小学数学低年级作业优化设计与评价初探 马文菊
小学数学有效作业布置与批改方式优化研究
小学数学有效作业布置与批改方式优化研究作者：李云琴来源：《学校教育研究》2017年第03期小学数学作业的布置与批改在整个小学数学教学过程中具有重要的地位，而传统的作业布置与批改方式存在着一定的弊端。
因此，我们要在《新课程标准》的导向作用下，创新小学数学作业布置与批改，从单一的方式到多种方式综合运用，从注重学生解题结果向注重学生的情感、态度和能力等方面的全面发展转变。
因此，作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化、开放化，形式多样化、个性化，充分激发学生的积极性，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，解决问题，培养学生学习的数学兴趣，还给学生一个快乐的童年。
经过长期的教学实践，我发现如下一些问题亟待解决。
第一，教师轻视作业的选择与设计;强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能;题型单调，缺乏多样化的习题;题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣;许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生;一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。
第二，家长不理解。
大多数家长已经习惯了孩子书面作业的模式，认为孩子回家不写作业，好像是不正常的。
而且孩子回家做的大多数口头性或实践性作业都需要家长的参与，很多家长因为工作或时间的原因不能配合孩子，所以家长认为这样的作业不好，觉得老师不重视孩子的学习，总是要求给孩子要留书面家庭作业。
第三，如果没有家长监督，孩子疏于完成书面作业，由于平时回家大多数情况下都是做一些口头作业或实践性作业，他们已经不习惯回家做书面作业。
但是有些知识是必须经过反复练习才能加深印象，巩固知识，比如计算题，如果不反复练习，就不能达到预期效果，使计算熟练。
第四，一些口头性、实践性作业很难检查完成情况。
这些作业不像书面作业，收上来打“√”和“×”就可以来检查完成情况，教师也能及时发现孩子在知识掌握上存在的问题，而这样的一些口头性、实践性作业检查起来既费时间又费精力。
小学数学作业布置与批改优化研究
1、教学方式变了。当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。教学方法灵活，手段直观、先进。
2．学习方式变了。主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。
第一阶段：准备阶段
时间：2011年4月
理论学习，我校数学教研组充分利用每周三的教研活动，组织大家共同学习新课标、新教材的各项要求，校内交流讨论作业设计方式及批改方式。每次活动，要求老师结合自己作业布置及批改情况各抒己见，教研组及时做好记录。从而促使我校数学教师深入钻研教材，确定作业布置的重难点及层次性。不断总结成功经验，科学布置作业，注重批改效率，提高教师的专业素养，使教学效果尽快提高。
“小学数学作业布置与批改优化研究”小课题
研究中期报告
名称
小学数学作业布置与批改优化研究
负责人
郑雪英
负责人
所在单位
穆寨中心小学
课
题
研
究
进
展
情
况
从2011年3月起，我们校参加小课题的教师在我的带领下，确定了小课题的研究主题，在这半年的时间里，大家认真学习各种理论、深入实践、总结提高，参与热情很高。
2、提供更多的学习平台。
学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。
我校课题组全体成员积极参加数学教研活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。
三、课题研究的阶段性成果
小学数学教学中作业评价的改革初探
科学咨询/科技管理2019年第24期(总第643期)摘 要：现阶段随着新课标的不断深入，在小学数学课堂中作业评价也逐渐开始新一轮的改革，以小学生为主体的教育模式正在逐步的形成。
小学是小学生学习的重要阶段，对小学生日后学习更为丰富的知识点打下坚实的基础。
同时，也是小学生全面发展的重要环节。
本文主要对小学数学教学中作业评价的现状进行深入分析，在分析的过程中阐述了小学数学教学中作业评价改革的有效策略。
关键词：小学数学；作业评价；教学改革小学数学作为比较基础的学科，小学阶段的学习非常重要。
小学生通过数学知识点的学习不仅可以提高自身的数学成绩，还可以进一步提升自身的理性思维能力，为小学生日后的发展打下基础。
而作业评价一直以来都是课堂教学的后续工作，通过作业评价不仅可以让教师对小学生的学习情况有深入地理解，还可以掌握好小学生的学习效果，为新课教学内容的设计提供参考依据。
而在新课改的背景下，小学生的数学评价也有了更符合小学生发展的含义，通过作业评价可以帮助小学生调动自我认知，进而发展小学生学习的积极性。
一、小学数学教学中作业评价的现状在传统的小学数学课堂中，教师为了更好地学习数学知识点，教师不仅要转变传统的教学模式，还需要落实小学生在课堂中的主体地位。
目前，很多教师还没有完全转变教学理念，数学课堂显得枯燥、单调。
对作业的批改，教师只用对错进行评价，通过学生的成绩对学生进行评判，看不到学生的进步。
这种情况导致对学生的评价方式过于单一，忽视了小学生的综合发展。
二、小学数学教学中作业评价改革的有效策略对小学数学教学中作业评价改革的有效策略进行深入分析后，笔者认为需要从以下几方面进行阐述：一是教师在教学中需要全面考虑小学生之间的差异性；二是教师在教学中需要全面考虑作业评价的多维度；三是教师在教学中需要全面考虑作业评价的多主体。
(一)教师在教学中需要全面考虑小学生之间的差异性在小学数学课堂中，教师不仅要转变传统的教学模式，还要注重小学生之间的差异性，针对小学生的特点进行教学。
浅谈小学数学低年级作业优化设计
浅谈小学数学低年级作业优化设计作者：王瑞琳来源：《文理导航》2015年第06期【摘要】作业是课堂教学的延续，是巩固知识，形成能力的重要手段。
