散文教学反思_心得体会
散文教学探索实践心得体会(3篇)
第1篇在教育的道路上，我始终秉持着对知识的敬畏和对学生的关爱，不断探索和尝试新的教学方法。
散文教学作为语文教育的重要组成部分，以其独特的魅力和丰富的内涵，吸引了无数学生的目光。
在多年的散文教学实践中，我积累了一些心得体会，愿与同仁们分享。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生爱上散文，才能让他们在阅读中感受到文字的魅力。
在教学中，我注重以下几点：1. 创设情境，引发共鸣。
我常常利用多媒体手段，为学生展示散文的背景、作者的经历，让他们身临其境，感受作者的情感。
2. 互动交流，激发兴趣。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读感受，激发他们的表达欲望。
3. 丰富课外阅读，拓展视野。
我推荐一些优秀的散文作品，引导学生进行课外阅读，拓宽他们的知识面，培养良好的阅读习惯。
二、品味语言，领悟散文之美散文之美在于其语言的精炼、意境的深远。
在教学中，我引导学生品味散文的语言，领悟散文之美。
1. 词语赏析。
我引导学生关注散文中的关键词汇，分析其内涵和外延，从而理解作者的情感和思想。
2. 句子解读。
我引导学生分析散文中的句子结构、修辞手法，领悟作者的表达技巧。
3. 意境感悟。
我引导学生品味散文中的意象、意境，感受作者的情感和思想。
三、关注人文，培养审美情趣散文是人文精神的载体，关注人文，培养审美情趣是散文教学的重要目标。
1. 传承文化。
我引导学生了解散文的背景，了解作者所处的历史时期，从而更好地理解散文所蕴含的文化内涵。
2. 培养情感。
我引导学生关注散文中的情感表达，培养他们的同情心、责任感。
3. 塑造人格。
我引导学生从散文中汲取精神力量，塑造健全的人格。
四、创新教学，提高教学质量1. 多元化教学手段。
我运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，提高教学质量。
2. 个性化教学策略。
针对不同学生的学习特点，我采用个性化教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
散文教学实施心得体会
散文，作为我国文学史上的一朵奇葩，以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，一直以来都是我国教育体系中的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸参与了散文的教学实践，现将自己在散文教学过程中的心得体会分享如下。
一、激发兴趣，培养学生对散文的热爱散文教学的首要任务是激发学生对散文的兴趣。
散文内容丰富，形式多样，语言优美，具有很高的审美价值。
在教学中，我注重从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发情感。
在导入环节，我通过讲述散文背后的故事、作者的人生经历等，让学生对散文产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生品味语言，领略散文之美。
在阅读过程中，我引导学生关注散文中的关键词句、修辞手法等，感受散文的语言魅力。
3. 开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生视野。
如组织学生参观散文作者的故居、举办散文朗诵比赛等，让学生在活动中体验散文的魅力。
二、注重阅读，提高学生的审美能力阅读是散文教学的核心环节。
在阅读过程中，我注重以下几个方面：1. 培养学生的阅读习惯。
要求学生每天坚持阅读一定量的散文，逐步提高阅读速度和阅读质量。
2. 引导学生分析散文的结构、主题、情感等。
通过分析，让学生了解散文的写作手法，提高审美能力。
3. 开展阅读交流活动。
组织学生分享阅读心得，互相学习，共同提高。
三、注重写作，培养学生的创作能力散文教学不仅要培养学生的阅读能力，还要提高学生的写作水平。
在写作教学中，我主要从以下几方面入手：1. 教授写作技巧。
引导学生学习散文的写作手法，如比喻、拟人、排比等，提高写作水平。
2. 鼓励学生创作。
鼓励学生根据生活体验、情感体验等，创作自己的散文作品。
3. 组织学生进行写作评价。
通过自评、互评、教师评价等方式，提高学生的写作水平。
四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生的阅读水平和写作能力都有所不同，因此在教学中，我注重关注学生个体差异，实施分层教学：1. 针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础较好的学生，提高要求，拓展阅读范围；对于基础较弱的学生，降低难度，培养阅读兴趣。
初中散文的教学反思范文
散文是一种文字表现形式，通过对生活的反思与感悟，表达作者的观点与情感。
在教学实践中，我深深地感受到散文对于学生写作能力和思维发展的积极影响。
但同时，我也发现了一些不足和问题，通过反思与总结，不断改进与完善，我希望能更好地教授散文，帮助学生成长。
一、教学目标不够明确在教学初期，我没有给学生明确定义散文的内涵和特点，导致学生无从下手，写作产生了一定的误区。
