却不能将汤送到嘴里，只能望“汤”兴叹；而天堂， 同样是一间房、一锅汤、一群人、一样长柄的汤勺，但每个人都满面红 光，快乐地唱着幸福的歌。“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人 喝得到呢？”上帝微笑着说：“很简单，天堂里的人都会喂别人。”这 则寓言故事告诉我们，团体协作是文化品牌的真正精华所在。 特定职业心理素质是与特定职业岗位相联系的。如保险公司的业务 员，强调的是接受能力、人际关系的处理能力；公关公司的公关，强调 的是协调组织能力、团队协作精神；广告公司的广告策划，强调能力、协调 沟通能力、团结合作能力。
安徽机电职业技术学院学生素质综合测评办法
安徽机电职业技术学院学生素质综合测评办法第一章总则第一条为全面推进素质教育，建立科学的学生评价体系，促进学生德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，根据《高等学校学生行为准则》和《安徽机电职业技术学院学生管理规定》，结合我院人才培养方案和全面素质教育体系建设的推行，特制定本办法。
第二条学生素质综合测评包括学业成绩、基本素质、发展素质和违纪情况四个方面。
学业成绩是指当学年所有课程考核成绩；基本素质主要包括思想政治表现、学习态度、遵纪守法、身心素质、文明素养等方面的素质；发展素质是指学生在学院教育教学过程中形成的体现创新性、实践性和特长性的素质；违纪情况是指学生在校期间违纪违规受到处理或处分情况。
第三条学生素质综合测评计算方法：1、素质综合测评分＝学业成绩分×70%＋其它素质分×30%。
2、学业成绩分＝学业课程成绩加权平均分（满分100分）。
3、其它素质分＝基本素质测评分×80%＋发展素质测评分（最高20分）-违纪减分。
第四条学生素质综合测评应坚持公开、公平、公正的原则，采取定量测评与定性评价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合的方法，尽可能科学合理地反映学生的实际素质状况。
第五条学生素质综合测评按学年度进行，每学年9月份开展上一学年度测评工作（不含当年入学新生）。
第六条学生素质综合测评结果作为各类奖学金、荣誉称号评定以及就业推荐等的基本依据。
第七条本办法适用于安徽机电职业技术学院全日制高职学生。
第二章学业成绩测评第八条学业成绩测评分计算方法：Σ（学期课程成绩×课程学分）Σ学期课程学分第九条五级记分与百分制记分的折算标准：优秀＝90分，良好＝80分，中等＝70分，及格＝60分，不及格＝50分。
第三章基本素质测评第十条基本素质测评分（总分100分）1、思想政治表现（满分20分）热爱社会主义祖国，拥护四项基本原则，关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉维护安定团结的政治局面，维护学院的正常秩序，积极参加集体活动。
第六章课程知识
第六章课程1．识记有关课程的基本概念及类型。
2．理解课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构。
3．运用课程评价理论进行课程评价。
第一节课程概述课程是学校教育的基础，课程理论是教育科学体系中的重要分支，课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。
课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。
或者说，课程论侧重研究提供哪些教育内容，怎样有效地组织这些内容，教学论侧重的是研究如何有效地教学这些内容的问题。
一、课程的一般概念“课程”，是指课业及其进程。
“宽著期限，紧著课程”（朱熹）中的“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思。
在西方，“课程”的词源出自拉丁语，意为“跑马道”，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。
把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。
近代兴办学校以来，我国的课程概念有广义、狭义之分。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
它具体表面为：①课程是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和；②不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动；③课程兼有计划、途径、标准的含义，不仅规定了各门学科的目的、内容及其要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时分配、学年编制和学周的安排。
在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。
课程，作为构成教学活动的基本要素，同样体现教育为社会发展服务、教育与个体发展相适应的基本原理，是实现学校教育目标的基本途径，对保证学校教育功能的实现有特殊的价值和意义。
二、课程的分类课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同教育家持有不同的分类标准，因此对课程所划分的类别也不同。
课程的类型没有严格的定义。
学生综合素质评价制度范文（三篇）
学生综合素质评价制度范文一、综合素质评价制度背景随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，单纯以分数来评价学生的学业水平已经无法满足社会对学生发展的需求。
为了更全面、准确地评价学生的综合素质，培养学生的全面发展能力，综合素质评价制度应运而生。
