高中思想政治“生活化”教学的践行
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考高中政治课程是培养学生政治思维能力和政治素养的重要阶段。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，高中政治课程也不断进行改革与创新。
高中政治生活化教学是近年来政治课程改革的一个重要方向，旨在通过将课程内容与学生日常生活相结合，使政治教育更加贴近学生，更加有趣与实用。
本文将探讨高中政治生活化教学实践与思考。
1. 实践一：政治课程内容的生活化设计在实践中，政治教师可以通过设计有关学生现实生活的案例，如学生校园中的某一活动或事件，结合政治概念、原理和思想，使学生在实践中学习政治知识，了解政治原理在生活中的应用。
通过学生参与学校自治组织的竞选活动，可以引导学生了解选举的政治机制和程序，理解民主原则的实践，从而加深对民主政治的理解和认识。
通过这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生学习政治的兴趣，还能够使政治知识更加贴近学生的生活，更加容易被学生接受和理解。
2. 实践二：政治教育与社会实践相结合政治教育应当与社会实践相结合，促进学生对政治知识的理解和应用。
政治教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生亲身感受政治运作的过程，增强对政治知识的体会和理解。
安排学生走访社区，了解社区居民的生活状况，然后组织学生进行社会调查，了解社区居民对政府工作的期望和建议，从而引导学生明白政府工作与人民生活的密切联系，增强学生对政治知识的实践性认识。
3. 实践三：多媒体教学手段的运用政治教师可以结合多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，将政治知识与现实生活相结合，通过生动的故事、鲜活的事例，吸引学生的注意力，激发学生的思维和想象，提高学生的学习兴趣。
利用视频资料展示国家政治大事，或者通过图片展示国际政治关系等，都可以让学生更直观地了解政治实况，增强学生对政治问题的认知和思考。
1. 如何发挥学生的主体性和参与性高中政治生活化教学的实践中，如何发挥学生的主体性和参与性是一个重要的问题。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考随着社会的不断发展，政治教育在高中教学中显得日益重要。
高中政治课程不再只是简单地传授政治理论知识，更应该通过生活化教学实践，引导学生深入理解政治知识，并将其应用到现实生活中。
本文将结合实际教学经验，探讨如何在高中政治教学中开展生活化教学实践，并给出一些思考和建议。
一、政治教育的重要性政治教育是培养学生正确的政治观念和价值观的重要途径，也是培养学生国家意识、法治意识和公民意识的重要平台。
高中政治教育应当引导学生自觉维护祖国的利益和荣誉，增强国家意识和法治观念，提高政治参与能力和政治抵抗能力，培养良好的社会责任感和使命感。
政治教育在高中教学中的作用不容忽视。
二、高中政治生活化教学实践政治生活化教学实践是将政治知识与学生的日常生活结合起来，通过实践活动让学生感受政治的魅力，提高学生的政治素养。
以下就政治生活化教学实践的具体做法进行介绍。
1. 实地考察政治与社会密切相关，因此可以组织学生进行实地考察，了解现实社会中的政治现象。
可以组织学生前往政府机构、社区服务中心等地方，深入了解宪法、法律、政策等内容，或者就当地的政治议题展开调查研究。
通过实地考察，学生不仅能够将课堂所学的政治知识应用到实际生活中，还能够增进对政治的认识与理解。
2. 模拟实践通过组织学生进行政治模拟实践活动，可以帮助学生更好地理解政治知识。
可以让学生扮演国家领导人、政府官员、议员等角色，参与模拟政治会议、法庭审理、公民投票等活动，从中体会政治决策的复杂性和实践性，提高学生的政治参与能力和分析问题的能力。
3. 社会实践组织学生参与各类社会实践活动，也是政治生活化教学的一种重要形式。