因此，需要在教材分析和评析中，明确散文的定义和特点，突出它独特的优点，从文体和修辞的角度分析，让学生对于散文有更深入和具体的认识。
二、生活材料的选择不够丰富散文是以生活为基础的，因此材料的丰富和质量显得尤为重要。
在课堂教学和作业安排中，我过多地借鉴教科书和写作范文，导致学生缺乏思考和创造性，难以展现自己的个性和特点。
因此，我要引导学生多关注身边的生活，发掘生活中的美好、奇妙和感悟，让他们感受到生活的魅力，提高创作的热情和效果。
三、缺乏细致的批改和指导在批改学生作业的过程中，我发现很多学生都存在语言表达不够精准、逻辑混乱、结构不完整等问题，但我没有给出具体的指导和改进的方法和技巧，导致学生无法很好地吸收成长。
因此，我要将批改与指导融为一体，尽可能地为学生提供更全面的帮助和指导，不断完善自己的批改体系，从而提高学生自我发掘、自我表达和自我推广的意识和能力。
四、缺乏多元的评价标准和方式在散文作品的评价中，仅仅以字数、格式、语言、结构等因素为评价标准，是非常单薄和片面的评价，会使学生成为了追求形式而失去了思考和感悟的精华。
因此，我要多元化地建立评价标准和方式，注重文字的内涵和意境的传达，通过学生之间和教师之间的交流和互动，更好地实现评价体系的优化和提升。
散文教育需要多方面的提高和改进，需要学生、家长和教师的共同努力和支持，让散文教育在教学实践中发挥更加重要和积极的作用，为学生发展提供更好的平台和机会。
散文教学反思范文（精选19篇）
散文教学反思散文教学反思范文（精选19篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的散文教学反思范文，希望能够帮助到大家。
散文教学反思篇1我在散文教学方面认真做了反思并进行了一些探索与实践，在此与同仁共飨。
一、我们过去的散文教学存在误区1、教学模式的误区。
一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点（比如：形散神不散的特点等）这样的环节来教学文学作品的。
上海师范大学教育学院教授、博导王荣生的报告《散文教学及连带的问题》。
王教授指出，当前中学语文散文教学中，往往将散文这一特定文本的特性忽视甚至模式化。
王教授的话振聋发聩，令人醍醐灌顶。
2、散文解读方式的误区。
流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。
往往把作者个人化的言说对象等同于外在的言说的对象，这是散文教学中极大的误区――“学生散乱的找东西，老师额外的讲东西。
学生活动了一番，老师展示了一番。
”用王教授诙谐的说法便是“荒了自己的地，乱耕别人的田！”3、对散文认识上的一些误区比如“形散神不散”特征的认识问题。
袁振国先生认为，这个观念有时代（60年代）的烙印，是对杨朔为代表的一批散文特点的概括，抑或说是不确切地概括。
再如“以小见大”的写作特色问题。
“小中见大”不是所有散文的共同特点。
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典文论中的“起兴”。
再如《背影》、《荷塘月色》这类散文，也很难说什么“以小见大”。
二、我的散文教学的探索实践既然我们过去的模式、散文解读方式、认识上存在一些误区，我在散文教学上便从以下方面进行了尝试：1、在教学模式上加大“阅读”的分量“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
散文课程讲解心得体会(2篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我参加的散文课程已经接近尾声。
在这段时间里，我跟随导师的系统讲解，深入浅出地学习了散文的创作技巧、审美特点和艺术魅力。
通过这门课程的学习，我对散文有了更为全面和深入的认识，同时也收获了许多宝贵的写作经验。
以下是我对散文课程讲解的心得体会。
一、散文的内涵与魅力散文是一种自由灵活的文学体裁，它没有诗歌的韵律、戏剧的冲突和小说的情节，却以独特的语言风格、丰富的情感表达和深刻的内涵，赢得了广大读者的喜爱。
散文的魅力在于它的真实、自然和朴素，它能够触动人的心灵，引发共鸣。
在课程中，导师详细讲解了散文的定义、特点和发展历程。
我了解到，散文起源于古代的“赋”，经历了从“赋”到“散”，再到“散文”的演变过程。
散文作为一种文学体裁，经历了从古典到现代，从写实到象征的变革。
在这个过程中，散文的内涵和魅力得到了不断丰富和提升。
二、散文的写作技巧散文的写作技巧是课程的重点内容。
导师从以下几个方面进行了详细讲解：1. 语言表达：散文的语言应简洁、优美、富有表现力。
导师强调了散文语言的真实性和自然性，要求我们在写作时避免过度雕琢和生硬堆砌。
2. 情感表达：散文的情感表达应真挚、细腻、具有感染力。
导师教导我们要善于捕捉生活中的点滴情感，用文字将其表达出来。
3. 构思布局：散文的构思布局应新颖、独特、合理。
导师强调了散文的“随意性”，要求我们在写作时充分展现自己的个性，形成独特的风格。
4. 情景交融：散文的情景交融应自然、和谐、生动。
导师教导我们要善于运用各种修辞手法，将景物、人物、情感巧妙地融合在一起。
5. 借景抒情：散文的借景抒情应深刻、含蓄、富有哲理。
