程序性知识
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在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则， 但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个 步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。
3、自四动、化程阶段序性知识学习的一般过程
在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就 能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在 开车时可以一边说话，一边流利地换挡。
这一阶段是程序性知识发展的最高阶段，是一长 串动作相对不需要注意地自动进行，是熟练操作 的阶段。
促五进、程促序化进程序性知识学习与保持的策略
练习整个程序中所含的一系列产生式步骤， 而不再是单独练习部分的产生式。
转化阶段 自动化阶段
1、陈 四述、性程知序识性阶知段识学习的一般过程
行为程序以陈述性知识的形式被学生学习。比如 能够描述在驾驶汽车时该如何换档。
在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的， 需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步 骤。
2、转四化、阶程段序性知识学习的一般过程
通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式 向程序性形式转化。
P3
如果
目标是要寻找BAC是否等于B‘A’C‘，或BC是否等于B'C' BAC与B'A'C'是对顶角
则 得出BAC=B'A'C'
P4
如果
目标是要证明 △ABC ≌ △A'B'C' 已知AB=A'B'，AC=A'C'， BAC=B'A'C'
则 △ABC ≌ △A'B'C'
程序性知三识按、照程不序同性的知分识类的标准分可类以分为：
形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练 到熟练的过程；
运动技能的获得和表现需要智力技能的指导，智 力技能的获得和表现依赖于运动技能的内化和外 化；
在一个具体的任务和活动中、需要两种技能协同 活动
三、程序性知识的分类
2、模式识别程序和动作序列程序 模式识别程序是对内外刺激模式进行分类和判断
运动技能的特点：(1)动作对象的客观性；(2)动作 执行的外显性； (3)动作结构的展开性。
1、运动技三能、和程智序力技性能知识的分类
智力技能（又称为认知技能）是指借助于内部言 语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。 例如作算术题、分析句子成分、组词造句等。
运动技能三与智、力程技序能性的知关识系的：分类
一、程序性知识的性质
❖
程序性知识指一套关于办事的操作步骤和
过程，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也
称步骤性和过程性知识。例如，如何驾驶汽车？
❖
二现代、认程知序心性理知学识为的，程表序征性知识以产
生式及产生式系统来表征。
❖ 1、产生式
❖ 即表征程序性知识的最小单位，是指人
脑中贮存的一系列“如果—那么”形式表
掌五握、子技促能进或程前序提性技知能识学习与保持的策略
当人准备执行一项复杂的认知技能时，要从 所需掌握的技能中分离出子技能或前提技能，并 用足够的练习时间使其达到自动化的阶段。
促五进、组促合进程序性知识学习与保持的策略
程序性知识的掌握必须通过产生式的组 合化才能完成，因此在将基本技能合成的过程中， 练习和反馈是两个极重要的因素。
示的规则。例如，如果a=1,b=2,则可计算
出a+b=3。
❖ 2、产生二式系、统程序性知识的表征
❖ 当一个产生式的活动为另一个产生式的
运行创造了所需的条件时，就组合成产生
式系统。
B'
C'
A(A')
例如：要证明如图所示的两 个三角形全等，则有如下表 所示的产生式系统
B
C
ຫໍສະໝຸດ Baidu1
二、程序性知识的表征 如果
运动技能和智力技能 模式识别程序和动作序列程序
注意：从现代信息加工心理学的观点来 看，技能是广义知识中的一种类型，即程 序性知识。因此在这里，“技能”等同于 “知识”。
1、运动技三能、和智程力序技性能知识的分类
运动技能（又称为动作技能、操作技能）是指借 助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部活动方 式。如走路、跑步、游泳。
的基础。人们通过这一程序能够识别某一特定的 刺激模式或者对事物加以分类和判断。例如，下 列哪一个动物是青蛙？
青蛙
蟾蜍
2、模式识别程三序、和程动序作序性列知程识序
动作序列程序是连续操作的基础，它既包括模式 识别，又包括一系列操作，也就是使对象的状态 发生改变。
学习游泳
陈述四性、知程识序阶性段知识学习的一般过程
目标是要证明 △ABC ≌ △A'B'C' 但不知道哪些对应边与对应角相等
则 建立子目标以寻找哪些对应边与对应角相等
