科研论文：浅谈角色扮演在活动中的积极作用

科研论文：浅谈角色扮演在活动中的积极作用

科研论文：浅谈角色扮演在活动中的积极作用

摘要：

角色扮演是移情训练的一种，是通过让幼儿扮演某个重要角色，达到让幼儿自由抒发其所理解的角色感受的目的。也是让孩子们以游戏的形式参与活动，做中学，玩中学，时刻充满着积极的情绪，乐意投入活动。在心理素质教育中运用角色扮演策略可以增强幼儿的角色采择能力，更好地理解他人、更好地遵从社会对某种角色的要求和期待，对于发展幼儿的自制力、责任心、交往能力、交往礼仪以及语言表达能力、思维能力、想象力等重要的心理品质有着显著的作用。幼儿园的孩子们参与活动，老师都喜欢巧妙设置情景，赋予孩子们一定的角色，让他们在角色的扮演中，愉快地游戏，轻松地学习。这也是由孩子的年龄特点所决定的。

关键词：角色扮演活动投入

正文：

《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的“学习”，无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。角色扮演是移情训练的一种，是通过让幼儿扮演某个重要角色，达到让幼儿自由抒发其所理解的角色感受的目的。也是让孩子们以游戏的形式参与活动，做中学，玩中学，时刻充满着积极的情绪，乐意投入活动。在心理素质教育中运用角色扮演策略可以增强幼儿的角色采择能力，更好地理解他人、更好地遵从社会对某种角色的要求和期待，对于发展幼儿的自制力、责任心、交往能力、交往礼仪一节语言表达能力、思维能力、想象力等重要的心理品质有着显著的作用。幼儿园的孩子们参与活动，老师都会巧妙设置情景，赋予孩子们一定的角色，让他们在角色的扮演中，愉快地游戏，轻松地学习。这也是由孩子地年龄特点所决定的。对于角色的选择，一般是孩子比较了解或崇拜的人物，在他们地内心深处已以这些角色为榜样，处处都会流露出羡慕与骄傲的神情，这样的角色扮演，往往能达到意想不到的效果。

一、善用角色扮演，使集体活动“活”起来

数学活动的学习一向都是比较严谨的，而且相对来说也有点枯燥。但每一次活动，我都会从孩子的兴趣点出发，针对不同的教学内容，有意地创设一定的情景，及时抓住孩子的注意力，并赋予每个孩子一定的角色，让他们饶有兴趣地投入活动。

在学习自然测量的过程中，需要小朋友掌握正确的测量方法，在新授部分，小朋友其实都掌握了测量方法，知道首尾要衔接好，测量的结果才相对准确。可是在操作的过程中，小朋友就非常的随意与马虎，在使用测量工具进行测量的时候，也有点毛糙，心不在焉

地，每一次工具在衔接的时候，有的要么是重叠了，有的要么还没有相连接好，所以测量结果误差还是比较大的。当我看到这种情况，郑重其事地对孩子们说：“现在，你们个个都是小小工程师，工程师在测量的时候都要非常细心，才能测出准确的数

据。”“哦，我们是小小工程师。”许多孩子都喜形于色地欢呼起来。“工程师在工作的时候一定要保持安静，才能细心工作！”一位懂事的小女孩给大家提了个醒。顿时，活动室里安静了下来，孩子们个个俨然是个“工程师”，埋头在测量，那认真劲儿，一点不亚于真正的工程师。让人看了忍俊不禁，孩子们真的投入了角色，开始了自己的工作。最终，“工程师”们都迫不及待地把自己测量的结果报给我（“总工程师”小朋友也赋予了我新的角色。）在孩子们的意犹未尽中，结束了本次活动，孩子们还嚷嚷着回家也要把家里的一些东西进行测量，让爸爸妈妈也夸夸“工程师”。

整个活动，孩子一直保持着较强的学习热情，他们时而操作，时而记录，完全投入了活动，真的以“工程师”的标准在暗示自己。“工程师”的责任心也在时时提醒着孩子们，自己也要用心投入，才能取得满意的表现。老师只是一个积极的引导者，支持者，帮助者。孩子就能学得快乐，老师也教的轻松。

二、乐用角色扮演，使晨间活动“动”起来

新学期开学，学习新操总是必须的。可是，每一次新操的学习都要花费老师和小朋友许多的精力，有时往往还达不到一定的效果。由于反复的练习，小朋友就会失去激情，动作懒散，也提不起精神。老师也会情绪激动，心情烦躁。为了激起孩子练习新操的积极性，我是绞尽脑汁。

我班男孩子比较多，投入活动的热情不是很高，而且自控能力相对来说要薄弱些。但是他们对解放军是非常崇拜，平时常常看到他们扮演解放军，专注地投入游戏。于是，我灵机一动，严肃而认真地对全班小朋友说：“今天，‘军长’接到紧急任务，我军将要与别的军队进行一次演练大比拼，你们接受任务吗？”看着我认真的样子，小朋友们顿时进入了角色，他们整齐而有力地回应：“我们一定认真完成任务。”“好，从现在开始，解放军们就要开始刻苦训练啦！”“你们能吃苦吗？”“能”“你们坚强