可以让学生参与志愿者服务、社会调研、公益活动等，通过亲身体验和实践，让学生更加深刻地感受到政治与社会生活的互动关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
1. 教师的角色作为高中政治教师，应该注重自身的素质提升和实践经验积累，不断探索适合学生的生活化教学实践方式。
新课程理念下高中政治生活化教学实践
新课程理念下高中政治生活化教学实践随着新课程理念的不断推进和高中政治课程的改革，政治教育走向生活化成为了当前政治教育教学的重要方向之一。
生活化是指将政治教育与学生的生活密切结合起来，让学生在日常生活中学会观察、思考和分析政治问题，培养学生的政治意识和政治素养。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对高中政治生活化教学进行探讨。
政治教育的目标要明确。
生活化教学的目标是培养学生正确的政治观念和政治态度，提高学生的政治参与能力和政治决策能力。
政治教育不再是单纯的灌输知识，而是注重培养学生的政治素养和思想品质。
在生活化教学中，政治教育要将学生的生活经验融入到课堂中，让学生在观察和思考自己身边的政治问题的过程中，从而培养学生的政治意识和政治素质。
教学内容要贴近学生生活。
当前高中政治教学内容普遍存在填鸭式教学的问题，学生对政治知识的兴趣不高。
在政治教育中应注重选取与学生生活相关的教学内容，如社会热点问题、学生关心的社会问题等。
教学内容要有针对性，注重分析和解决实际问题的能力培养。
在学习宪法和法律方面的知识时，可以结合学生日常生活中的法律意识教育，让学生了解法律的作用和影响，提高学生的法律意识和法治观念。
教学方法要灵活多样。
生活化教学强调学生的主体性和主动性，要注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教师要采用多种教学方法，如案例分析法、讨论法、小组合作学习等，让学生通过自主学习和合作学习的方式，培养观察和分析问题的能力。
教师也要创造有利于学生思考和表达的环境，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
评价方式要科学合理。
生活化教学追求学生的实际操作和实践动手能力的提高，在评价方式上要注重学生的实践能力和创新能力。
可以采用项目评价、作品展示等形式，让学生通过实际操作和展示来评价学生的政治素养和实践能力。
应注重对学生思维能力和创造力的评价，让学生在实际操作中不断思考和创新，提高学生的综合能力。
高中政治教育生活化的实践教学策略
高中政治教育生活化的实践教学策略高中政治教育生活化的实践教学策略高中政治教育是培养学生的法治意识和政治素养的重要环节。
为了使政治教育更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以尝试以下生活化的实践教学策略。
一、通过案例分析培养学生的分析思考能力将现实生活中的案例融入政治教育课堂，让学生通过分析、讨论案例，培养他们的分析思考能力。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如网络暴力事件、学生会选举等，引导学生分析案例中的政治问题、制度问题以及社会问题，培养他们批判性思维和问题解决能力。
二、通过角色扮演提升学生的参与性和体验感在政治教育教学中，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生充分参与提高学生的参与性和体验感。
可以设计一个模拟公民议会的活动，让学生扮演不同的角色，进行辩论与协商，体验民主决策的过程，加深对民主政治的理解和认识。
三、通过实践活动落实政治观念和法治意识高中政治教育的一个重要目标是培养学生的政治观念和法治意识。
为了使学生将政治观念和法治意识应用到实际生活中，教师可以组织一些实践活动。
组织学生参观法院、检察院、公安局等机关，让学生了解司法机构的工作和国家法律制度的运行；或者组织学生参与社区志愿者活动，让学生亲身感受社会公德的重要性。
