高校教师师德师风建设科学发展观调研报告
师德师风建设调研情况报告
师德师风建设调研情况报告2021年5月，为了解教师师德师风建设的情况，我们进行了一项调研活动。
在调研过程中，我们以问卷调查和访谈的形式收集了教师和学生的意见和建议。
首先，我们发放了一份师德师风建设的问卷调查给学校的教师。
调查内容包括教师自身在表率作用、学生教育、以及同事相处等方面的表现。
调查结果显示，大部分教师对自己的师德师风建设表示满意，在师德师风的重要性上也表现出了高度的认可。
然而，也有少部分教师对自己在师德师风上的不足提出了意见。
主要集中在与同事之间的合作交流和对学生教育的关注上，部分教师认为自己在这些方面还有提升的空间。
其次，我们对学生进行了访谈，以了解他们对教师师德师风的感受。
访谈结果显示，大部分学生对老师的师德师风表示满意，认为老师在言传身教方面起到了榜样作用。
但也有少部分学生提出了对教师在待人接物、对学生的教育方面有所不满的意见。
综合调查和访谈结果，我们认为学校的师德师风建设已取得了一定成效，但也存在一些不足之处。
在今后的工作中，我们建议学校应加强对教师的师德师风培训和教育，提高教师的责任感和使命感；同时，也要关注学生对教师师德师风的感受，建立反馈机制，及时了解学生的需求和意见。
希望学校能够通过不断的努力，为教师师德师风建设创造更加良好的环境和条件。
此外，为了进一步加强师德师风建设，我们建议学校加强教师之间的交流和合作，建立良好的师德师风建设氛围。
可以通过开展教师培训、举办师德师风建设的经验分享会，促进教师之间的交流与合作，共同提升师德师风。
另外，学校可以建立健全的评价机制，对教师的师德师风进行公正客观的评价和激励。
通过对师德师风建设工作的表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性，帮助他们树立正确的职业道德和职业操守，促进师德师风的不断提升。
最后，我们也建议学校加强对学生的师德师风教育，培养学生良好的道德品质和价值观念。
学校可以通过开展主题班会、德育活动、举办德育课程等方式，引导和教育学生树立正确的师生关系，增强学生的敬师爱校情感，促进学生身心健康的发展。
学校学习实践科学发展观活动调研报告(师德师风建设方面)
学校学习实践科学发展观活动调研报告（师德师风建设方面）一、调研背景和目的师德师风建设是学校教育工作中的一项重要任务，对于培养德才兼备的优秀教师队伍，促进学校的长远发展具有重要意义。
为了深入了解我校师德师风建设的现状和存在的问题，我们进行了学校学习实践科学发展观活动的调研。
本次调研旨在通过问卷调查和实地走访等方式，全面了解教师的师德观念和行为表现，分析存在的问题，为进一步改善和提升师德师风建设工作提供科学依据。
二、调研方法和过程2.1 调研方法本次调研主要采用了问卷调查和实地走访相结合的方式，以确保获得尽可能全面和真实的数据。
问卷调查主要针对全体教师进行，包括师德观念、师德行为、师风建设等方面的问题。
问卷设计上注重问题的科学性、有效性和可操作性，保证结果的可信度。
实地走访主要针对一些具有代表性的教师进行，以深入了解教师的思想状态、工作动力和教学实践等情况。
实地走访由调研小组成员亲自进行，采取面对面访谈的方式，与教师进行深入交流。
2.2 调研过程首先，我们组建了一支调研小组，由校领导、教务处和师资部的相关负责人组成，确保调研工作的专业性和权威性。
然后，我们制定了调研计划和问卷，并进行了试问卷的预调研，以保证调查设计的合理性和有效性。
随后，我们通过电子邮件向全体教师发送了问卷，并设定了截止日期，鼓励教师积极参与和填写。
同时，我们组织调研小组成员对部分教师进行实地走访，了解教师在教学中的师德表现和师风建设情况。
我们随机选择了10名教师作为走访对象，并提前联系，确保能够得到他们的同意和配合。
最后，我们对收集到的问卷数据进行了统计分析，并整理了实地走访的访谈记录，形成调研报告。
三、调研结果和分析3.1 师德观念针对师德观念的调查结果显示，大部分教师对师德的内涵和重要性有一定程度的认识，但也存在一部分教师对师德概念理解不清、认识较模糊的情况。
3.2 师德行为调查显示，在日常的教育实践中，教师整体上表现良好，积极履行教育职责，但个别教师存在师德行为不端或不规范的情况，如教师之间的相互尊重不够、没有制定良好的教师职业道德规范等。
教师科学发展观作风建设调研报告（完整版）
教师科学发展观作风建设调研报告教师科学发展观作风建设调研报告按照学院党委深入开展学习实践科学发展观活动的总体要求和部署，*，四系党总支围绕“加强队伍建设，加强专业建设，提高教育、教学质量，培养创新、创业人才，以及构建和谐系部”这一课题，通过走访校外部分高校、系内师生访谈、教研室主任和老教师座谈等形式，开展了广泛的调研活动，着力在加强领导、宣传发动、统一思想、学习提高、营造氛围上下功夫，扎实推进学习实践科学发展观的教育活动，梳理出一系列问题，并针对梳理处理的问题提出了今后工作思路，现将我系学习实践科学发展观活动调研阶段工作汇报如下：一、领导班子建设通过教师、学生代表座谈、个别访谈等形式调研，并根据教师和学生的意见和建议的汇总，总体上来说，我系领导班子是一个团结、勤奋、高效、务实而又富有创新能力的集体。