综合素质评价制度通过考察学生的学科知识、学科能力、学科素养以及艺术、体育、劳动等方面的表现，为学生提供了更全面、科学的评价方式。
它能够发现学生的特点和潜能，促进学生全面发展，培养创新精神和综合素质，提高学生的综合能力。
二、综合素质评价制度的基本原则1.科学公正。
评价结果应该客观反映学生的真实水平，不偏不倚不偏不倚，评价标准公开透明，评价过程规范有序。
2.多样化。
评价应充分考虑学生的个性化差异，理解学生的专长和发展潜能，提供不同形式的评价，促进学生的全面发展。
3.德智体美劳全面发展。
评价不仅要关注学生的学业水平，还要关注学生的德育、体育、艺术和劳动等方面的发展情况，鼓励学生全面发展。
4.持续性。
评价应该具有连续性，通过对学生的全面评价，及时给予学生成长和发展的指导。
5.因材施教。
评价结果要为学生提供指导和帮助，避免对学生的发展产生负面影响。
三、综合素质评价制度的内容1.学科知识评价。
通过对学生学科知识的考核，了解学生的基础知识和掌握程度，评价学生的学科水平。
2.学科能力评价。
评价学生的学科思维能力、学科分析能力、学科解决问题能力等方面的发展情况，衡量学生在学科上的综合素质。
3.学科素养评价。
评价学生的学科态度、学习方法、学科积累等方面的情况，强调学生的学科素养和学科价值观的形成。
4.艺术、体育、劳动等方面的评价。
评价学生在艺术、体育、劳动等方面的成绩，鼓励学生参与各种活动，培养学生的艺术、体育和实践能力。
5.德育评价。
评价学生的品德素质、学生评价制度以及参与社会公益活动的情况，注重培养学生独立思考和创新能力。
四、综合素质评价制度的实施策略1.建立多层次的评价体系。
第六章教育组成ppt课件
（二）体育的价值
体育锻炼不仅能改善青少年的体质，也能使教育具 有一种向上的精神。——钟南山 第一教给我们“不服输”、力争上游的精神。 第二是对意志品质的提高。 第三是讲求高效率。 第四是重视协作。 “只有体质好，将来才能做更多的工作，承受更大 的压力”
（二）体育的价值
钟南山批判：40岁前拿命博钱，40岁后花钱 买命。
（二）德育的功能
1.德育的社会性功能 政治功能、经济功能、文化功能。 2.德育的个体性功能 生存、发展、享用 3.德育的教育性功能 动机、方向、习惯和方法
二、小学德育任务与主要内容
（一）小学德育任务 （二）小学德育主要内容
（一）小学德育任务
《小学德育纲要》也规定我国小学德育的 任务为：
“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱 劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和 良好品德；遵守社会公德的意识和文明行 为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的 性格；自己管理自己、帮助别人、为集体 服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、 智、体全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人，打下初步的良好的思想品德基 础。”
（5）坚持启发式教学。
（二）小学德育实施的方法
1．说服教育（讲解、谈话、讨论) 2．情感陶冶(师爱、环境陶冶、艺术陶 冶) 3．榜样示范
榜样:
（1）革命导师、英雄模范人物。 （2）历史上伟大人物、科学家、艺术家 以及文艺作品中的典型形象。 （3）同学中的好人好事。 （4）教师和家长。
4．实际锻炼
活动的表现要作为重要评价内容。
一、体育与身体素质的提高
（一）体育：增强体质、发展体能、锻炼体魄为目 标的教育。 体质：人的健康水平和对外界的适应能力 体能：身体的运动能力（跑、跳、协调、平衡等） 体魄：体格和精力（体育精神）
素质教育与人才培养
素质教育与人才培养第一章：引言人才是国家繁荣和发展的基础，而素质教育是培养高素质人才的有效方式之一。
因此，素质教育与人才培养是紧密相连的。
本文旨在深入探讨素质教育与人才培养的关系及其在当前社会中的重要作用。
第二章：素质教育的概念及其发展历程素质教育是指通过教育，在发展学生个性，提高学生素质的过程中，以全面促进人的全面发展为目标。
素质教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.20世纪80年代，全国普及义务教育和高中阶段教育后，国家开始探索素质教育的理论和实践。
2.90年代初期，国家明确提出了素质教育的概念，将其纳入了现代教育的发展战略中。
3.21世纪初，素质教育逐渐得到广泛的认可和重视，成为一种新的教育观念。
第三章：素质教育的重要作用1.全面发展人的个性素质教育注重培养学生的综合素质，发展学生的个性，有助于实现个性化教育。
2.培养学生的创新意识和创新能力素质教育强调学生的创新意识和创新能力，有利于培养学生的创造力和创新精神。
3.提高学生的综合素养素质教育注重学生的综合素养，有助于学生在思想、文化、品德等方面全面发展。
第四章：人才培养的现状及存在问题目前，我国的人才培养工作存在以下问题：1.人才培养与经济发展不适应目前我国经济发展速度快，但人才培养跟不上，导致人才结构不合理。
2.重理论轻实践当前人才培养工作重视理论，轻视实践，导致人才缺乏实践能力。
3.缺乏专业技能目前我国大学生普遍缺乏一些专业技能，这也是当前人才培养的一个问题。
第五章：素质教育与人才培养1.素质教育是人才培养的重要手段素质教育不仅可以培养学生的综合素质，还可以提高学生的实践能力和专业技能，从而有助于培养高素质人才。
2.素质教育创新人才培养模式在素质教育的指导下，各大高校可以创新人才培养模式，更好地培养具备实践能力、专业技能和创新精神的高素质人才。
第六章：结论素质教育与人才培养是相互关联的，通过素质教育可以培养高素质人才。
目前在高素质人才培养方面还存在一些问题，但通过素质教育的指导和推动，我们有信心创新人才培养模式，并培养更多的高素质人才，推动我国经济的发展。