四、通过社会实践拓宽学生政治视野为了使学生了解更广泛的政治问题，培养他们的社会责任感和政治参与意识，教师可以组织学生进行社会实践活动。
组织学生参与社会实践调研，让学生深入社会了解不同群体的政治诉求和社会问题，培养他们的社会观察力和社会分析能力；或者组织学生参与一些社会公益活动，如环境保护、扶贫助困等，让学生亲身参与社会事务，激发他们的公民意识和社会责任感。
五、通过互动讨论加深学生的理解和思考在政治教育课堂中，教师可以采用互动讨论的方式，引导学生思考和表达。
教师可以引入一些有争议的政治话题，组织学生进行小组讨论或辩论，让学生互相交流和思辨，加深对政治问题的理解和思考。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考随着高中生的政治学科学习的深入，如何将政治理论与实际生活结合起来，让学生在学习政治知识的更好地理解和运用这些知识，是教师们一直在思考和探索的问题。
政治教育要生活化，才能更好地激发学生学习政治的兴趣和热情，提高其实际应用能力。
本文将围绕高中政治生活化教学实践与思考展开讨论。
一、政治生活化教学的价值和意义高中政治是培养学生社会责任感、政治参与能力和国家意识的重要学科。
政治课程不仅是学习政治知识，更是培养学生的思辨能力、判断能力和表达能力的有效途径。
而政治生活化教学则是将政治理论与社会生活相结合，使学生能够理论联系实际，将学到的政治知识应用到日常生活中，提高他们的思维能力和判断能力。
政治生活化教学的意义在于可以激发学生学习政治的兴趣和热情。
通过将抽象的政治概念与学生的日常生活相联系，可以使学生更容易理解政治概念，增强学习的主动性和积极性。
政治生活化教学也能够培养学生的思维能力和判断能力，让学生明白政治知识并不是一成不变的，而是随着社会的不断发展而不断变化的。
通过生活化教学，学生可以更深刻地理解政治知识，提高实际应用能力。
1. 创设情境引入在政治生活化教学中，教师应该注重创设生活情境，引导学生从生活中的政治事件、现象入手，引入政治知识的学习。
可以通过新闻报道、社会热点等方式，让学生思考如何运用政治知识去分析和解释这些事件，从而引导学生主动学习和思考。
2. 采用案例教学政治生活化教学可以采用案例教学的方式，选择一些与学生生活息息相关的实际案例，进行深入分析和讨论。
选取一些与学生相关的政治事件或政策，引导学生通过案例分析的方式，理解其中的政治逻辑和含义，培养学生的政治思维和判断能力。
3. 进行实地考察政治生活化教学可以通过组织学生参加一些实地考察活动，让学生亲身体验和感受政治知识的实际应用。
可以组织学生参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生切身感受政治知识对于生活的影响，从而增强对政治知识的理解和应用能力。
生活化教学模式在高中思想政治教学中的实践分析
生活化教学模式在高中思想政治教学中的实践分析
随着社会发展和科技进步，生活化教学模式在各个领域中的应用越来越广泛。
高中思
想政治教学也不例外。
生活化教学模式指的是将课程内容与学生的日常生活联系起来，通
过实例案例等方式，帮助学生理解和掌握知识。
一、结合实例讲解课程内容
二、引导学生研究实际问题
生活化教学模式的重点在于让学生在课程学习中能够参与和体验实际生活。
教师可以
引导学生对当前社会热点、问题进行深入思考和讨论，以加深对学科知识的理解和掌握。
例如，在讲解“价值观”的概念时，可以引导学生围绕“什么是正确的价值观”等方面进
行探讨和互动。
三、组织生活实践活动
高中思想政治教学不仅要注重课堂教学，更要注重教学实践。
教师可以通过组织相关
的生活实践活动，让学生在实际生活中感受思想政治的实际作用，从而更好地掌握和应用
知识。
比如，在学习“中国特色社会主义”时，可以组织学生前往乡村深入了解农民生活，感受社会主义事业对农村的助力和改变。
四、运用多媒体手段提高教学效果
随着数字化时代的到来，教师可以通过运用多媒体技术手段，将相关的实例、图片、
视频等展示在课堂上，帮助学生生动直观地理解和掌握课程内容。
比如，在讲述“革命历史”时，可以通过开放式课堂等方式让学生观看相关纪录片，帮助他们更好地理解历史发