而传统的作业常常是题海战术，使学生变为完成作业的“机器人”。
尤其是小学低年级儿童，他们的有意注意还不完善，对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，自然会产生排斥的心理，导致学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。
那么我们该如何设计作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，达到真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，谈谈自己的见解。
【关键词】小学数学;低年级;作业优化设计一、关注学生兴趣，设计趣味性作业“兴趣是最好的老师”。
我们布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，让作业充满生机，以激发学生的作业兴趣。
1.“互动式”作业一年级学生往往还缺乏学习的自觉性，作业需要家长的督促和辅导。
“互动式”作业就是家长与孩子一起学习，及时了解孩子知识掌握水平，充分参与孩子成长的过程。
一年级在布置“比高矮”的作业时，我让学生回家和家长排排队，看看谁最高，谁最矮学习了搭配一课后，我安排学生回家和父母一起玩“照相”游戏。
提出：我和爸爸、妈妈一起照相，如果从左到右排成一行拍照，有哪几种排法？并和家长说一说你是怎么想的。
上学期，学完20以内加减法后，为了避免口算上枯燥地训练，我设计了“玩扑克”的游戏。
让学生每人准备一副扑克牌，家庭中的两名成员你出一张，我出一张，抢答出两数的和与差，谁算得快、准，谁获胜。
通过这样的亲子互动游戏，学生们不仅巩固所学的知识，而且学会了交流、合作，知识、技能、情感都得到发展。
2.“绘画式”作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”针对这一特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。
在教学“有趣的图形”后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽的图案。
学完“观察物体”后，我设计了一道“小小绘画师”的作业，让学生回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。
浅谈小学数学课外作业的优化设计和科学评价
浅谈小学数学课外作业的优化设计和科学评价发布时间：2023-07-20T01:03:31.255Z 来源：《中小学教育》2023年7月2期作者：罗成[导读] 课外作业是学生数学实践的常用平台，是学生数学知识转化为生活反哺能力的有效方式。
（四川省宜宾市人民路小学校）摘要：小学数学课外作业需要创新设计，从形式上丰富，从内容上拓展，设计出真正能促进学生发展的有效作业，为学生将来要展奠基。
关键词：小学数学课外作业设计评价中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-191-02课外作业是学生数学实践的常用平台，是学生数学知识转化为生活反哺能力的有效方式。
而传统教学，仅仅把课外作业看作是巩固课堂所学知识、培养学生解题技能、反馈教与学效果的一种方式。
在这种理念支配下，很多教师迷信习题集，采用题海战术，让学生进行大量计算练习，以致使很多学生反复在纯粹的数学题里“折腾”，既苦费心机，伤了兴趣，又看不见学习效果。
显然，这曲解了作业的本质和概念，违背了作业设计的初衷。
在新课标理念视野下，我们教师应重塑作业观，使作业赋予更从新的特质，更符合教学需要、现实需要和学生发展需要。
下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈课外作业的设计与评价。
一、课外作业形式应具有趣味性俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。
”学生是课外作业的实践主体，他对作业持什么态度，是否感兴趣，直接影响到作业的最终效果。
所以，我们应加强学生作业兴趣的培养，让学生认识到作业的真实意义，感受到作业的实践乐趣，尽量设计出形式新颖、变化多样、生动有趣的作业内容来。
例如，学习了“两位数的加减”后，很多教师的习惯做法就是列出几道计算题，让学生练习。
这虽然能达到培养学生计算能力的目的，但由于方法简单，学生感受不到练习乐趣。
我们不防变换一下形式，变成猜数游戏或找朋友游戏。
如“我比17大25，我是谁？”“帮我找找比35岁小16岁的弟弟。
小学数学作业的有效设计与评价刍议
小学数学作业的有效设计与评价刍议发布时间：2022-08-03T08:03:56.900Z 来源：《中国教师》2022年3月第6期作者：蓝芳梅[导读] 在新的教育教学制度和理念不断推行的背景下蓝芳梅广西南宁市马山县古寨瑶族乡中心小学邮编：530612摘要：在新的教育教学制度和理念不断推行的背景下，小学数学教师布置作业以及评价作业的方式也与以往发生了一些改变，不再是给学生布置大量的课后习题，或者是要求学生完成与课程相对应的练习册内容，而是会在不断地摸索教学经验的过程中，去了解学生最真实的状况，然后再结合课堂的教学效果和学生对知识的掌握程度，对数学课后作业进行有效地安排和设计。
作业的有效设计，不仅是为了让学生能够加深对所学知识的印象，而且是教师对学生数学学习情况的最好检验方式，更是开展数学学科教学工作的必要环节。
基于此，文章将结合相关工作人员的实际教学经验，针对当前小学数学作业的有效设计和评价进行深入的分析探讨，以往能够给相关教师以启发。
关键词：小学；数学作业；设计；评价引言小学数学教学水平的提升，与作业的布置和评价是分不开的，这也是数学教师要重点关注的一项工作，一方面，通过课后作业的完成，能够让学生有一个对知识加深印象的过程，另一方面，教师也能通过学生的完成情况，了解学生近期的学习情况。
一直以来，很多数学教师在设计作业时，往往都缺乏与时俱进性，依旧给学生布置大量的课后练习题，或者是与教学对应的练习册内容，在进行作业的批改时，也是对应答案判断对错。
这样的作业布置和批改方式虽然被延续了很多年，而且也取得了一定的成效，但是在新时期新环境下，这些传统的方式已经很难满足教育发展的真正需求，如果教师依旧照抄照搬，必然会导致学生自主能力的发展受到阻碍，影响数学课堂教学的效果。