导师强调了借景抒情的技巧，要求我们在描写景物时，要融入自己的情感和思考。
通过学习这些写作技巧，我深刻认识到，散文的写作并非易事，它需要我们在生活中积累素材，锤炼语言，培养情感，提高审美能力。
三、散文的审美特点散文的审美特点主要体现在以下几个方面：1. 真实性：散文以真实的生活为素材，反映现实，贴近读者，具有很高的真实性。
散文教学反思
散文教学反思散文，作为一种文学体裁，以其自由灵活的形式和深邃的思想内容，深受读者喜爱。
在教学过程中，散文教学不仅能够培养学生的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美鉴赏力。
然而，教学过程中也存在一些问题和挑战，以下是我对散文教学的一些反思。
首先，散文教学需要注重学生个性化的阅读体验。
散文作品往往蕴含着作者独特的情感和思想，因此，教学中应鼓励学生从自身的角度去理解和感受作品。
在课堂上，我尝试引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和理解，以促进学生之间的思想交流和碰撞。
其次，散文教学应重视培养学生的批判性思维。
在阅读散文时，学生不应仅仅停留在对文本的表面理解，而应深入挖掘作者的写作意图和作品背后的深层含义。
为此，我在教学中引入了文本分析的方法，教授学生如何从语言、结构、主题等方面对散文进行深入分析。
再者，散文教学应结合学生的实际情况，选择合适的教学方法。
由于学生的阅读水平和理解能力存在差异，教学中应采取分层教学，满足不同层次学生的需求。
例如，对于基础较差的学生，可以重点教授散文的基本阅读技巧；而对于基础较好的学生，则可以引导他们进行更高层次的思考和创作。
此外，散文教学还应注重实践性。
通过写作练习，学生可以将所学的阅读技巧和分析方法应用到实际创作中，从而加深对散文的理解。
在教学中，我鼓励学生模仿经典散文的写作风格，创作自己的散文作品，并在课堂上进行分享和讨论。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，部分学生对散文的兴趣不高，难以投入到阅读和讨论中；有些学生在写作练习中缺乏创新，难以表达自己的独特见解。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 激发学生兴趣：通过介绍散文的背景知识、作者生平等，增加学生对散文作品的好奇心和兴趣。
2. 创设情境：通过模拟作者的写作环境，让学生置身于作品的情境之中，更深入地体会作品的情感和思想。
3. 鼓励创新：在写作练习中，鼓励学生大胆尝试不同的写作手法和表达方式，培养他们的创新能力和个性化表达。
散文复习教学反思
散文复习教学反思
散文复习教学反思
近年来，随着高考改革的不断深入，对于散文的考查也越来越重要。
而散文作为一种文学形式，它的语言优美，意蕴深远，以及它所蕴含的思想、情感都是值得我们深入探讨的。
然而，在散文的学习中，我们也需要反思教学方法，以达到更好的学习效果。
在我自己的学习过程中，我总结出以下几点：
一、多读多背
对于散文的学习，我们不能单纯地停留在理解层面，而是要将它融入到自己的生活中。
因此，多读多背是非常有必要的。
通过背诵，我们可以更深入地了解散文的语言特点，掌握它所表达的思想和情感。
二、结合历史背景
散文作为文学形式，它所表达的思想和情感，也与历史背景密切相关。
因此，在学习散文的过程中，我们也要结合历史背景进行分析，这样才能更好地理解散文的内涵和意义。
三、多样化的练习方式
对于散文的学习，只有理解和背诵是远远不够的。
我们还需要结合多样化的练习方式，如写作、口语表达、演讲等方式来提升自己的语言表达能力。
只有通过不断地练习，才能真正掌握散文的语言特点，提升自己的语言水平。
四、教学方式的改进
在散文的教学中，老师的教学方式也需要进行改进。
不仅要注重理解和背诵，还要注重启发学生的思维，引导学生自主探索，让学生在思考中得到提升。
总之，散文的学习需要多方面的参与和反思。
只有通过多角度的学习和练习，才能真正掌握散文的语言特点，理解它所表达的思想和情感，提升自己的语言表达能力。
同时，也需要不断地反思教学方式，找到最适合学生的教学方法，让学生在学习中得到更好的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
散文教学反思本文是关于心得体会的散文教学反思，感谢您的阅读！篇一：散文教学反思提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。
在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。
我们感受着美、享受着美、追求着美。
作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。
但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。
首先，忽略文本的重要性。
散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”，不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。