第六章高校教学的过程
第六章高校教学的过程高校教学是指在大学及高等教育机构中进行的教学活动，它是培养学生综合素质和培养人才的重要环节。
高校教学的过程主要包括教学设计、教学实施和教学评价三个方面。
下面将对这三个方面进行详细探讨。
教学设计是高校教学的初步工作，它是根据教学目标和教学内容，将知识组织为一个有机整体的过程。
在教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，设计合理的教学内容和教学方法。
首先，教师需要确定教学目标，即确定学生应该掌握的知识、技能和能力。
然后，教师需要选择合适的教材，为每个教学环节编写详细的教学设计方案。
在教学设计中，教师还需要考虑学生的学习方式和学习兴趣，确保教学过程能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教学实施是高校教学的核心环节，它是将教学设计转化为具体教学活动的过程。
在教学实施中，教师需要根据教学设计方案，采用不同的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握知识。
首先，教师需要引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
其次，教师需要将抽象的知识通过具体的例子和实践活动进行解释和演示，帮助学生理解和掌握知识。
最后，教师需要结合学生的实际情况和兴趣，设计合理的学习任务和作业，巩固和拓展学生的知识。
教学评价是高校教学过程中不可或缺的组成部分，它是对学生学习成果和教学效果的反馈和评价。
在教学评价中，教师需要通过各种评价方式和工具，对学生的学习情况和成绩进行评价。
首先，教师需要及时反馈学生的学习成绩和进展情况，帮助学生了解自己学习的优势和不足之处。
其次，教师需要通过课堂讨论、小组合作等形式，对学生的学习态度和学习方法进行评价。
最后，教师需要通过考试、作业和项目评估等方式，评价学生的知识掌握和能力水平。
综上所述，高校教学的过程是一个动态的过程，它涉及到教学设计、教学实施和教学评价三个方面。
在教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，设计合理的教学内容和教学方法。
在教学实施中，教师需要采用不同的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握知识。
第六章 素质教育的实施途径
第六章素质教育的实施途径本章要点本章主要介绍素质教育的实施途径。
主要包括课堂教学、活动课堂、重视环境陶冶、与生产生活相结合、与社会教育和家庭教育相沟通等方式。
第一节以课堂教学为主渠道一、课堂教学的地位与作用课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只要师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，就能真正有助于学生身心素质的发展和教师自身的成长。
二、素质教育对课堂教学的要求1．发掘和利用教材本身的素质教育因素教材的基本属性：工具性（科学性、实践性、教育性、艺术性、民族性与国际性的统一）2．选择适当的课堂教学模式3．建立民主师生关系，创设主动探索气氛4．改革教学方法，让学生学会学习教育目标制约着教学方法的选择；教学方法反作用于教育目标，影响着教育目标的实现情况。
具备如下特点：①以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造；一注重发展学生的智力因素；二注重培养学生的非智力因素，特点强调情趣性。
②坚持以启发式为指导思想。
③尊重学生的主体地位。
5．更新教学技术，全面发展学生的身心素质第二节强化活动课程一、活动课程的地位与作用活动课程是相对于课堂教学的概念，在与课堂教学的比较中，我们可以认识它的基本性质与主要特点：自主性、开放性、实践性。
第一，促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景。
第二，形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升。
第三、使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性。
素质教育对活动课程的要求：一、明确目标、内容和形式；（包括：1、形成学生对人、对事的正确态度；2、培养学生多方面的能力；3、让学生掌握课堂上难以接触到的知识）二、从实际出发，讲求实效；三、通过评估促进制度化。
第三节重视环境陶冶一、学校环境的地位与作用教育环境影响着受教育者的生理素质发展。
教育环境影响着受教育者的心理素质发展。
二、素质教育对学校教育环境的要求1．注重自然环境（新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段；优化教室的自然环境；控制噪音；绿化校园）2．改善物理环境（一是校舍设施；二是校园布置）3．优化精神环境（社会环境）4．组织学生参与环境建设（校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，具体表现为学生的学风、教师的教风和领导的作风，是学校内部的“意识形态”）第四节与生产生活相结合一、与生产劳动相结合实施劳动技术教育是一个十分重要的方面，包括劳动教育和技术教育两个方面，表现：第一、劳动技术教育是形成学生良好道德品质的重要途径。
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第六章学生素质及培养
一、名词解释
1、学生的素质：
2、学生的心理素质：
3、科学素质：
4、道德素质：
5、审美素质：
二、填空