吗？”“坚强。”在这洪亮的一问一答中，小朋友们个个铿锵有力，一副跃跃欲试的模样。在小朋友们的热情高涨下，我们开始了“演练”活动，每一个动作，我都要求他们能做到位，精神要饱满，保持队伍的整齐，变换的准确。在一次次的鼓励与反复练习中，孩子们全身心地投入，一个个都使出了吃奶的劲，认真地练习，没有了先前的吊儿郎当，有的是专注地操练，没有了交头接耳地放松，有的是投入地练习。他们的表现让我也感到特别激动，多少次在心里默念：孩子们真的长大了。

他们的脸上虽然也流露出了一些疲惫的神情，但他们谁也没有主动提出休息或懈怠。这也许就是“小解放军”的角色扮演在暗示着他们，解放军就应该不怕苦，不怕累，一丝不苟完成任务。在这个过程中，孩子们的自制力、责任心、不怕苦，不怕累的学习品质得到了很好的强化与锻炼。孩子们也许就是在这样一个个真实的情景中明白了一些道理。

三、巧用角色扮演，使游戏活动“丰富”起来

孩子对于新事物的好奇总是非常强烈的。但如果经常让他们面对同样的事物，渐渐地，他们也会觉得厌倦的。“骑小车”这样的游戏，刚开始小朋友们非常感兴趣。崭新的小车，每两个小朋友合作一辆，小朋友们骑到这儿骑到哪儿，很是威风。他们表现出从未有过的开心与满足。但接连几个星期，在同样的时间内，玩同样的游戏，小朋友们有的就唉声叹气地说：“又骑小车了，我都不想骑了。”看着孩子提不起精神的样子，我也很迷惘。难道，他们的兴趣点就这么快消失了。

“今天该我骑小车了，你站在后面。”东东在和旁边的同伴说着。“上一次还是你骑得，今天为什么又是你骑呢？”轩轩很不乐意地辩解道。“不行，就是我骑。”强势的东东再次强调，那架势好像没有商量的余地。胆小的轩轩委屈地说：“那就你一个人骑吧，我不玩了。”说着，她难过地蹲在了墙角边。他们的一切，我看在眼里，记在了心里。我及时抓住了调皮的东东一向对警察非常崇拜的特点，我故意面对其他小朋友说：“今天，我有一个小小的建议，我们要建立一个小警察分队，专门指挥这路上的交通。因为这条路上的车子非常多，常常会出现一些交通事故。愿意参与小警察分队的小朋友可以来我这儿报名。”我的话音刚落，许多男孩子蜂拥而上，嚷嚷着：“我要当警察，我要当警察。”当然，东东也是其中非常活跃的一分子。他很快把小车让给了轩轩，又准备参与新的游戏。我立刻以警察队长的身份建议道：“小警察首先要认真负责，及时帮助那些需要帮助的人，哪里有困难，哪里就应该有小警察。你们能做到吗？”随即，在孩子们的强烈的要求下，一支10人组成的“警察小分队”就成立了。

游戏开始时，“小警察”有序地兵分几路，站在各个路口，他们学着警察的样子，两手在不停地比划着。剩下的小朋友，他们每人骑了一辆小车，一副悠然自得的样子，在路上来来回回地骑着，有时还停下来问“警察”：“我要去××，怎么走？”“小警察”非常礼貌地应答。一会儿，“小警察”还手持对讲机状：“哪里有问题，我马上赶到。”看着孩子那状态，完全是投入了自己的角色。“小警察”和一般的“人民群众”，各自都在各自的轨道上愉快游戏，没有了以前的矛盾，我也仿佛是多余的人，我也忍不住参与了他们的游戏，不停地在提醒他们“警察同志，前面又有车子堵住了，赶快去疏散一下。”“小警察”很严肃地说：“在哪里，我马上就到。”“对不起，请你停下，让这边的车子先走。”“小警察”在忙碌地指挥着，骑小车的小朋友也非常的配合，他们在投入地进行着一场“实战体验”原来，“小警察” 也是非常辛苦的。

一场有趣的游戏就在孩子们的演绎下越来越精彩，他们忘记了时间，忘记了自己，完全投入了游戏，“小警察”的角色真的达到了意想不到的效果。用这样的方式来对角色扮演游戏进行了隐形指导，使游戏朝着有效的方向进行，既缓解了小车数量不足的矛盾，又增强了孩子参与游戏的乐趣，让本来有些单一的骑小车游戏又增添了许多童真、童趣。

四、妙用角色扮演，使专用室活动“乐”起来

建构室活动一直是小朋友最喜欢的活动之一，他们可以在专门的场所中，尽情地发挥自己的才能，创造性地进行建构。可是，由于孩子年龄小，他们的合作意识还不够，经常为了一块积木，同伴之间会有矛盾。以前，我们采用最多的方法是，立刻制止他们的行为，然后提醒他们互相谦让。这样的效果只能是短暂的，下一次同样的事情照样发生。我一直在思考，老师往往是帮助解决了问题，而没有让孩子们自己想办法解决问题，获创设一定的情景，让孩子自己去发现解决问题的办法。这样的效果一定是有成效的。