其次，学生的感情淡漠。
情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。
但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？再次，学生无法理解散文的神韵。
散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。
因此教师帮助学生理清思路及其重要。
最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。
如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。
特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。
针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做才能力挽狂澜。
一、重视文本。
首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。
我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。
我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。
二、重视情感。
有人说“散文的真面目是以情感人”。
从这一点来看，作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在。
学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点，对文本的认识也会不尽相同，那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅，因此我们教师要善于将学生引入散文的意境，这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来，把自己对作品的感受和真挚的情感传导给学生，学生的情绪被感化了，才会由“形”体会到“神”、由景体会到情。
师生同入意境，共同赏析美、感悟美、享受美。
三、重视技巧。
散文形散，会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。
其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。
这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。
只有抓住文章的核心才能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。
语言美，是散文的一大亮点。
挖掘语言内涵及其重要，它不仅会带动学生的情感，也会使学生在写作上受益匪浅。
小处从字词分析，大处从句段入手，模仿文中的各种描写方法，揣摩文中的情感变化，领会文中的表达技巧，学习文中的精巧构思，进而真正体会作家遣词造句的妙处。
让学生回归生活，是学习散文的前提条件，散文虽然是作者对生活的深刻感悟，但并不是学生对生活的体会，我们不能让学生的思维成为无源之水。
因此，我们可以适当设计一些贴近学生生活的作业或引导学生感悟一些生活当中的细节，使学生用心与文本对话，这样会让学生更容易理解文章的内涵。
四、重视朗读。
所谓读书百遍，其义自见。
学生只有反复地朗读，才能逐渐走进作品的意境中去，品味作品的韵味，才能感受作者的深情告白。
同时也会增进学生的审美情趣，增强学生的文化内涵。
散文是美的，散文教学就应该是美的享受，散文教学课堂更应该是多姿多彩的，如何改进教法，如何改进学法，是我们每位教师都应及其关注的问题。
篇二：散文教学反思我在散文教学方面认真做了反思并进行了一些探索与实践，在此与同仁共飨。
一、我们过去的散文教学存在误区1、教学模式的误区。
一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点（比如：形散神不散的特点等）这样的环节来教学文学作品的。
上海师范大学教育学院教授、博导王荣生的报告《散文教学及连带的问题》。
王教授指出，当前中学语文散文教学中，往往将散文这一特定文本的特性忽视甚至模式化。
王教授的话振聋发聩，令人醍醐灌顶。
2、散文解读方式的误区。
流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。
往往把作者个人化的言说对象等同于外在的言说的对象，这是散文教学中极大的误区DD“学生散乱的找东西，老师额外的讲东西。
学生活动了一番，老师展示了一番。
”用王教授诙谐的说法便是“荒了自己的地，乱耕别人的田！”3、对散文认识上的一些误区比如“形散神不散”特征的认识问题。
袁振国先生认为，这个观念有时代（60年代）的烙印，是对杨朔为代表的一批散文特点的概括，抑或说是不确切地概括。
再如“以小见大”的写作特色问题。
“小中见大”不是所有散文的共同特点。
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典文论中的“起兴”。
