热爱学生是教师的天职
教师应具备的职业道德精神有哪些
教师应具备的职业道德精神有哪些职业道德是教师综合素质的核心，要建设一支优秀的教师队伍，必须把职业道德建设摆在首要位置。
下面是给大家搜集整理的教师应具备的职业道德精神文章内容。
希望可以帮助到大家！（一）敬业精神：热爱教育，志存高远热爱教育主要体现在教师把教育作为白己奉献一生的“事业”，不仅将教学工作视为谋生的手段，还融进白己的理想和信念，对教学工作充满热情，对学生充满爱心，在教育中实现自己的个人价值和社会价值。
热爱教育是教师职业道德精神的起点。
这是因为：首先，热爱教育是党和国家对教师的基本要求。
其次，教师只有热爱教育并积极献身，才会具有强烈的责任感。
只有热爱教育的教师，才能不计较金钱和名利，甘为人梯；才能在讲台上数十年如一日，不辞辛苦；才能将白己的知识倾囊相授，照亮别人。
最后，热爱教育是教师对教学工作发挥积极性的源泉和动力。
存高远就是教师树立长期的职业目标，追求远大的职业理想。
当一个教师把教育作为白己的终身事业时，就不会仅仅满足作一个“教书匠”，他会追求白己职业上的成功，事业上的进步。
这里的成功主要包括两个方而：一是成就学生，让学生在知识上和品行上都取得进步，让学生成才；二是成就白己，不断的提升自己的综合素质和教学水平，成名成家，著书立说。
热爱学生，诲人不倦是指人民教师对学生怀有深厚的感情，并在这种感情基础上对学生进行教海，始终把学生的发展放在第一位。
热爱学生是教师的天职，也是衡量教师道德水准的尺度。
（三）勤业精神：严于律己，以身作则严于律己，以身作则就是说教师应该严格的要求和约束自己，以崇高的人格，精湛的教学艺术、渊博的学识对学生做出表率，成为学生在做人、做事、做学问方而的榜样。
以身作则是教师应有的“德行”，是教师职业道德精神中的重要内容，也是我国传统的教师道德规范的重要特征。
为什么从古至今都这么强调严于律己，以身作则对教师的重要性呢？这是因为：首先，教育对象的“向师性”决定了教育者的“师表性”。
爱生——教师的天职
地 与 体 育 老 师 交 换 了 意 见 。令 人 欣 慰 的 是 ，体 育 老 ห้องสมุดไป่ตู้ 和 苏 琪 同学 都 认 真 地 审 视 自 己 ，更 多 地 理 解 对 方 ，
并 最 终 成 了 十 分 要 好 的 朋 友 。我 觉 得 ，严 格 要 求 学 生 是 必 须 的 ， 而 教
仅 具 有 高 超 的 教 学 水 平 ，更 要 有 一
个宽 阔的胸怀 。 三 、 爱 学 生 要 学 会 尊 重 学 生 热
●
于 伟 同 学 整 天 愁 眉 不 展 ，上 课 经 常
走 神 ，几 次 找 她 谈 话 ， 她 总 说 没 什 么 。原 班 主 任 王 老 师 告 诉 我 ： 于 伟 “
＿ ｌ 【 论 坛】 德 究 ｌ 育研 Ｉ
笔 者 曾 亲 眼 目睹 这 样 一 幕 — —
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位 教师在讲新 课前 先评讲做
责 任 编 辑
●
这 孩 子 初 一 人 学 时 基 础 很 好 ，在 初 二 上 学 期 也 是 个
品 学 兼 优 生 ， 不 知 怎 么 搞 的 ，到 了下 学 期 ，像 换 了 可
的 原 因 ； 一 百 位 优 秀 教 师 ， 都 有 一 条 共 而 却
同 的 成 功 经 验 ，这 就 是 热 爱 学 生 。 爱 生 ，是 教 师 的 天
职 。
曾 经 有 人 向 著 名 特 级 教 师 斯 霞 讨 教 成 功 的 秘 诀 ， 霞 老 师 动 情 地 说 ： 我 没 有 什 斯 “ 么 成 功 的 秘 诀 ，如 果 有 的 话 ，那 就 是 我 全 身 心 地 爱 着 我 的 学 生 。 ”于 漪 老师 在他 的报 告 中如是 说 ：“ 教
热爱学生是教师的天职
热爱学生是教师的天职热爱学生是教师职业的基本要求，教师必须全身心地热爱所有的学生。
教师爱学生，能激起学生的上进心、自信心。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们的内心感受到温暖，产生一种精神力量。
这是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。
正如前苏联教育家捷尔任斯基所说：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”教师要尊重学生。
教师要把学生看成与自己一样有尊严的人，要真正把学生看成是一个有独立人格的人，在教学中要做到“目中有人”，不使用居高临下的语气和态度。