目标是要寻找对应边与对应角相等
已知AB= A'B' AC=A'C'
P2
如果 不知道BAC与 B'A'C'是否相等
不知道BC是否等于B'C'
则 建立子目标寻找BAC是否等于 B'A'C'，或BC是否等于B'C'
3、自四动、化程阶段序性知识学习的一般过程
在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就 能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在 开车时可以一边说话，一边流利地换挡。
这一阶段是程序性知识发展的最高阶段，是一长 串动作相对不需要注意地自动进行，是熟练操作 的阶段。
促五进、程促序化进程序性知识学习与保持的策略
练习整个程序中所含的一系列产生式步骤， 而不再是单独练习部分的产生式。
转化阶段 自动化阶段
1、陈 四述、性程知序识性阶知段识学习的一般过程
行为程序以陈述性知识的形式被学生学习。比如 能够描述在驾驶汽车时该如何换档。
在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的， 需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步 骤。
2、转四化、阶程段序性知识学习的一般过程
通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式 向程序性形式转化。
P3
如果
目标是要寻找BAC是否等于B‘A’C‘，或BC是否等于B'C' BAC与B'A'C'是对顶角
则 得出BAC=B'A'C'
P4
如果
目标是要证明 △ABC ≌ △A'B'C' 已知AB=A'B'，AC=A'C'， BAC=B'A'C'
则 △ABC ≌ △A'B'C'
程序性知三识按、照程不序同性的知分识类的标准分可类以分为：
形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练 到熟练的过程；
运动技能的获得和表现需要智力技能的指导，智 力技能的获得和表现依赖于运动技能的内化和外 化；
在一个具体的任务和活动中、需要两种技能协同 活动
三、程序性知识的分类
2、模式识别程序和动作序列程序 模式识别程序是对内外刺激模式进行分类和判断
运动技能的特点：(1)动作对象的客观性；(2)动作 执行的外显性； (3)动作结构的展开性。
1、运动技三能、和程智序力技性能知识的分类
智力技能（又称为认知技能）是指借助于内部言 语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。 例如作算术题、分析句子成分、组词造句等。
运动技能三与智、力程技序能性的知关识系的：分类
一、程序性知识的性质
❖
程序性知识指一套关于办事的操作步骤和
过程，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也
称步骤性和过程性知识。例如，如何驾驶汽车？
❖
二现代、认程知序心性理知学识为的，程表序征性知识以产
生式及产生式系统来表征。
❖ 1、产生式
❖ 即表征程序性知识的最小单位，是指人
脑中贮存的一系列“如果—那么”形式表
掌五握、子技促能进或程前序提性技知能识学习与保持的策略
当人准备执行一项复杂的认知技能时，要从 所需掌握的技能中分离出子技能或前提技能，并 用足够的练习时间使其达到自动化的阶段。
促五进、组促合进程序性知识学习与保持的策略
程序性知识的掌握必须通过产生式的组 合化才能完成，因此在将基本技能合成的过程中， 练习和反馈是两个极重要的因素。
示的规则。例如，如果a=1,b=2,则可计算
出a+b=3。
❖ 2、产生二式系、统程序性知识的表征
❖ 当一个产生式的活动为另一个产生式的
运行创造了所需的条件时，就组合成产生
式系统。
B'
C'
A(A')
例如：要证明如图所示的两 个三角形全等，则有如下表 所示的产生式系统
B
C
ຫໍສະໝຸດ Baidu1
二、程序性知识的表征 如果
运动技能和智力技能 模式识别程序和动作序列程序
注意：从现代信息加工心理学的观点来 看，技能是广义知识中的一种类型，即程 序性知识。因此在这里，“技能”等同于 “知识”。
1、运动技三能、和智程力序技性能知识的分类
运动技能（又称为动作技能、操作技能）是指借 助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部活动方 式。如走路、跑步、游泳。
的基础。人们通过这一程序能够识别某一特定的 刺激模式或者对事物加以分类和判断。例如，下 列哪一个动物是青蛙？
青蛙
蟾蜍
2、模式识别程三序、和程动序作序性列知程识序
动作序列程序是连续操作的基础，它既包括模式 识别，又包括一系列操作，也就是使对象的状态 发生改变。
学习游泳
陈述四性、知程识序阶性段知识学习的一般过程
目标是要证明 △ABC ≌ △A'B'C' 但不知道哪些对应边与对应角相等
则 建立子目标以寻找哪些对应边与对应角相等
目标是要寻找对应边与对应角相等
已知AB= A'B' AC=A'C'
P2
如果 不知道BAC与 B'A'C'是否相等
不知道BC是否等于B'C'
则 建立子目标寻找BAC是否等于 B'A'C'，或BC是否等于B'C'