政治作业批改中巧用评语

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作文批改评语180句

作文批改评语180句

作文批改评语180句1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。

这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。

首尾连贯,一气呵成。

6、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

7、文章将……写得细致入微。

8、语言活泼明快,富有情趣。

9、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

10、详略不得当!11、你应该概括得更全面些!加油!12、语言可以更活泼些!13、尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会!14、在作文的创新方面,还可以做得更突出些!15、字要写正,不出格。

16、我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以商量一下。

17、眼到,心到,手到。

你能做到!18、沉住气,看清楚,写准确!你能做到!19、大小一致,行款整齐。

20、文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉。

结尾点题,起到了画龙点睛的作用。

21、文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味。

22、语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。

23、选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

24、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。

25、这一部分可以加入对话或者一些心理描写26、将…改成…更合适些27、自然承上启下细节描写突出人物品质令人感动28、叙事中夹写景以已度人将心比心29、内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。

30、脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。

31、详略得当,主次分明,思路清晰。

精挑细拣,素材似为主题量身定制。

政治思想考核评语

政治思想考核评语

政治思想考核评语(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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初二年级政治老师的期末评语(2篇)

初二年级政治老师的期末评语(2篇)

初二年级政治老师的期末评语在这个学期里,初二年级的政治课程取得了不俗的成绩。

学生们在政治知识的学习过程中积极参与,思维活跃,尽职尽责。

他们不仅掌握了政治基础知识,还提高了分析问题和解决问题的能力。

然而,仍然有一些学生存在知识掌握不够扎实、思维不够缜密等问题,希望在今后的学习中能够更加努力。

首先,让我们来回顾一下这个学期学生们取得的一些重要成绩。

在政治知识的学习方面,大部分学生能够熟练掌握基本概念和重要内容,能够准确地运用相关知识分析和解释政治现象。

他们能够灵活运用思维方法,理解抽象的概念,拓展思维空间。

同时,学生们也在课堂上积极发言,表达自己的观点和看法,有时还能够提出一些独到的见解。

在政治思维培养方面,学生们逐渐形成了系统的思维方式,在课堂讨论中能够客观地分析问题,找出问题的根本原因,并提出解决问题的方法。

他们能够通过举一反三的方式,将政治知识与实际问题相结合,思考如何应对和解决现实中的政治挑战。

这些都是学生们思维能力的体现,也是一种非常重要的学习收获。

然而,也有一些学生在政治学习上存在一些问题。

首先,部分学生对政治基础知识的掌握还不够扎实,对一些重要概念和内容理解还不够深入,需要在今后的学习中加强。

此外,一些学生在课堂上参与度不高,表现得较为被动,需要提高主动性和积极性。

还有一些学生在思维能力方面还有待提高,需要更加深入地思考问题,多角度、全面地分析问题,尽量避免片面和主观的观点。

接下来,我想对每一位学生进行个别评语。

首先是优秀学生李明。

他在政治学习上非常用心,能够充分理解和掌握政治知识,从多个角度思考问题,并且能够对政治现象进行独到的分析和判断。

他的课堂表现积极活跃,能够自主思考和提问,是课堂上的佼佼者。

他还能够将政治知识与实际问题相结合,有一定的政治素养。

希望他能够继续保持下去,在今后的学习中继续提高。

其次是进步明显的学生王小红。

她在政治学习上付出了较大的努力,通过自主学习和参与讨论,逐渐提高了自己的政治水平,对政治知识的掌握已经有了很大的进步。

政治作业评语

政治作业评语

政治作业评语
当评价政治作业时,以下是一些评语的示例,可以涵盖多个方面:
1.逻辑清晰:你在这篇作业中的逻辑结构很明确,各个观点有条理地呈现,让人容易理解你的论述。

2.观点深刻:你的观点非常深刻,展示了对政治议题的深入理解,同时能够从多个角度进行分析。

3.引用丰富:你对作业中的观点和论据提供了丰富的引用和支持,这展现了你对相关文献和资料的广泛研究。

4.独立思考:你的作业展现了独立思考和独特见解,这种创造性的思维是非常有价值的。

5.深入分析:你对所选择的主题进行了深入分析,对其背后的复杂性有着清晰的理解。

6.结论明确:作业的结论部分清晰明了,能够简洁地总结你的观点和论证。

7.信息准确性:你呈现的信息准确可靠,对政治议题的描述和陈述都很准确。

8.组织有序:作业的组织结构有序,让整个论述显得连贯有序。

9.批判性思维:你表现出了对各种观点和立场的批判性思考,这种深层次的探索是非常重要的。

10.语言表达:你的语言表达清晰流畅,用词准确,使得你的观点更具说服力。

新课程教学中政治作业批改的“创意”