1、从培养“文化人”的教育目标来分析，可把学生的素质分为__________、 __________ 和__________。
2、教育的首要功能是促进受教育者个体的社会化，在教育过程中，教育者要引导受教育者从“生物人”发展成_____________，这是第一个层次的教育目标。
3、学生的审美素质是由 ________ 、 ________ 和 ________ 构成的。
4、作为“社会人”特有的社会素质可以分为__________和____________两个方面。
5、道德素质由____________、 _____________ 、___________ 和 __________ 构成的。
6、全面提高_____________，既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。
7、素质教育的特点是素质教育是面向___________的教育；素质教育是全面提高____________的教育；素质教育是引导学生__________的教育。
9、在加德纳看来，人的智能是多元的，至少包括七种智能，即语言智能、数学逻辑智能、_________、____________、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。
11、学生的_______________因素作为心理素质的重要组成部分，它集中体现了学生各种认知因素的发展水平。
12、学生的科学素质结构包括系统的__________、基本的____________、执著的_______。
___________是科学素质中的首要因素。
13、制约科学素质教育过程的因素主要有___________的发展；________自身的发水平；教师的科学知识储备和教学水平；学生个人的___________。
14、学生的道德认知也称道德认识，是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的________________的认识。
15、学生的道德认知主要表现为学生所掌握的___________和已经形成的____________。
17、学生的道德情感从表现形式上看，包括以下几种情感：一是___________道德情感体验；二是___________道德情感体验；三是____________道德情感体验。
18、审美素质教育的宗旨是指导学生___________、_________、__________和创造美。
19、道德素质教育的核心是引导学生____________________________。
20、学生创新素质结构主要包括___________、_________、____________。
21、学生的道德行为包括道德_____________和道德_______________。
三、选择
1、遗传素质为人的身心发展提供了（）。
A、可教性
B、可塑性
C、可能性
D、现实性
2、（）在人的身心发展过程起主导作用。
A、家庭
B、环境
C、遗传
D、教育
3、（）是学生欣赏和创造各种美的事物、美的现象、美的作品时产生的认识和愉悦的心
理体验。
A、审美能力
B、审美经验
C、审美情趣
D、审美观念
4、学生的（）在是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德现象时产生的情绪体验。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
5、引导学生求善至善是（）教育的核心。
A、心理素质
B、文化素质
C、道德素质
D、审美素质
6、（）科学素质中的动力系统。
A、科学知识
B、科学方法
C、学习策略
D、科学精神
7、科学素质的首要因素是 ( ) 。
A、科学知识
B、科学方法
C、学习策略
D、科学精神
8、学生的（）因素集中体现了学生的各种认知因素的发展水平和发展速度。
A、心理能力
B、心理动力
C、适应性
D、创造性
9、（）是全面培养学生素质的基本途径。
A、班主任工作
B、共青团
C、教学
D、课外活动
10、（）是审美情操和审美趣味的合称。
A、审美能力
B、审美经验
C、审美观念
D、审美情趣
11、培养学生科学素质首要任务是（）
A授给学生系统的科学知识 B、引导学生掌握有效的科学方法 C、培养学生执著的科学精神
D、培养学生良好的科学道德
12、衡量学生的道德素质的主要标志是（）
A道德认知、B道德情感、C道德意志、D道德行为
13、我国官方第一次在正式文件中使用素质教育这个概念的文件是（）
A、1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C、1997年的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》
D、1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
14、多元智能理论是（）提出来的。
A、皮亚杰
B、加德纳
C、维果茨基
D、凯洛夫
15、思维方法多种多样，其中最主要的是（）
A实验法和调查法B归纳法和演绎法C分析和综合D实验和演绎
16、（）是科学素质教育的基础。
A科学精神的培养B科学策略的掌握C科学知识的掌握D科学道德的培养
17、把道德认知的发展划分为三级水平的心理学家是（）
A皮亚杰B加德纳C维果茨基D科尔伯格
18、（）是道德行为产生的必要条件。
A道德行为方式的掌握B道德行为习惯的养成C道德意志的形成D以上都不对
四、简答
1．简述学生心理素质的结构。
2．简述学生的审美素质结构及培养学生审美素质的措施？
3．如何培养学生的科学素质？
4、试述素质教育的内涵？
5、应该如何认识道德教育过程？
五、论述
1、论述培养学生心理素质的措施？谈谈你的认识。
2、应该如何培养学生良好的道德素质？谈谈你的认识。
3、应该如何培养学生的创新素质？谈谈你的认识。