语文人教版八年级下册探秘心理描写
探秘心理描写
5 5
教学 反思
能由易到难的逐步引导，有助于学生对于心理描写的理解，把 抽象的概念和方法具体化，有型有示范，学生可以直观的体会 心理描写的方法运用，教学的方法简单易懂，但对于教材内容 的联系不是特别紧密，在时间安排方面要因班级学生的学习差 异而发生灵活性的改变。
4
10‘
）课时 课时
作文——探秘心理描写
第
1
结合语文八年级下第一单元写人的课文，加强人物描写的综合运用， 了解心理描写的方法，并能初步运用。 心理描写方法的总结及 运用。
难 点 流
心理描写方法的演练和其他描写的 综合运用。
教
学
程
复
备
（一）修改前的心理描写练习 语文课前，同桌问我这次考试考得怎么样，我心 里特别没底。 语文课上，老师开始下发批好的试卷。我紧张得 要命，怕自己考砸了。 我的卷子发下来了，上面写着可怜的“48 分”。 我又伤心又害怕。 放学了，我沮丧地走在回家的路上。 （二）修改后的心理描写 语文课前， 同桌问我这次考试考得怎么样,我不由得皱 起眉头，嘴角抽动了一下，有气无力的回答： “好像„„ 砸了„„” 语文课上，老师开始下发批好的试卷。我的心一下子 跳到了嗓子眼儿，不由得低下头，紧握双拳，心想： “到 底能打多少分啊？老天爷，保佑我吧！可千万别不及格！ 可千万别不及格呀！ ”
总第（ 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 时 间 分 配
3＇
一、导入 师：回顾一下，刚刚学完的第一单元文章有哪几篇？ 生： 《藤野先生》 、 《我的母亲》 师：都是写人的文章，写人的描写方法都有哪些呢？ 生：肖像描写、动作描写、语言描写、生态描写、心 理描写。 师：今天，我们就来一起探讨心理描写的方法。 （大屏幕 展示标题： “心花”如何怒放？）二、例文示范：
语文人教版八年级下册我手写我心——探究人物心理描写
一、导入：法国作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们的文学殿堂里，有很多像雨果一样关注人的心灵，善于描写人物内心世界的作家。
比如莫泊桑、巴尔扎克、莫言、鲁迅、余华等等。
那今天，我们不妨也来尝试一下打开心扉，拿起手中的笔，与自己的心灵对话。
大家注意到没有，今天我们的课堂与以往不同，来了很多听课的老师，你能够用一句话或一个词来描绘一下你现在的心情吗？（紧张、害怕、刺激、兴奋……）二、展示两段文字对比，初步感知其实，老师今天上课的心情也颇不宁静。
所以我也写了一段文字，想要表达我此刻的心情，同学们不妨读一读，看看我写得好不好。
要上比赛课了。
我的心情很复杂。
可这是一次难得的学习机会，我既高兴又担心，这堂课我能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。
写得怎么样？好！被肯定被表扬的心情好极了，你说说好在哪？直接说出自己的心情。
嗯，我确实是毫不保留地表达了我内心的真实想法。
不过有没有同学给我提点建议，还有哪些写得不够好的地方？不够具体。
对，缺乏具体和细腻的描写。
所以我们初步知道，一段好的心理描写至少具备几个条件？真实、具体、细腻。
那按照这样的标准，我这段文字能拿多少分呢？80分、70分、60分。
好了，我不敢再问下去了。
其实我也觉得这段话写得不好，所以我又修改了一下。
一起来看。
今天天气真好！校门口的木棉花也正努力地开着，火红的花瓣点缀着舒展有力的枝桠，凝望着孩子们天真灿烂的笑脸。
马上要上比赛课了，又是一次学习和成长的机会！可是我能上好这堂课吗？孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？我带着激动又担忧的心情走进教室，目光迎上那一排排坐得整整齐齐的孩子们，眼神里透着喜欢和依赖，充满期待地望着我。
我的心渐渐平静下来了。
“要相信他们，他们一定会和我一起努力的！”我心里这样想着，顿时就有了信心。
怎么样？有进步吗？进步在哪？添加了环境描写。