一、数学作业的有效设计教师在进行数学祖业的设计时，并不是一味地延续传统教育方式，也不是随意安排作业内容，而是要结合学生的能力、水平、兴趣、课堂教学情况等多方面的内容来对作业进行有效的设计，实现优化作业内容的基础上保质少量，减少学生的作业负担。
实施“三步走”,优化小学数学作业的批改
实施“三步走”，优化小学数学作业的批改作者：甘启美来源：《开心素质教育》2014年第07期【摘要】作业的批改作为教师的一项常规工作，对于了解学情、指导改进教学具有重要作用。
因此，我们要重视优化作业的批改，实施好分层作业，灵活选用批改的方法，更要注重及时反馈讲评作业，实现作业应有的价值。
【关键词】小学数学作业批改优化教师通过批改学生的作业，可以很好地了解学生对所学内容掌握的程度，发现学生学习中存在的问题，了解教学中薄弱环节，以便及时采取有效措施加以巩固辅导。
同时数学作业批改的质量与否是提高教学效率的关键之一，因此，我们应进一步将农村小学学生的特点、数学学科特点及生活实际有机结合起来，优化农村小学数学作业的批改方式，让学生对学习产生更加浓厚的的兴趣，从而提升教学质量。
一、实施分层作业，做好批改前的优化，提高学生的学习兴趣传统的作业大都是“一刀切”，所有的学生都是做同样的作业，使得学习接受快的学生没有得到提高，后进生又不会解答，最后完成不了作业，而且多次以后就对作业失去信心。
因此，我们作为农村小学数学教师有必要对作业进行分层布置，以学生的个体经验和原有知识为基础，对不同层次的学生布置不同的作业，让所有的学生都能感受到学习的成功感，让他们都乐意去完成数学作业。
二、灵活选用批改的方法，做好批改过程中的优化作业是课堂教学的延伸。
从学生的作业中可以反映出学生的学习态度和学习习惯，是师生互动的交流一种重要方式，对于教师了解学情，改进教学起到了重要的作用。
因此，作为教师的我们一定要在认真落实分层布置作业的基础上仔细批改，根据学生作业及学生自身学习基础的实际情况灵活运用批改方法，提高作业的评改效率。
1.随堂及时批改作业。
教学新知后，简单的基本作业就可以当场完成，集体讨论答案，统一批改。
例如像学生在学完一节新课后的“做一做”以及练习中的题目，我们就可以采用随堂及时批改的方法立即批改，让学生及时加以巩固。
2.小组互相批改作业。
小学数学低年级作业优化设计与评价初探
小学数学低年级作业优化设计与评价初探作者：苏学民来源：《新一代》2012年第11期摘要：作业设计是课堂教学的重要组成部分，通过优化精选后的作业可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
教师应通过多种途径优化作业，并激励性的评价学生的作业。
关键词：小学数学；作业布置；设计与评价中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0145-01传统的作业设计是题海战术——课堂练习、课外作业、巩固性训练等多种明目的作业，使学生变为“作业的机器人”，教师变为“批改作业匠”。
教师累，学生苦，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。
若不纠正这种弊端跳出这个圈子就谈不上推行素质教育。
我们该如何设计课内外作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、优化课内外作业内容，激发学习兴趣1.作业内容生活化。
生活是学生运用数学解决实际问题的场所。
因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，使学生认识到生活中处处有数学。
（1）运用数学，描述生活现象。
我在布置作业时，适当补充了一些数学与生活联系的问题.例如：在教学完10以内数学的认识后，我要求孩子在身边找出10样事物，能反映1—10这些数，并请父母帮助记录下来。
一个孩子的作业这样写的：今天我在放学的路上看见1辆车，里面坐着2个人.沿着马路往前走，又看见3站车站牌.继续朝前走，看见前面有4栋房子，房子前面栽着5棵大树。
树下有6个小朋友正在玩游戏，我还看见路边有7个垃圾筒。
我家住在8号楼里，……写这样式作业学生的兴趣高，答案也是五花八门。
这样不仅培养他们的语言表达能力，还学会了用数学思想来观察周围事物。
（2）应用数学、解决生活问题。
如在一年级“统计”的学习中，我提出这样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗？是乘车、步行，还是骑车呢？我只要求他们采访10位老师，并要求制成调查统计表。
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小学数学低年级作业优化设计与评价初探马文菊
发表时间：2017-12-12T16:01:29.203Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）作者：马文菊
[导读] 让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
马文菊
（甘肃省陇西县城关第一小学陇西 748100）
传统的作业设计是题海战术——课堂练习、课外作业、巩固性训练等多种明目的作业，使学生变为“作业的机器人”，教师变为“批改作业匠”。
教师累，学生苦，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。
若不纠正这种弊端跳出这个圈子就谈不上推行素质教育。
我们该如何设计课内外作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、优化课内外作业内容，激发学习兴趣
1、作业内容生活化。
生活是学生运用数学解决实际问题的场所。
因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法，使学生认识到生活中处处有数学。
（1）运用数学，描述生活现象。
我在布置作业时，适当补充了一些数学与生活联系的问题.例如：在教学完10以内数学的认识后，我要求孩子在身边找出10样事物，能反映1—10这些数，并请父母帮助记录下来。