展的脉络和演变。
总之，生活化教学模式在高中思想政治教学中的应用可以使教学更加有趣、生动，能
够帮助学生更好地掌握知识，同时也更好地让学生体验到生活的美好和社会的进步。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考一、实践高中政治教学是培养学生思想道德和法制观念的重要环节。
在传统的政治课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作和动手经验。
而生活化教学实践正是为了改变这一现状，让学生在实际生活中感受政治知识的力量，培养其综合运用政治知识的能力。
1. 制定生活化教学计划生活化教学计划要结合学生的实际情况和社会热点，以小组合作、实地考察等方式展开。
学校可以组织学生去当地政府机构参观，了解政府工作和政治运行的实际情况；在选举年份，可以组织学生参与模拟选举活动，让他们亲身体会到民主选举的重要性和程序。
这样的实践活动不仅可以增强学生对政治知识的理解，还能培养他们的团队合作和实践能力。
2. 拓展政治课堂外的资源政治课堂外的资源丰富多样，可以通过学生社团、社会实践、参观学习等形式来开展生活化教学。
在学校创设政治角、政治墙，定期组织政治知识竞赛和辩论会，让学生亲身参与激发他们对政治的兴趣和热情。
学校还可以邀请政府官员、社会活动人士、知名专家等到校进行讲座，让学生接触到更广泛的政治知识和人群，加深他们对政治的认识。
3. 培养学生的实践动手能力在政治教学中，要注重培养学生的实际操作和动手能力。
可以组织学生分析当下社会热点问题，撰写评论文章或参与相关活动，提升他们的综合运用能力；也可以通过制作图表、海报等形式，让学生将政治知识落实到实际生活中，提高他们的政治应用能力。
这些实践活动可以让学生更深入地理解政治知识，增强他们的思辨和分析能力。
二、思考在实践生活化教学的过程中，我们也要不断地思考如何更好地开展这项教学，并总结出一些经验和启示。
1. 注重政治生活化教学的深度和广度政治生活化教学不仅要注重教学内容的深度，还要注意教学形式和教学方法的创新。
通过多方位的实践活动，让学生对政治有更全面的认识。
可以通过观察新闻、分析选举资料、参与社会调查等形式，让学生全面了解当下社会的政治现状和发展趋势，提高他们的政治洞察力和前瞻能力。
高中政治教育生活化的实践教学策略
高中政治教育生活化的实践教学策略随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中政治教育也需要与时俱进，更好地适应学生的成长需求和社会的发展趋势。
在传统的政治教育中，往往注重书本知识的灌输，缺乏生活化的教学策略，导致学生对政治教育的兴趣不高，学习效果不明显。
为了提高高中政治教育的实践性和生活性，需要探索一种切实可行的教学策略来实现这一目标。
一、多媒体教学手段的运用在高中政治教育中，引入多媒体教学手段可以使教学内容更加生动、形象化。
通过PPT、视频等形式，可以将抽象的政治概念和理论联系实际，让学生更容易理解和接受。
在学习政治理论时，可以通过播放相关视频和图片，让学生更直观地了解理论思想的实际运用和影响，从而增加学习的趣味性和深度。
在学习政治史实时，通过播放历史纪录片和相关视频，可以帮助学生更深入地了解历史背景和事件过程，使历史知识更加生动和有趣。
二、社会实践活动的开展通过组织学生参与各种社会实践活动，可以将政治教育与社会实践结合起来，使学生在实践中感受政治的力量和意义。
可以组织学生参观政治机构、参与社区服务、观摩法庭审理等活动，让学生亲身感受政治的影响和作用，增强他们的社会责任感和使命感。
通过这些实践活动，可以使学生对政治的认识更加深入，提高他们对政治的兴趣和热情，从而更好地掌握政治知识。
三、角色扮演和模拟演练角色扮演和模拟演练是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生更加直观地理解政治理论和实践。
在课堂教学中，可以设置各种情景，让学生扮演不同的角色，模拟政治会议、政治运动等活动，让学生在实践中感受政治交往和权力斗争的过程，增强政治素养和实践能力。