心理活动更加详细具体细腻。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，知道心理描写是对人物内心活动的描述，可以表现人物的思想感情和性格特征。
2. 引导学生学会运用心理描写的方法，包括内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 通过实例分析，让学生掌握心理描写的技巧，如细腻、生动、贴切、富有表现力等。
二、教学重点：1. 理解心理描写的作用和意义。
2. 学会运用心理描写的方法。
3. 掌握心理描写的技巧。
三、教学难点：1. 如何运用心理描写的方法。
2. 如何掌握心理描写的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备相关的心里描写范文。
2. 学生准备写作素材和作文本。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写的作用和意义。
2. 讲解心理描写的方法：内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 实例分析：分析范文中的心理描写，让学生体会心理描写的技巧。
4. 学生练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写的作用和技巧。
6. 布置作业：让学生完成一篇心理描写的作文，要求细腻、生动、贴切、富有表现力。
7. 课后反思：教师对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了心理描写的方法和技巧。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生直观地理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在课堂上进行心理描写的实际操作，及时获得反馈和指导。
3. 运用小组讨论法，让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，相互学习，共同提高。
七、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 案例分析：分析优秀范文中的心理描写，让学生了解心理描写的技巧。
3. 实践演练：让学生进行心理描写的实际操作，教师及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，分享学习心得。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
关于心理描写的作文600字左右初二
关于心理描写的作文600字左右初二全文共8篇示例，供读者参考关于心理描写的作文600字左右初二篇1心理是一种很悬的东西。
它犹如一个天平，有时候很稳如泰山，但有时候摇摆不定。
宁宁是我从小到大的好朋友。
有一天，我们俩被选中参加区里面的长跑比赛。
当比赛临近之际，我对自己很没有信心，心里非常担心。
但宁宁好像看出了我的心思，于是在一旁一直鼓励我冲破心理障碍，还每天放学，陪我一起训练，一直到比赛的'前一天。
其实我心里是非常嫉妒宁宁的，因为她的体育成绩一直名列前茅。
终于到了比赛那天，班里的同学和老师都来为我们加油，我的心里十分紧张，生怕被同学取笑，但宁宁却握住我的手，坚定得对我说：“我们一定可以的，要相信自己！”我被这份坚决所打动，信心十足地站在了起跑线上。
当裁判员一声令下，我们冲出了起跑线。
一圈下来，我感觉呼吸困难，腿像绑着铅一样的沉重，心里好想放弃。
但抬头看见宁宁的遥遥领先，心里很不服气，于是我拼命向前跑。
又一圈下来，我俩已经把对手甩在了后面。
临近终点，突然，宁宁一个跟头，跌倒在地，这下，我心里原本以为稳操胜券了，可在比赛前宁宁那样的帮助我，我怎么可以就这样不管？我心里的天平出现了摇摆，左边的“天使”说：“快去扶他，友谊第一，比赛第二！”右边的“魔鬼”说：“哎呀，管他三七二十一，冲到终点就赢了！你不是一直想超过她的吗？”这时对手已经快要冲上来了。