一个孩子的作业这样写的：今天我在放学的路上看见1辆车，里面坐着2个人.沿着马路往前走，又看见3站车站牌.继续朝前走，看见前面有4栋房子，房子前面栽着5棵大树。
树下有6个小朋友正在玩游戏，我还看见路边有7个垃圾筒。
我家住在8号楼里，……写这样式作业学生的兴趣高，答案也是五花八门。
这样不仅培养他们的语言表达能力，还学会了用数学思想来观察周围事物。
（2）应用数学、解决生活问题。
如在一年级“统计”的学习中，我提出这样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗？是乘车、步行，还是骑车呢？我只要求他们采访10位老师，并要求制成调查统计表。
学生第一回做了“调查员”使我高兴的是，他们的成果丰富多彩，各有特点，的有画√记录；有的画○记录；有的用正字法记录；还有用自创的符号来记录。
2、作业内容童趣性。
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理特点。
（1）绘画式作业。
可以结合教学内容和特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用数学知识。
如在学完《轴对称图形》后,利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级展示台中展览。
这样的作业，激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。
（2）游戏性作业。
游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。
如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味原游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能.
二、优化作业形式，提高学生的综合素质
1、操作性作业——发展学生的动手能力
研究图形的位置、特征、公式计算等这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。
可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，更好地了解形体知识，发展学生的空间观念。
2、实践性作业——培养学生的数感
小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。
学生在这方面的感知能力较差，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。
所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。
因此，我们需创造实践条件、提供实践途径来提高感知能力。
例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。
”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。
通过实践，学生自然对知识有所体验，促进理解。
3、调查性作业——培养学生的统计意识
这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。
小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。
如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。
并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。
诸如此类的练习，训练了学生找信息、分析问题及解决问题的能力.
4、整理性作业——培养学生的归纳能力
这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。
在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。
这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。
经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。
并自行出几道同类型的题目。
这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。
三、优化作业评价，增强学生信心
小学数学作业评价，不能填写单一的等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面发展。
1、用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。
用赏识的语言进行激励。
使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
特别是对于急需鼓励的中后学生。
例如：我班有位学生一向学动脑，可作业不是很认真，我就这样批改：你与众不同的解题方法，如果用漂亮的字写出来，真会让人耳目一新。
2、“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。
这种评价具有很强的激励性、导向性，评价是在激励，贵于引导，旨在使学生及时了解
学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学原自信心.喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。
总之,根据不同的学习内容，设计多元的有效的课内外作业是个长期的课题。
要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。
培养学生的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业,并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的健康发展。