通过角色扮演和模拟演练，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力和合作精神，使政治教育更具有生活化和实践性。
四、案例教学和问题导向教学在高中政治教育中，可以引入案例教学和问题导向教学，让学生通过解决实际问题和案例，来理解政治理论和知识。
通过给学生提出具体问题和案例，让他们在探讨和分析中逐步理解政治学科的本质和要义，培养他们的思考和分析能力，提高他们的实践能力和独立思考能力。
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高中思想政治“生活化”教学的践行
高中思想政治“生活化”教学的践行
高中思想政治“生活化”教学的践行
2013-04-24
政治论文
高中思想政治“生活化”教学的践行
凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行杨荷芳（浙江省临海市灵江中学，317000）摘要：思想政治教学要摆脱长期以来的“说教”面孔，必须走“生活化”的道路，源于生活、高于生活，又回归生活：生活素材选取要从“舍近求远”走向“远近结合”，生活问题解决要从“形式划一”走向“多元并举”，实践活动设计要从“两张皮”走向“水乳交融”，引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活。
关键词：生活化素材选取问题解决活动设计所谓“生活化”教学，是指从生活现象人手，通过对生活问题的解决来组织教学、实现教学目标的一种教学策略或教学方式。
高中思想政治课程标准强调，“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。
要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
随着新课程改革的不断深入，生活与课程的内在联系更日渐凸显出来。
走进生活，是高中思想政治教学的内在要求。
一、生活素材选取：从“舍近求远”走向“远近结合” 高中思想政治课程标准在“教学建议”中，提出“实际学科知识与生活主题相结合”，“努力把基本观点、原理融人生活题材之中”，“结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活中的问题组织教学”。
在实际教学中，很多教师一般倾向于选择国内外的一些重大事件为教学素材，而学生自身生活以及学生比较熟悉的周边的社会生活却常常被冷落。
如此，书本理论与
学生生活之间仍存在较远的距离，也在一定程度上使学生对政治教学产生“大而空”的主观印象。
“生活化”教学强调选取一些典型的生活素材（学生熟悉的、感兴趣的包括乡土资源在内的感性生活题材）作为问题设计和交流探讨的背景资料，并以生活现象为逻辑起点，“以小见大”、“以近见远”，这样更有利于学生的主动学习、有意义学习，实现从生活经验到知识理论的飞跃，同时培养学生关注生活、参与生活、热爱生活的积极情感。
情境一：逢年过节或同学过生日，同学之间免不了要互送礼物，而且送的礼物价格越来越高。
家长无奈地表示：”这种送礼，对家庭造成很大的压力。
(政治教学论文 )不过，人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来。
” 情境二：小王的穿着打扮总是怪怪的。
内长衫，外短套；裤子上有几根铁链，走起路来叮当响。
别小看她这身服饰，价格可不菲。
情境三：一些同学的手机、MP3、电子辞典等现代化“装备”不断升级，由此带来的学费外支出迅速增长。
这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。
讨论：（1）这三种情境各反映了什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？（2）这些现象在你周围的同学中存在吗？怎样看待这些现象？（3）你认为该如何树立正确的消费观，做一个理性的消费者？以学生的直接生活经验（说说对这三种情境的体验与感受）导入知识的学习，引导学生感悟人生，真正达成“从生活中来，到生活中去”的教学目标。