再如《背影》、《荷塘月色》这类散文，也很难说什么“以小见大”。
二、我的散文教学的探索实践既然我们过去的模式、散文解读方式、认识上存在一些误区，我在散文教学上便从以下方面进行了尝试：1、在教学模式上加大“阅读”的分量“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力”。
散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。
”但是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。
”“教师要为学生的阅读实践创造良好的环境。
”“教师的点拨是必要的，在不同类型文本的阅读应有所侧重。
”所以我们需要通过阅读积累丰富的言语知识，需要通过阅读增加我们未曾经历的言说对象，需要通过阅读体悟自己未曾体悟过的情感和哲理。
2、理清思路，整体把握文章文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。
例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。
从文章结构看有总分式、承接式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。
通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。
解决了以上问题，学生就能理清思路，整体感知课文。
3、就文本讲深学透，尊重学生的体验王荣生教授很清醒的指出了这一现象，目前老师讲授散文的现状是利用文本走出文本，这违背了散文教学的本质特点。
我们需要引领学生建立和文本的链接。
阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，当然也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
尊重和保护学生的理解体验，要有正确的引导。
不要陷入“哈姆雷特”误区。
不以教师的分析来代替学生的个体阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验。
这是叶圣陶先生和《语文课程标准》关于阅读教学的重要指导思想。
尊重学生的阅读体验，自然会激发学生阅读散文的兴趣，提高学生阅读理解的能力。
当然，教学有法，教无定法，每一节课采取的教学方式可以是多样的。
但是，“帮助学生考出好成绩同时也能培养出一个好人”是我们每个语文人义不容辞的责任。
篇三：散文教学反思这一周我们主要讲的体裁就是散文。
通过这几篇文章的学习，我发现对于散文诗教学其实是如此的简单，以前，我一遇到这样的文章就得没法教，学生对此不感兴趣。
学习效果那就不用说了。
但是通过这一周的教学尝试，我改变了看法。
学习《雪》的时候，我给学生15分钟的时间，去阅读课文，当然是我给布置阅读目标：1.作者描绘了几幅画面2各幅画面具有怎样的特点3作者运用哪些修辞手法4这几幅图寄予作者什么样的思想盛情。
5在阅读的过程中仍然是把不认识的生字板书到黑板上。
同课后的词一起来解释。
阅读后之后，我和学生一同解决了字词。
然后就解决我布置的问题。
运用对话的形式来解答。
没有想这些的解决出奇的顺利，看来给学生阅读课文的时间虽然是多了些就是还是很有效果的。
随堂做了练习。
由教《雪》我获得经验我在教《雷电颂》时，又进行了大胆的设想，因为这篇文章是很好的O读的素材。
所以我先告诉学生，回家去读，可以用各种方式去，想怎么读就怎么读。
也可以模仿名星的说法，学生们一听就沸腾了。
第二天，我让学生们去展示。
分组，没有想到孩子们读得很好。
学生们真的是回家去做准备了。
第二天，我们分组学习，六个小组每一个小组一个问题，给学生三分钟的时间去准备。
然后展示，学生说得都很好。
一分组就有竞争意识，一组比一组好。
《日》《月》这两篇短文，因为是自读课，而且内容比较简单。
我仍然让学生自读，然后，让学习好的学生，当一回小老师。
到黑板前给同学们讲解，教师引导。
这节课学习的效果也是不错的。
学生最期盼的是《海燕》，也许是因为宋小宝的演的小品，并且据说班里还有个绰号“海燕”的学生。
学这篇文章时我仍然是让学生展示朗读，一开始孩子们有些放不开，后来我就让学生站起来自由大声读，读学生找一下感觉。
慢慢学生才放开点，有一个很女生的男生读得最好。
变音读。
还有女生对这篇文章进行改编。
很有才。
回想这几节课，学生们表现得都非常活跃。
语文课成了学生期待的课。
我想我们常说我们对学生要求不高，反过来说，学生对我们教师要求也不高，教学方式哪怕有一点变化，都会引起学生的兴趣。
都会激发学生的学习兴趣。
我们的教学真的是太缺少变化了。
我们作为教师一定要下功夫，让我们的课堂充满变化，引起我们的学生变化，让他们喜欢我们的课堂。
其实有时我想，学生厌学也不能全怨我们的学生，是不是我们教学方式不被学生接受。
是不是我们教师需要更多层面的改变。
散文教学一定要采取多种方式让学生去读，这样学生学起来就轻松多了。
另外语文课堂一定是最有活力的课堂，语文教师在教学方法上一定要创新，语文教师一定要做一个擅变的人。
课堂教学因为多变才会生机与活力！当然教师同时一定要提升自己的文学素养。
丰富自己的学识。