“魔鬼”说：“快点，没时间了，要么不争，要争就争第一！他摔倒是他自己的事，关你什么事？你要为荣誉而战！”“天使”说：“你怎么能这样呢，难道你忘记了她在比赛前是怎么帮助你的吗？”我使劲甩甩头，掉头跑向宁宁，这时宁宁见状，大声疾呼：“不要管我，快跑！”这时，我想都没想，立即直奔向她。
后面的对手一个个冲向了终点，我们虽然输了，但是全场响起了经久不息的掌声。
虽然我输了比赛，但是我战胜了我自己，战胜了自私的心理。
关于心理描写的作文600字左右初二篇2小作文复制我今年刚刚上了初二,还记得我小学六年级那一年发生的一件事,现在回想起来,真是让我难以忘怀。
八年级下册语文作文第一单元心理描写的片段
八年级下册语文作文第一单元心理描写的片段语文课上，老师说要写心理描写，我顿时胆怯地站了起来。
什么叫心理描写？我脑海里一片空白，竟像是被困在一间黑屋子里，四面八方全是墙，找不到门，也不知道该往哪里走。
翻着第一页语文书，见到了一篇篇精彩的小片段，一颗心像被一只小兔子直跳。
几个作者，他们是怎样写出一些如此细腻的感受的呢？我仿佛能听见他们的心跳声，感到他们的喜怒哀乐。
老师说，要描写人物内心的奇特变化。
我偷偷地观察我的同桌，他偶尔会上课走神，眼神空洞，好像没有焦点。
他心里在想什么呢？是考试的压力，还是对未来感到彷徨？我不禁想去问他，但又怕打扰到他。
放学后，我走在回家的路上，寻思着自己的作文。
夕阳染湿了半边天空，路边的树影也变得像被涂上了金色的油彩。
我的心里又正在翻涌着一种奇特的感觉，既激动又惶然。
会不会写不好呢？会不会被老师批评呢？不知不觉，我回到了家。
妈妈正在厨房准备做饭，她闻到我身上的香味，微笑着问我：“今天学校怎么样？”我垂着头，轻轻说了声：“还好吧。
”我并没有勇气说我写作文的事，我怕她说我还不够努力，怕她又像以前一样，用那些话来鼓励我去学习。
可惜，我的心外表看起来像一团乱麻，又想写好作文，又担心写不好，我该怎么办呢？我打开书包，拿出作文本。
第一页，我便写了“心理描写”四个字，紧接着，我开始写，随手写下我见夕阳时的感受，写下我观察同桌时的困惑，以及我自己的不安和焦虑。
也许，这就是人物描写吧？它像一扇窗户，让我看到了自己和别人的内心世界，也让我开始明白，每个人都是自己的故事和感受。
我握着笔，笔尖在纸上沙沙作响，我的心也渐渐平静下来。
我感觉自己好像走出了那间黑屋子，找到了那扇门，也找到了自己的方向。
八年级下册语文作文第一单元心理描写的片段
八年级下册语文作文第一单元心理描写的片段
今天语文课上，老师让我们写作文，第一单元心理描写的片段，我脑子里一片空白。
什么叫心理描写？我真是纳闷，你记得老师提过，要写出人物的内心感受，可我不知道该怎么写呢？
脑海里乱糟糟的，像一团乱麻，怎么也理不清。
我悄悄地瞄了瞄同桌，他正埋着头写蝇头小字，深皱眉头，看样子也遇到了难题。
我忽然想起课文《白杨礼赞》，作者写白杨树时，用“笔直高大挺拔的身躯，像是在宣告着生命的坚强勇敢自信”这样的语句。
难道心理描写也要这样表达吗？可是，我怎么才能清楚地知道人物内心在想什么？
我咬着笔杆，眼珠子乱转，只希望能够找到灵感。
忽然间，我看见了窗外的小鸟，它们在枝头快速跳跃，吱吱喳喳地叫着，像在说些什么。
我仿佛隐隐地听见了它们的心声，它们在说：“我们要在空中飞翔，我要去寻找自由的天空！”
我眼前一亮，对呀，每个人都有自己的内心世界，得像小鸟渴求自由一样。
我要用心体会，去真正体会到，才能写出一段独一无二的“心理描写”！
我拿起笔，在草稿纸上写写画画。
我的笔尖出现在纸上，仿佛找到了最恰当的词语，最能表达出人物内心世界的词语。
我要把我的想法都写出来，让大家看见我心中的故事。
我写呀写，越写越得意，仿佛听到他们说自己也成了故事中的人物，能感觉到他们的喜怒哀乐，亲身体会着他们内心深处的秘密。
我终于写到一半了！我心情忐忑地将作文本递给了老师，只期望她能喜欢我的作品。
八下语文书24页心理描写200