“阿福讲白搭”栏目成了浙江台州电视台的一个重要品牌，该节目一经播出便产生了“轰动效应”，在老百姓中有着良好的“口碑”。
（1）你知道“阿福讲白搭”栏目是怎样形成的吗？（2）“阿福讲白搭”这个栏目为什么深受老百姓喜欢？（3）从文化生活角度，上述材料给我们什么启示？“阿福讲白搭”是一个用方言讲述的栏目，学生在思考、探究上述三个问题的过程中，能够逐步明白文化创新要立足于社会实践，要符合人民群众的需要，要把传统文化（方言）与时代发展（现代传媒技术）结合，让民族文化在内容与形式的创新中获得突破和发展，焕发生机和活力。
二、生活问题解决：从“形式划一”走向“多元并举” 思想政治教学中对生活问题的.解决，比较常见的有两种方式：一是师生对话，二是小组合作（学生看书一小组讨论一代表发言）。
总体上看，形式还是比较单调，课堂缺乏足够的吸引力和节奏感。
教学中，应通过多种方式，如看一看、听一听、写一写、说一说、唱一唱、演一演、议一议、辩一辩、评一评、做一做、赛一赛
等，把理论逻辑与生活逻辑有机结合，给予学生更多的发言和表现机会，让学生作为具有相对独立地位的主体角色置身其中，从中发现问题、分析问题、解决问题，同时积累新的生活经验，体验知识的形成过程，掌握获取知识的方法。
例如，教学《消费者权益保护法》一节内容时，我通过创设“消费者到商店购买商品”的情境，让学生通过模拟式购买，懂得在买到假冒伪劣商品时，应采取什么样的方式来保护自己的合法权益。
在模拟购买的过程中，我还分别找来一些以假乱真的赝品和以次充好的产品，指导学生运用生活经验去分辨真伪，提高生活能力。
三、实践活动设计：从“两张皮”走向“水乳交融” 一般来说，思想政治课堂所引用的教学素材基本上是一些现成的“第二手材料”，鲜见师生直接参加社会实践的“影子”，这导致书本理论观点与生活实践成为“两张皮”。
“生活化”教学，还必须能为学生提供生活化的学习空间——沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，让学生走向社会，开展综合性社会实践活动（如参观访问、实地调查、研究性学习等）。
广阔的社会背景丰富了学生的生活体验，开拓了学生的视野，延伸了学生的学习内容。
请同学们认真完成关于“文化生活的‘喜’与‘忧”’社会实践作业，可以个人或小组选择其中一项。
（1）请你对班级同学的周末文化娱乐活动进行调查，指出存在的问题，并提出改进的办法。
（2）请调查你所在学校或班级的文化建设现状，并提出一些加强校园文化建设的做法。
（3）请你对你身边的某种乡土特色文化进行调查，给予适当的评价，并提出进一步继承和发展的设想。
（4）请调查你所在村镇或社区的文化生活现状，就如何促进新农村（或社区）文化建设提出几条合理建议。
在课堂交流中，有学生提出：在中国，民间舞狮久盛不衰，至今依然。
我们浙江临海的“黄沙狮子”历史久远、风格独特，以高难度扬名乡里。
一般的舞狮都是在平地上舞嬉翻滚，而“黄沙狮子”则大不相同，他们通常都在八仙桌上表演——桌子少则四五张，多则七八张，最多可达九张。
几张桌子单叠上去，其势危耸；观其表演，令人咋舌。
因此，“黄沙狮子”又称“上桌狮子”。
以民间精湛武艺和传统舞狮表演相结合的“黄沙狮子”，是江南地区罕见的民间艺术。
如何既能继承传统文化，又能随着时代的进步，实现文化创新，丰富老百姓的文化生活，满足他们的文化精神需求，这是一个值得探讨的话题。
可见，无论是组织学生参与社会实践，还是把实践成果带到课堂上作为学习交流的信息资源，甚至开展专
题教学，都不仅有利于培养学生的主体意识，更能够锻炼学生的社会实践能力、创造能力，让他们体验责任感和成功感。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思想政治教学要摆脱长期以来的“说教”面孔，必须走“生活化”的道路，让教学源于生活、高于生活，又回归生活；同时，引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活，在生活中学习，在学习中生活，在生活与学习中成长、发展。