教师要尊重学生的思想观点，真正树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要允许学生与自己在平等的地位上展开争论。
在人际交往过程中，每个人都希望得到他人的尊重。
只有尊重的需要得到了满足，人际关系才可能和谐。
因此，教师在与学生交往时，要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性，要把学生看作是与自己地位完全平等的人。
教师要平等地对待每一个学生。
作为教师，应该明白“尺有所短，寸有所长”的道理，每个学生发展的契机和条件是不尽相同。
面对千差万别的学生，应当看到他们各自身上的闪光点，全面地、辩证地认识学生。
不能过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。
对不同相貌、不同性别、不同种族、不同籍贯、不同出身、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，做到不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视，正如苏霍姆林斯基所说：“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”要尊重学生的人格，无论在任何情况下都不能用尖酸刻薄的语言讽刺、挖苦、嘲笑、打击学生，尤其不能体罚和变形体罚学生。
教师要与学生建立起一种平等合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
教师对学生要倾注爱心。
学校是教书育人的圣地，教师是塑造人类灵魂的工程师。
在学校这块净土上，教师必须恪守职业道德，固守精神阵地，用高尚的情操来影响学生，用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生。
热爱是最好的老师
热爱是最好的老师。
教师育人的过程首先是师生情感交流的过程，不少学生是热爱教师，才热爱他所教的那门学科的，师爱是最神圣的。
教师的情感对学生有直接的感染力，教师健康的情绪和积极的态度是亲密师生关系的润滑剂。
俗话说：“感人心者，莫先乎情。
”教师对学生热爱、相信、尊重、关心、爱护，教师自身的人格魅力，无不深深地打动学生的心灵。
热爱学生是教师的天职，教师应该把自己的爱给每一个学生。
有时，一些个别学生的行为确实让老师感到头疼，但当他与学生贴近以后，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，有的甚至能影响学生的一生。
著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。
我校的区级师德标兵董敏老师就用自己的一颗火热的心去感染学生。
董老师班上有一个学生非常喜欢打电脑游戏，经常在放学后到游戏机室去打游戏，一打就是几个小时，不做作业是家常便饭，一上课就打瞌睡。
家长见他屡教不改，后来索性不管。
但董老师从未放弃对他的教育，经常耐心细致地做他的思想工作。
一个周末的晚上，窗外下起滂沱大雨。
董老师的孩子生病住院，董老师在医院照顾生病的孩子。
晚上十一点多钟，董老师接到以上所说的学生家长的电话，家长说从放学到现在孩子还未回家。
董老师关掉电话，拿起雨伞，不顾病中幼儿的啼哭，加入到寻找学生的行列。
风把雨刮得无处不在，雨水顺着她的头发直往下流，但她此刻顾不了这些，冒着大雨，在雨中找了一个多小时，终于在大公桥附近的一家小电脑室里找到了该名学生。
当她浑身湿透地无言地站在学生面前时，这个学生的心灵受到深深地震撼。
他意识到自己的行为给父母、老师带来多大的麻烦，他是哭着对董老师下决心的。
从那以后，我们从那个学生的身上看到了教育的力量，看到师爱的力量。
实践证明，教师对学生的爱，不是物质上的给予，二是精神上的哺育。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”让我们向董老师一样，用真心、爱心去对待“每一个”孩子。
关于师爱的演讲稿6篇
关于师爱的演讲稿6篇师爱的演讲稿篇1热爱学生是来自对教育事业的热爱，这是林崇德教授所讲的一句话，对我感触很深。
我从教20年了，感想很多，千言万语归结一句话，我爱我的教师工作。
一、爱的基础是给与、关心和责任。
热爱学生是教师的天职。
我们要想提高理解学生内心世界的能力，增加相互理解之情，我们只有把心交给学生，学生才能把心交给我们，才能达到心理交融，完成思想教育的任务。
在工作中，我一直要求自己成为学生的老师，朋友。
如传授知识时做老师，要诲人不倦，交换思想时做朋友，平等相处，使学生感到我即使他们的朋友又是师长，缩短了师生间情感上的差距。