八下语文书24页心理描写200语文老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼儿了，我忐忑不安，怎么办？怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我？奶奶会怎么唠叨？还有我的爸爸，哦对了爸爸出差了，但是妈妈会不会狠狠的揍我一顿，天哪！我不敢再往下想了。
我闭上眼睛颤颤巍巍的拿着试卷，让同桌读给我听，“84分”我一下子瘫坐在座位上，感觉眼的四周都已经暗了下来。
我轻声的叹了一口气，慢慢的睁开双眼，很不愿意接受这个现实，但是现实就摆在那里，我只能从自己内心的深处暗暗的给自己加油鼓劲儿，下一次，下一次一定不能再这样了，一定要考一个好一点的成绩，否则我觉得我的语文就没有希望了。
谈谈怎样进行心理描写教学——以部编人教版八年级下册为例
060其次，通过具体的课文让学生了解心理描写方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，包括内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
在教学时，我紧扣教材，以学生们熟悉的课文为例，让学生明白作者是怎样进行心理描写的，从而能够了解几种主要的心理描写方法。
同时，让学生举一反三，利用学到的方法进行心理描写，巩固所学知识，达到学以致用，更加明确怎样利用各种方法进行心理描写。
让他们掌握方法，知道怎么进行具体的描写，而不是泛泛而谈、空洞无物。
第一，内心独白。
即将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语详尽生动地呈现出来。
让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明、完整和丰满，也使人物形象更真切。
例：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！指导学生了解：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。
当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍形象可感。
学生朗读本册书课文《壶口瀑布》，思考：哪一次是作者重点描述的？请你进行看见黄河水势汹涌，心想：——由于有了较深的印象，大部分学生完幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这如将这些内容详细准就是当时人物内心的最好写照。
正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
指导学生了解：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
指导学生写作：学生朗读本册书课文《桃花源记》，思考：渔人进入桃花源后，看见了哪些美丽的景色？人们生活现状如何？如果你是渔人，你有什么想法？我仿佛看见了——学生由于有了一定的印象，而且对课文内容很熟悉，写作比较具体。
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语文课上，老师开始下发批好的试卷。我紧张得要命，怕自己考砸了。
修改后：
语文课上，老师开始下发批好的试卷。我的心一下子跳到了嗓子眼儿，不由得低下头，紧握双拳，心想：“到底能打多少分啊？老天爷，保佑我吧！可千万别不及格！可千万别不及格呀！”
总结方法：动作描写、内心独白。（板书）
3、修改前：
我的卷子发下来了，上面写着可怜的“48分”。我又伤心又害怕。
——鲁迅《故乡》
（环境描写）
3、翠平第一次坐这铁皮家伙，好奇地向车窗外四处张望，大眼睛忽闪忽闪带着笑。看着看着，翠平眼里的笑意消失了，整个人有点激动，她面颊的肌肉一齐向嘴唇用力，两只眼睛喷出灼人的怒火，上身完全离开了座位，冲着窗外咬牙切齿的爆出一声：“啊----！鬼子！”
——《潜伏》
（动作描写、神态描写、语言描写）
三、比较阅读：哪一篇更加的形象生动？
四、逐段比较分析：运用了什么心理方法进行了修改？