系领导班子能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚定不移地贯彻和执行学院的各项规章制度、办事情能够坚持从党性原则出发，自觉抵制不良风气，关心广大教师的政治素养、职业道德、业务水平，工作能力以及生活情况。
整体素质较好，具有一定的政策理论水平和较丰富的教学、管理经验，年龄结构、专业结构比较合理，在学科、专业建设方面能够起到引领作用。
具有较强的改革开放意识和开拓进取精神。
能够面对各种发展机遇和挑战，解放思想，更新观念，致力于系部的建设与发展，拥有民主团结、求真务实的工作作风，脚踏实地、勇于奉献的品德，有力地促进了我系的全面发展。
存在问题：1.领导班子成员对新形势下系部所面临的新情况、新问题深入研究不够。
班子成员引领科学发展能力，领导工作组织能力，创新工作能力有待提高。
领导班子成员工作作风、领导工作方法有待改进。
深入基层少，参加教研室活动、学生活动少，与老师沟通交流较少。
通过学习落实科学发展观活动调研，班子成员意识到，领导班子的管理水平对系部发展具有根本性、全局性的作用。
一个好的领导班子就是团结一致，带领全系师生转变观念，创新管理，培养具有创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才的领导集体。
师德师风调研报告
师德师风调研报告师德师风是教育工作者必须具备的职业道德和专业水平，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展起着重要的作用。
为了进一步了解我校教师的师德师风情况，我校对师德师风进行了调研。
本次调研包括教师师德师风的深入了解和评价两个方面。
在了解方面，我们采用了问卷调查的形式，向全校教师发放了关于师德师风的问卷，共收回有效问卷300份，有效样本占全校教师的60%。
在评价方面，我们通过观察教师的日常工作状态、参加教研活动、听课等方式进行了评价。
通过对调查结果的分析，我们发现，绝大部分教师都具备了较高的师德师风素养。
在师德方面，教师普遍具备责任心强、关爱学生、严谨执教等良好品质。
在师风方面，教师们大部分能保持良好的工作状态，严格要求自己，注重课堂教学效果和创新能力的提升。
但是，调查也发现了一些问题。
首先，部分教师对学生的关心和关注还不够，对学生在学习和生活中的问题缺乏及时的解答和指导。
其次，部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽略了培养学生的创新能力和实践能力。
再次，部分教师存在私心杂念，利用职权谋取私利，违反了教师职业道德的底线。
为了解决存在的问题，我们提出了以下建议：首先，加强师德师风教育，将其纳入教师培训和考评的内容，使教师充分认识到师德师风的重要性。
其次，建立健全教师互相评教的机制，通过教师之间的评价和监督，增强教师的自律能力。
再次，加大对教师的培训力度，提高他们的教育教学水平和综合素养。
最后，建立健全教师考评机制，对违反师德师风的教师进行严肃处理，树立起正确的教师职业道德观念。
总之，通过本次调研，我们充分认识到师德师风在教师队伍建设中的重要性，并从中找出了存在的问题和改进的方向。
我们将结合实际情况，采取有效措施，促进我校教师的师德师风建设，为学生提供优质的教育服务。
学习实践科学发展观活动关于师德师风调研报告 (2)
学习实践科学发展观活动关于师德师风调研报告一、调研背景为了推进教育事业的全面发展，加强师德师风建设，提高教师队伍素质，我校开展了学习实践科学发展观活动。
本次调研是为了了解教师对于师德师风的认识和实践情况，为进一步加强师德师风建设提供参考和指导。
二、调研目的1.了解教师对于师德师风的认知水平；2.掌握教师在实践中的师德师风表现；3.发现存在的问题和不足，提出改进措施。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和面谈相结合的方式进行。
首先，通过发放问卷进行量化调查，然后选取部分教师进行面谈，深入了解他们的具体经验和问题所在。
四、调研结果与分析根据统计数据和面谈情况，对师德师风方面的认知和实践情况进行了分析。
1. 师德师风的认知水平通过问卷调查得知，超过80%的教师对于师德师风有较为清晰的认知，并能正确理解其中的内涵。
然而，在面谈中发现，部分教师对于师德师风的认知还存在模糊的情况，需要加强培训和宣传。
2. 实践表现教师在实践中普遍注重自身的专业素养和职业操守，秉持以学生为中心的教育理念。
大部分教师能够尽力践行师德要求，建立良好的师生关系。
然而，也存在个别教师对待学生不公平、对待工作不负责等问题，需要引起重视。
3. 存在的问题和不足在调研中发现，还有一部分教师存在以下问题和不足：•师德意识淡薄，对于师德规范的认识不够深入；•教育方法陈旧，缺乏创新意识和教育科技应用；•教学态度不积极主动，缺乏激发学生兴趣的能力；•存在以权谋私、违规违纪等不良行为。
五、改进措施为了加强师德师风建设，提高教师队伍素质，我们提出以下改进措施：1.加强师德师风教育培训，提高各级教育管理者和教师的师德意识；2.推行现代教育技术，培养教师的教育科技应用能力；3.建立完善的激励机制，激发教师的积极性和创造性；4.加强对教师的监督管理，推行师德考评制度；5.加大对教育不良行为的纠正力度，建立健全的教风考核机制。
六、总结通过此次调研，我们了解到教师对于师德师风的认知水平普遍较高，但仍存在一些问题和不足。