为了建立和谐的师生关系，我一直坚持以爱到情，用自己的爱心去感染学生，用情感去激励学生。
记得十几年前的一个冬日，刚下过大雪，我班的一位学生家住很远，父母又离异，无人照管，当晚父亲正在上夜班，第二天又是期末考试，我就想反正他回家也无人照管，路又不好走，为了使他第二天不迟到，能够正常考试，经校长同意，我就把他安排在了我的办公室，并找来被褥，为他买好晚饭，帮助他布置好复习计划。
终于在我的帮助下，他期末考试考出了优异的成绩，名次例入了班级前十名。
他激动的面带微笑的走到我面前说：“老师，太感谢您了，您对我的关心照顾胜过我的父母，我今天能考出这样的好成绩，多亏了您，我今后无论如何也要把学习搞好，不再给您增加负担，绝不让您失望了。
”我看着他此时的样子，心里有一种说不出的欣慰，我的劳苦用心没有白费，此时我真的第一次体会到自身价值的存在。
由此也深深感到爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。
它的基础是给与、关心、责任感、尊敬和了解。
前苏联的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”这些话从师生关系上精粹地论述了师爱在教师工作中的极端重要性。
现中学生属于青少年，而青少年热情高，他们渴望长辈们的关心、支持和指导，也就是说，爱是每一位学生都希望得到的精神雨露。
热爱每一个学生是教师的天职
热爱每一个学生是教师的天职虎林市东风镇中学孙丽华高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
1、师爱——教师职业道德的核心师爱比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。
作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，更应该成为学生所信任的朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。
根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。
2、严以律己，做学生的表率作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。
如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
3、加强自身的师德建设，守住学生心灵的一片净土师德主要表现在教师对学生的高度责任感。
要关怀、爱护、尊重、理解学生，尽管学生年龄小，但也要把学生看成是拥有独立人格的人。
教师师德的高低、形象的好坏直接渗透于教育的全过程。
师德所产生的效应也是难以估量的，学生往往“度德而师之”。
假如一个教师的师德修养不高，不仅制约学生的全面发展，而且容易造成师生心理上的疏远和行为上的排斥：“你的课讲得再好，我也不想学。
”同样的“说教”便会在学生心目中贬值，甚至因为厌烦你这个人，而导致厌恶你所教的某一学科，这种现象是不乏其例的。
热爱学生是教师的天职
热爱学生是教师的天职高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
"热爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
师爱比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
在教育工作中，教师尊重每一个学生，学生也就会尊重教师。
现代教育理应是“爱心”教育、情感教育，教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言，温柔亲和的目光组织教育活动，由只提要求到多给关怀，由一味指责至千方百计让学生品尝成功。
教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，擅长倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多展开谈心活动，与学生实行思想和情感上的交流，在学生面前勇于承认自己教学上的缺乏和工作中的错误，用爱去赢得一切学生的信赖。
每个班都不可避免有学困生的存有，老师要树立一个信念：转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。
重视学困生的转化是德育本质的要求，也是德育工作一个艰巨的任务。
