小学英语朗读教学初探
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语朗读教学策略浅探
小学英语朗读教学策略浅探在小学英语朗读教学中，采用合适的教学策略可以有效地提高学生的朗读能力。
以下是几种常见的教学策略，帮助学生获得更好的朗读技巧和理解能力。
1. 分级朗读法：根据学生的英语水平和朗读能力，将课文分成几个难度不同的部分，从简单到难的顺序逐步进行朗读。
让学生先朗读简单的部分，逐渐提高难度，直到整篇课文朗读。
这种方法可以根据学生的个体差异进行个性化教学，让每个学生都能在适当的水平上取得进步。
2. 录音模仿法：教师先朗读课文，学生在听的同时跟读，并且可以录音。
学生可以听取录音反复模仿，提高自己的语音、发音和语调。
同时也可以将学生的录音反馈给学生，让他们自己评估自己的朗读水平，找出自己的不足之处，进行改进。
3. 音标辅助法：在学生的练习中，引入音标的使用，帮助学生更准确地掌握英语词汇和发音规则。
可以将难读的单词用音标标注出来，让学生在朗读的过程中更准确地发音。
同时也可以在课文中加入一些音标相关的练习，让学生在朗读的同时巩固音标知识。
4. 模仿对话法：教师和学生可以进行一对一的对话练习，通过模仿对话的方式来提高学生的朗读技巧和表达能力。
教师可以用正常的语速和语调进行对话，学生则要尽量模仿教师的发音和语调。
随着对话的进行，可以逐渐增加对话的难度和复杂度，让学生更好地应用所学的语言知识进行对话练习。
5. 分角色朗读法：在朗读课文的过程中，给学生安排不同的角色，让他们扮演角色进行朗读。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，让他们更主动地投入到朗读中，提高朗读的效果。
教师可以担任其中一个角色，与学生进行对话朗读，引导学生正确地表达和发音。
在实际教学中，还可以根据学生的实际情况灵活运用以上教学策略，并结合其他教学资源和教学手段，如多媒体课件、游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
也要根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和培养，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
小学英语朗读教学策略浅探
小学英语朗读教学策略浅探引言英语朗读是小学英语教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生提高英语口语表达能力，还可以培养学生的语感和语音准确性。
对于小学英语教师来说，如何进行有效的朗读教学策略是至关重要的。
本文将从朗读能力的重要性、朗读教学的目标、朗读教学的内容和方法等方面对小学英语朗读教学策略进行探讨。
朗读教学的目标在小学英语朗读教学中，教师的目标应该是帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，提高朗读的流利度和准确性，培养学生的语感和语音感知能力。
教师还应该培养学生的朗读兴趣，激发他们对英语的学习热情，让他们乐于用英语进行朗读和表达。
朗读教学的内容小学英语朗读教学的内容主要包括语音教学、语调教学和语速教学。
在语音教学方面，教师应该重点讲解英语中的元音、辅音及元音辅音组合的发音规律，并进行大量的模仿和练习。
在语调教学方面，教师应该引导学生掌握英语句子的音调变化规律，帮助他们正确地表达句子的语气和情感。
在语速教学方面，教师应该教授学生如何控制朗读的速度，让他们理解不同语境下的语速要求，并进行对应的练习。
朗读教学的方法针对小学英语朗读教学的方法，可以采用如下策略：1. 创设良好的语言环境：教师可以通过播放英语音频、设计情景对话、分角色朗读等方式，创设一个良好的英语环境，帮助学生更好地融入朗读氛围中。
2. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体设备，播放标准的英语朗读录音或视频，帮助学生模仿、跟读，并对照自己的朗读进行比对，以便不断提高自己的朗读水平。
3. 合作学习：教师可以设计合作朗读的活动，让学生两人一组或三人一组进行朗读练习，相互帮助、互相监督，使朗读练习更加有趣和有效。
4. 个性化指导：针对不同学生的朗读能力差异，教师应该进行个性化的指导和辅导，帮助学生找到有效提升朗读能力的方法和路径。
小学英语朗读教学的探索
小学英语朗读教学的探索在小学英语教学中，朗读教学是小学英语教学的重点，也是小学英语教学的难点。
因为小学生才开始接触英语，词汇需要不断地积累，句式需要不断运用，英语表达方式需要不断地熟练，这些英语基本技能形成需要不断地阅读，阅读可以逐步掌握英语的习惯思维方式，深化、活化、强化英语基础知识，所以说朗读是英语教学的重点。
说它是难点是因为朗读需要一定技能，口语清晰流畅，节奏抑扬顿挫，要揣摩作者的情感色彩，并且需要一定面部表情和肢体语言辅助表达情感，这些朗读技巧与技能非短时间能够见效，需要方法正确训练有素才能成功。
我执教小学英语教学以来，认真研究小学英语朗读教学的课题，不断发现问题、分析问题、解决问题，不断改进教学方法，立足于学生的语言感知规律，取得较好的教学效果。
本文谈谈在朗读教学中的具体做法，与同仁商榷。
一、朗读的重要意义什么是朗读？所谓的朗读就是有节奏、有感情地把作者的表达思想情感的文章有声地读出来，辅助肢体语言和面部表情传递作者情感的阅读方式。