师德师风调研报告
师德师风调研报告师德师风是教育工作者应当具备的道德操守和职业精神，是教师在教育教学工作中应遵守的行为规范和道德准则。
为了进一步了解教师在师德师风方面的现状，本次调研对学校的老师进行了问卷调查，以下是调研的结果。
首先，调研结果显示，绝大多数教师对于师德师风的重要性有着明确的认识，认为作为一名教师，不仅仅要教书育人，更要起到榜样的作用，引领学生正面发展。
其次，调研结果还显示，大部分教师在工作中能够遵守师德师风的要求，注重自身素质的提升和规范自己的言行举止。
他们尊重学生的人格尊严，对待学生平等和公正，乐于助人、关心学生的身心健康。
同时，他们严肃对待教育教学工作，不抄袭不作弊，认真备课、认真批改作业，尽职尽责地完成教育教学任务。
然而，调研结果也揭示了一些问题。
少数教师对师德师风的重要性认识不够深刻，存在一定的侥幸心理和对于违规行为的放纵。
例如，个别教师在关心学生身心健康方面不够用心，以及一些教师存在不严谨的教学态度和对待教学工作的不负责任态度等等。
综合以上调研结果，为进一步提升教师的师德师风水平，学校可采取以下措施：首先，学校可以加强对教师的师德培训和教育，提高教师对师德师风的认识和重视程度。
通过开展师德师风培训班、举办师德师风讲座等形式，加强教师的职业道德教育，引导教师正确履行职责，提高教师的道德修养。
其次，学校可以建立健全师德考核机制，加大师德师风的监督力度。
通过明确师德师风的具体指标和考核标准，建立评价体系，并将评价结果作为教师聘用、晋升和奖励的重要依据，使教师自觉遵守师德师风。
最后，学校可以加强师德师风的宣传和引导，形成浓厚的师德师风氛围。
通过在学校网站、教师公告栏等媒体上发布师德师风典型事迹，引导教师敬业爱生、尊重学生、严谨治学，向学生传递正确的价值观和行为规范。
总的来说，学校应当高度重视师德师风建设，加强对教师的教育和培养，引导教师正确履行职业责任，为学生树立良好的榜样。
只有在师德师风的引领下，教育教学工作才能更好地开展，学生们的全面发展才能得以实现。
教师科学发展观作风建设调研报告
教师科学发展观作风建设调研报告教师是教育事业中不可或缺的角色，是引导学生成长、促进学生全面发展的关键因素。
教师的作风对于教学质量的高低直接有着决定性的影响，因此在推进素质教育、构建和谐校园的过程中，教师科学发展观作风建设尤为重要。
因此，我们在参观调研多所优秀学校的基础上，制定了一份《教师科学发展观作风建设调研报告》，目的是为了提高全社会对教师科学发展观作风建设的关注和重视，进一步推动我国教师队伍的发展进程。
一、教师作风建设的现状首先我们对多所学校的教师作风进行了一系列调查研究，发现教师作风建设存在以下几个方面的问题：（一）教师将重点放在知识传授上，忽视学生综合素质的发展。
（二）教师有时会出现浮躁、压力大、遇到困难冷落学生等现象，导致教学质量难以提高。
（三）教师对自身的职业发展缺乏认识，缺乏自我学习、自我提高能力。
（四）教师工作量大，多数人会出现疲劳、不耐烦、效率低下等现象。
以上问题，都需要我们进行全面、精确的解决，从各个方面对教师进行完善、全面的调整。
二、教师科学发展观作风建设的目标基于以上对教师作风建设进行的调查，我们有了一套更加科学、理性的思路：教师科学发展观作风建设，旨在通过提高教师的专业素养、全面发展的意识、批判思维能力以及实践创新能力等方面，将整个教师队伍的思想道德水平不断地提高。
具体的教师科学发展观作风建设目标包括：（一）教师开展有效的课程设计和教学方法应用，促进学生成长发展。
（二）教师有较高的职业操守以及担当精神，带头完成学校的重大任务。
（三）教师有自我提高、自我开发的意识，持续提高专业素养。
（四）教师能根据学生的情况，及时去发现教育教学方面存在的问题。
（五）教师有模范意识并持续提高自学自我提高的意识。
三、完善教师科学发展观作风建设，推动教育进行教师科学发展观作风建设的推行需要全社会一同参与，使得每一个教育者都能够更加专业、更加坚定。
完善教师科学发展观作风建设策略，包括：（一）加强教师的教育教学理论学习，通过多元化方式提升教师素质，让教师全面或多角度地认识到学习的重要性。
高校师德师风建设科学发展观调研报告
高校师德师风建设科学发展观调研报告高校师德师风建设科学发展观调研报告“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的的道德观念、社会规范规范和道德品质。
师德师风与教师的道德教育思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和其他工作品德态度等息息相关。
教师职业的特殊性决定了教师自身必须的更高具备道德境界，以高尚情操、丰富人品和学识人格力量影响教育学生。
教师是人类灵魂的发明家，职业崇高而神圣，教师的劳动同社会进步、国家盛衰与人类文明紧密联系；教师是学生效仿的楷模，言行举止对学生的成长和发展起着特别重要的作用。
为此，学院在全院范围内开展师德师风建设的调研工作，现将调研结果整理如下：一、学院师德师风社会变迁1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师赞誉总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中会，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，目前仍然课堂教学需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体优势地位。