首先，为师者，都应知道“热爱学生是教师的天职”。
作为班主任，更应该一丝不苟地实践这个庄重的承诺。
班主任只有将自己的爱毫无保留地洒向每一个学生，才能卓有成效地搞好德育工作，才能更好地实施素质教育，才能称得上一个称职的班主任。
所以，对于学困生，班主任更要用炽热爱心去转化、感动他们，不要嫌弃、歧视他们。
要理解到每位学困生身上都会有“闪光点”，我们应努力寻找、挖掘他们的“闪光点”。
并以此为突破口，即时多给予鼓励和肯定，抚平他们心灵的创伤。
从而树立他们的自信心，帮他们找回自尊。
让他们意识到自己原来一点不比别人差，也一样能够很棒的。
对于他们的缺点，要耐心教育，因势利导，促使他们向好的方面转化。
其次，既要满腔热情又要讲究教育艺术。
纪律面前人人平等，对待差生要一视同仁，满腔热情，教育为主，批评次之。
如何做一个优秀的教师
3、教师要有奉献精神
教师象蜡烛燃烧自己，照亮别人，有 的人只燃烧自己，不能照亮别人，甚至伤 害了别人，有的人想方设法照亮别人。同 样是燃烧自己，为什么不能照亮别人呢？ 教师恰恰是照亮别人的职业，照亮别人是 一种幸福，而且你的幸福将是几十个学生 幸福的总和，教一辈子书，有那么多学生 的幸福叠加，将随人生走向生命的尽头而 愈显灿烂辉煌。
1、师爱的阳光洒满每个学生
对后进生，在教学中做到“五个一点”： 感情投入多一点，提问演板多一点，课外辅导 多一点，鼓励表扬多一点，关心爱护多一点。 视他们为迟开的花朵，花开有早迟，成才有先 后，需要耐心和爱心，精诚所至，才能金石为 开。除此之外，还要更加体贴和同情以下几类 学生：①缺乏天赋或生理上有缺陷的学生。② 因犯错误受到责罚而陷入孤立的学生。③因学 习落后而抬不起头的学生。④因失败而产生挫 折的学生。⑤因受到不公正待遇或受到误解的 学生。⑥因家庭困难感到低人一等的学生。⑦ 失去亲人或父母离异的学生。
有爱心的老师一生敬业、爱业、乐业， 精神愉悦，课堂充满乐趣，有利于身体健 康。专家指出，怒伤肝，批评学生是一把 双刃剑，不仅学生自尊心受到伤害，自己 气得肝火上升，易得肝病。悲伤肺，吼伤 肾，常说吓得屁滚尿流，喜伤心，对心脑 血管病人报小喜不报大喜。
Hale Waihona Puke 6、爱要充满智慧
案例1：校园里开出一朵大而美丽的玫瑰花，一 天早上，一位小女孩摘下这朵花从容地往外走。此 时的你（老师）看到了该怎样做？是批评、指责？ 是从教育者的高度俯视此事，还是从道德者的角度、 潜意识地把小女该当成坏孩子呢？这个故事发生世 界著名教育家苏霍姆林斯基身上，他是这样做的： “孩子，你摘这朵花送给谁呀？能告诉我吗？”女 该说：“奶奶病得很厉害，我告诉她学校里有一朵 大玫瑰，她不信，我摘下来送给她，她看后，我再 把花送回来。”苏霍姆林斯基听了，心里颤抖了， 他搀扶着小女孩，又摘下两朵花说：“这一朵是奖 给你的，你是一个懂事的孩子，这一朵给你妈好吗， 感谢她培养了你这样的好孩子。”
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热爱学生是教师的天职
——浅谈教师的职业道德鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”。
没有爱就没有教育，用真诚与学生建立感情，它不仅能提高眼前的教育教学质量，也会促进学生的成人和成才，对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要的影响。
师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。
正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。
师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。
师爱是一种最高尚的爱。
因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更因为我们承载着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。
师爱是一种理智的爱。
理智在于，教师接触的学生及家长为数众多，芸芸众生，情况各异，必须区别对待；又在于学生的年龄有低、中、高之分，人格与智力有好、中、差之别，而从事教育工作的教师有情绪好坏、逆顺境之异。
因此，教师必须具有超人的理智，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急，而能循循善诱。
师爱的理智，还表现在对学生严格要求上。
爱而不严，不是真正的爱。
师爱是一种最无私的爱。