1、修改前：
语文课前，同桌问我这次考试考得怎么样，我心里特别没底。
修改后：
语文课前，同桌问我这次考试考得怎么样,我不由得皱起眉头，嘴角抽动了一下，有气无力的回答：“好像……砸了……”
总结方法：神态描写、语言描写。（板书）
语文课上，老师开始下发批好的试卷。我紧张得要命，怕自己考砸了。
我的卷子发下来了，上面写着可怜的“48分”。我又伤心又害怕。
放学了，我沮丧地走在回家的路上。
（二）修改后的心理描写
语文课前，同桌问我这次考试考得怎么样,我不由得皱起眉头，嘴角抽动了一下，有气无力的回答：“好像……砸了……”
语文课上，老师开始下发批好的试卷。我的心一下子跳到了嗓子眼儿，不由得低下头，紧握双拳，心想：“到底能打多少分啊？老天爷，保佑我吧！可千万别不及格！可千万别不及格呀！”
4、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
——《藤野先生》
（联想和想象）
六、实战演练：
（一）说说下列情况下，可能会是怎样的心理？准备用什么样的方法来体现这种心理？
1、“班主任叫你去她办公室！”班长对我说。我一听……
生：《藤野先生》、《我的母亲》
师：都是写人的文章，写人的描写方法都有哪些呢？
生：肖像描写、动作描写、语言描写、生态描写、心理描写。
师：今天，我们就来一起探讨心理描写的方法。（大屏幕展示标题：“心花”如何怒放？）二、例文示范：
（一）修改前的心理描写练习
语文课前，同桌问我这次考试考得怎么样，我心里特别没底。
总结方法：环境描写。
五、练习：判断下列文字运用了哪种心理描写的方法，揭示了主人公怎样的心理。
1、但是我还不服气，口头答应”
——《藤野先生》
（内心独白）
2、苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。冷风吹进船舱，呜呜地响。我的心不禁悲凉起来了。
总第（）课时
课题
作文——探秘心理描写
第1课时
教学
目标
结合语文八年级下第一单元写人的课文，加强人物描写的综合运用，了解心理描写的方法，并能初步运用。
教学
重点
心理描写方法的总结及运用。
难点
心理描写方法的演练和其他描写的综合运用。
时间分配
教学流程
复备
3＇
10‘
一、导入
师：回顾一下，刚刚学完的第一单元文章有哪几篇？
修改后：
我的卷子发下来了，上面写着可怜的“48分”。瞬间，我仿佛看见满卷子鲜红的叉组成一张巨大的网迎面袭来，使我不得动弹，不能呼吸；我的耳边似乎又响起了爸爸怒气冲天的斥责，响起了母亲无比失望的叹息……
总结方法：联想和想象。
4、修改前：
放学后，我沮丧地走在回家的路上。
修改后：
放学后，我沮丧地走在回家的路上，天阴沉沉的，冷风迎面吹来让人感到刺骨的寒意，道路两旁的行道树沙沙、沙沙的响。我打了几个寒噤，将大衣裹紧，脚步越发的沉重
教学
反思
能由易到难的逐步引导，有助于学生对于心理描写的理解，把抽象的概念和方法具体化，有型有示范，学生可以直观的体会心理描写的方法运用，教学的方法简单易懂，但对于教材内容的联系不是特别紧密，在时间安排方面要因班级学生的学习差异而发生灵活性的改变。
2、迈出叔叔家的大门，我就后悔没让叔叔送我回家了：这可是我第一次一个人走夜路啊……
3、请描写考场上一位想打小抄又很害怕的同学的心理。
4、语文老师抱着一摞作文本，面无表情地走进了教室，随手拿起了最上面的我的作文。我……
（二）从上面的情境中任选一个，动手写一段文字，表现人物的心理活动。
（三）朗读作品
七、学生简单小结（可灵活机动）
时间分配
教学流程
复备
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我的卷子发下来了，上面写着可怜的“48分”。瞬间，我仿佛看见满卷子鲜红的叉组成一张巨大的网迎面袭来，使我不得动弹，不能呼吸；我的耳边似乎又响起了爸爸怒气冲天的斥责，响起了母亲无比失望的叹息……
放学了，我沮丧地走在回家的路上。天阴沉沉的，冷风迎面吹来让人感到刺骨的寒意，道路两旁的行道树沙沙、沙沙的响。我打了几个寒噤，将大衣裹紧，脚步越发的沉重。