朗读是学习语言的最基本的方式，朗读要求学生可以从声形多渠道吸收语言信息，做到心到、口到、脑到，聚焦学生的心智，专注于朗读目标，高效率学习语言。
朗读是阅读基础，有利于形成良好的阅读习惯，眼观其形（文字），口诵其音，耳听其音，心思其义，激活学生的语言活力，开发语言潜能。
特别是小学生才开始学习英语，朗读对学生吸收语言的信息十分重要。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这里的读就是朗读。
小学生英语的朗读可以培养他们的良好语感，什么是语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
语感可以大大提高英语的学习效率，凭着语感学生可以直接判断语句正误，避免了繁琐的英语语法分析，减轻学生的学习负担，让学生轻松地学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中，朗读教学方法是一种重要的教学手段。
朗读是指学生根据书面材料
进行读音练习的过程。
下面将对小学英语教学中的朗读教学方法进行分析。
要注重朗读材料的选择。
在小学英语教学中，朗读材料应该是适合学生年龄的课文、
短文或短语句。
材料的选择要符合学生的语言水平和认知能力，同时也要有足够的挑战性，能够培养学生的语感和语调。
要注重朗读技巧的培养。
朗读技巧包括正确的发音、语调、语速等。
教师应该引导学
生注意单词的音标和发音规则，帮助学生纠正发音错误。
教师还可以通过反复练习和模仿
来培养学生的语调和语速，使学生能够自然流利地朗读。
要注重朗读训练的频率和持续性。
朗读是一个需要长期坚持的练习，教师要引导学生
养成定期进行朗读训练的习惯，并给予及时的反馈和指导。
可以设置每天的朗读练习时间，或者安排专门的朗读课程，让学生能够有足够的时间和机会进行朗读训练。
要注重朗读教学的多样化和趣味性。
朗读教学不仅仅是纯粹的机械模仿，还要充分结
合其他教学手段，比如配合图片或动画展示，让学生能够更加直观地理解和感受到语言的
意义和韵律。
教师还可以设计一些趣味性的朗读活动，如朗读比赛、角色扮演等，增加学
生的参与度和积极性。
朗读教学在小学英语教学中扮演着举足轻重的角色，通过合理的材料选择、技巧培养、训练持续性和教学多样化与趣味性的结合，能够有效提高学生的英语口语表达能力和语感，是一种非常实用和有效的教学方法。
初探小学英语朗读教学
初探小学英语朗读教学1 朗读的现状在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。
这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
而小学阶段开设的英语课较少，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。
2 朗读教学的方法心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
2.1 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
小学英语朗读教学策略浅探
小学英语朗读教学策略浅探
英语朗读是培养学生英语口语和听力能力的重要环节，也是英语教学中需要注重的部分。
对于小学英语朗读教学，教师应选用合适的教学策略，帮助学生提高英语朗读能力。
本文将从几个方面来探讨小学英语朗读教学的策略。
合理选择朗读材料。
小学生的英语水平有限，所以朗读材料的难易度要适当。
可以选
择一些简单的课文或者短文作为朗读材料，要求学生能够准确地朗读出来。
朗读材料的内
容要充实，有趣，能够引发学生的兴趣和注意力。
培养学生的朗读兴趣。
学生对于英语朗读可能会感到枯燥乏味，因此对于小学生来说，教师需要采取一些激发学生兴趣和积极性的方法。
可以通过游戏化的朗读形式，比如朗读
比赛，角色扮演等来调动学生的积极性，增加朗读的乐趣。
进行朗读训练。
朗读需要学生不断地练习和重复，通过不断的重复练习，学生才能够
逐渐提高朗读的准确性和流利度。
可以采用课堂朗读，小组朗读以及个别辅导等不同形式
的朗读训练，帮助学生不断地提高朗读能力。
还可以使用录音设备。
在朗读教学中，老师可以使用录音设备，让学生朗读并录音，
然后听取自己的录音，对比原音进行分析和评价。
通过听取自己的朗读录音，学生可以更
直观地发现自己的问题，有针对性地进行纠正和改进。
要加强评价和反馈。
学生在朗读训练中，教师应及时对学生的朗读进行评价和反馈。
可以通过口头评价或者书面评价的方式，指出学生的不足和进步之处，并给予激励和鼓励。
及时的评价和反馈能够激发学生的学习积极性，促使他们更好地进行朗读训练。
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小学英语朗读教学初探
发表时间：2014-06-20T13:11:35.343Z 来源：《中小学教育》2014年9月总第182期供稿作者：刘玉凤[导读] 学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅。
刘玉凤山东省青州市王府街道团结小学 262500
摘要：朗读可以增加知识积累，提升听说能力。
笔者针对当前小学英语朗读教学的现状，采取了“丰富形式，激发兴趣”、“强化指导，培养习惯”、“丰富形式，提高水平”的策略培养学生的朗读技能。
关键词：小学英语朗读有效教学
朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。