3、从师生对学院师德建设中存在的主要问题师德的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；建设从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要结构性问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。
学生和教师对“育人意识淡漠”相当程度这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较散漫，而则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能互动还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的资金需求，真正确保在教学主体体来中教师和学生都处于主体地位。
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高校教师师德师风建设科学发展观调研报告“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。
师德师风与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。
教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德境界，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。
教师是人类灵魂的工程师，职业崇高而神圣，教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系；教师是学生效仿的楷模，言行举止对学生的成长和发展起着特别重要的作用。
为此，我们在全院范围内开展师德师风建设的调研工作，现将调研结果整理如下：
一、学院师德师风现状
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗
敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。
学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。
此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。
这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设应采取的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。
学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。
学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。
建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和
业务标准选拔新教师。
每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。
加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高辅导员的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。
开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。
进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。
通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。
对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。
每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
（1）在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。
（2）经常性举行师德师风先进经验交流会，邀请新进青年教师参加，引
导广大教师自觉遵守教师规范、弘扬高尚师德。
（3）在学院的网站开辟专栏等定期进行优秀教师、优秀党员、优秀班主任、优秀导师、优秀辅导员等先进个人的事迹介绍。
高校师德师风建设，从宏观方面来说，是社会政治、经济、文化大系统中文化这个子系统，不仅对文化产生直接的重要影响，而且对政治、经济产生重要的间接影响。
从微观方面来说，师德师风建设对于高等教育和高校自身的发展、对于大学生的全面成长和进步、对于教师的自我完善等具有重要意义。
珠宝首饰部
2012年12月20日。