无私在于，师爱是不求回报的，正可谓“带着一颗心来，不衔半根草去。
”无私还在于，在日常工作中，无论是不理智之前，还是被误解之后，我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。
热爱学生是教师必备的美德。
教师的爱心是树立形象的首要条件。
教师的工作是教书育人，为使学生健康成长，教师必须动之以情、晓之以理，满腔热忱地关心爱护学生。
教师只有对教育工作具有高度的责任感、义务感，处处关心、体贴、爱护学生，才能赢得学生的拥护和爱戴。
赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德。
如果我们深层次地思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。
教师职业的最大特点是造就新一代。
教师的
劳动对象是人，而且是人群中最年轻、最有朝气，最喜欢学习，最容易接受新事物，最具丰富情感、个性独特的群体——青少年；教师的任务就是在教学过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。
由此可见，教师的劳动就是教育人、塑造人，教师才因此获得“人类灵魂的工程师”的美誉。
教师这种劳动的特殊性决定了教师必须热爱自己的教育对象，热爱学生。
同时，教师劳动的特殊性也规定了师生关系是学校里最主要的人际关系的特殊性，由于教师在整个教育教学过程中处于主导的地位，这就决定了在师生关系中，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的前提，也就自然的成为调整师生关系的教师的职业道德规范。
如果我们再深层次的思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是全部教学活动的基础。
在教与学的双边活动过程中，实际上是师生之间感情交流的过程，由于教的主体是教师，客体是学生，学的主体是学生，客体是老师，只有主客体情感和谐一致的时候，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上的教与学的良好的互动佳境。
由于教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成一种相互信任的氛围，这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力。
如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成“与人过不去”。
在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。
所以，只有教师热爱学生，才能建立起和谐的师生关系，也只有健全在和谐师生关系上的教育，才能增强教育的有效性。
热爱学生是教师必备的美德，同时这种爱的积极情感又具有提高教师自身修养的功能。
热爱学生的积极情感是教师献身教育事业的动力基础，促使教师要努力提高自身素质，在德识、才学等各方面要做到为人师表。
我国著名的教育家叶圣陶说明“教育工作者的全部工作就是为人师表”，这也是教师职业道德的主要内容，是热爱学生的最实际的行动。
一般来说“向师心理”是学生的天性，因而教师的政治观念、思想品质、穿着仪表都对学生起着潜移默化的巨大作用，是特别有力的教育因素。
教师倡导的做人的道理、教师倡导的道德要求、教师倡导的为人准则、不仅通过教师的语言，更重要的通过教师自身的表现来强化学生的认识，从而达到教育的目的。
正如俗话说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令难行”，
“身教重于言教”，这就使热爱学生的积极情感成为调节教师自身行为的内在动力，使教师成为人格品德的楷模。
正是从这个意义上看，爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。
立足于热爱学生的教育是成功教育的原动力。
正如陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范，也只有达到这种境界的教师才能更好地在教育这项工作中实现主观与客观，个人与社会的统一，才能更好地实现教师的人生价值，也才能在教育中获得喜悦。
让我以苏霍姆林斯基的一段话作为结束语：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。
”正是因为爱，所以才会有创造的喜悦。
所以，热爱学生，才能获得教育的喜悦，获得教育的成功。