小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，朗读更是有着不可替代的作用。
良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使学生在朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。
此外，正确的朗读方式更可以给学生以美的享受，激发他们学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高。
因此，作为小学英语教师，我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。
一、培养学生正确的发音
学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。
朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏、音律等。
二、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣
1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意的时间比较短，自控能力相对较低，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段来吸引学生的注意力。
2.集体朗读。
基础较为薄弱的同学多数对自己没有信心，而且对所学知识内容容易遗忘，要让这部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣。
全班同学一起朗读时，可以消除他们紧张或是害怕的情绪；一起朗读时，即使碰到不会的内容也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给了他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
角色扮演即学生在完全掌握课文内容的基础上，根据课文情境，运用声音和面部表情，绘声绘色地进行朗读活动。
角色朗读由于人数较少，教师能够关注到大部分学生，并且及时地给予表扬、鼓励或提醒，使学生能够清楚地看到自己的优点与不足，从而扬长避短，促使自己不断进步。
如在教学牛津小学英语3A Unit6“Colours”时，让学生分角色朗读，同学们入情入境，把YangLing在舞台上表演魔术的魅力、她的小伙伴们的兴奋激动之情表现得十分到位，课堂效果非常好。
三、注重朗读指导，培养学生的朗读习惯
1.朗读规范的指导。
在朗读的过程中，正确规范的朗读是最基础的要求，教师要给予必要的指导。
朗读有一定的要求，即声音响亮、发音标准、语速适当；同时要求学生不读错词、不添加词、不漏掉词、不重复词句。
教师对学生的日常朗读要始终坚持这些要求。
2.朗读语调的指导。
用不同的语调读同一个句子，能表示不同的情感和语气，语音语调可以使整个课堂气氛充满生机和活力。
如在5A Unit8的“A camping trip”中，David说“I have a chair. See”时，把“chair”读成重音，这样使学生明白大卫有一把椅子。
如果把“See”读成升调，表示疑问，译成中文是：“看见了吗？”如果把“See”读成降调，就变成肯定，译成中文是：“看见了。
”所以不同的语音语调就会形成不同的意思。
3.朗读情感的指导。
朗读教学的最高层次应该是有感情地朗读教学内容。
学生只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能把握住课文的情感基调，才能有感情地朗读课文，在朗读中流露真感情。
如在教学牛津小学英语3A的Unit6时，YangLing用变魔术的形式呈现了不同的颜色，所以在朗读的时候，感情应该是兴奋和激动的，使学生真正感受到“Coloursmake our life more beautiful”。
四、调动学生的多种感官，保证朗读效果
若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果。
但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。
最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。
教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。
这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。
朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。
总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。
上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣、提高学生读的能力。
参考文献
[1]杜丽璇在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012，（10）。
[2]朱建英小学英语朗读训练的教学思考[J].课改视点，2008，(1)。
[3]郑世刚浅谈小学英语教学中的朗读训练[J].吉林教育，2010，(2)。