新课程教学中政治作业批改的“创意”
2 2-2 考 试 周 0 - ̄1 1i , f 刊
新 课 程教 学 中政治 . 业批 改 的“ 意 ’ 1 ' l z 创 ’
郭 龙 辉
( 容市 第 三 中学 , 苏 句 容 句 江 摘 要 : 业是 课 堂教 学 的 延 续 , 教 学 的 重要 组 成 部 作 是 分 . 是 教 师 检 查教 学 效 果 、 现 教 学 中存 在 的 问题 的 重要 手 也 发 段 面 对新 课 程 教 学 . 治教 师要 适 时 改 变传 统 的 教 育 观 念 , 政 转 变 角 色 . 用 灵 活 多样 的 作 业批 改 方 式 . 分 发 挥 学 生 的 主 采 充 体 作 用 , 作 业 批 改成 为培 养 学 生 主 体 意 识 、 究 热 情 、 手 使 探 动 能力 、 作精神、 合 张扬 个 性 的 主 阵地 。 关 键 词 : 治课 新 课 程教 学 作 业 批 改 “ 意 ” 政 创 学 生 参 与 教学 是 新 课 程 实 施 的核 心 。 课 程 倡 导 “ 新 主动 参 与 、 于 探 究 、 于动 手 、 流 与 合作 ” 乐 勤 交 的理 念 , 自主学 习 、 究 探 学 习 和 合 作学 习 是新 课 程 倡 导 的三 种 具 体 学 习方 式 , 以培 养 学 生 获 取 新 知 识 的 能 力 、 析 和 解 决 问 题 的 能 力 及 交 流 与 合 分 作 的 能 力 。 思想 政 治 课 尤 其 强 调 “ 挥学 生 的 主体 作 用 ” “ 发 ,鼓 励学生发表不同的意见”“ 导学生积极参与教学过程” ,引 。那 么 , 何 引导 并 发 挥 学 生 的 主 体 意识 与作 用 呢 ?我 想 , 政 治 如 在 课 教 学 的 众 环节 中 , 一 个 环 节 是 必 需 的 , 必 须 充 分 发 挥 学 有 也 生 主 体 作 用 , 学 生 积 极参 与 , 就 是作 业 的批 改 。 下 来 , 让 那 接 让 我 们 共 同 探 讨 一 下作 业 批 改 的 “ 意 ” 创 。

思政课作业评语撰写方法

思政课作业评语撰写方法

思政课作业评语撰写方法
思政课作业评语的撰写需要注重表达清晰、具体的观点,同时要尊重学生的不同思想,鼓励他们进行独立思考。

以下是一些思政课作业评语的撰写方法:
1.肯定积极表现:
你对这个问题的深刻思考展示了你对思政课程的投入。

你在论述中表达的观点非常有见地,体现了对社会问题的敏感性。

2指出亮点和创新:
你的作业中,我注意到了一些新颖而独特的观点,这展现了你的创造力。

你对案例的分析非常独到,这种深度思考让人印象深刻。

3.提供建设性建议:
在下一次作业中,你可以尝试更系统地呈现你的思考过程,以使观点更为连贯。

考虑在论述中加入一些实例或案例,这有助于更好地支持你的观点。

4.关注论述的逻辑性:
你的观点表达清晰,但有时候逻辑关系可以更明显一些。

注意论述的结构,确保思路清晰。

5.鼓励独立思考:
你的观点独立而成熟,这是一个思政课程中非常重要的品质。


继续保持独立思考的习惯。

你对这个问题的见解很独特,这展现了你对独立思考的能力。

6.尊重多元观点:
请记得,思政课程鼓励多元化的观点和思考方式。

尊重他人的观点,并在讨论中保持开放的心态。

7.强调综合素养:
你的作业不仅仅是观点的陈述,更是综合素养的展现。

继续注重自身素养的培养。

8.表达期待:
我期待看到你在未来作业中的更多精彩表现。

继续努力,你将在思政课中有更深刻的体验。

通过这样的评语,既能够肯定学生的努力和优点,又能够提供一些具体的建议,帮助学生在思政课的学习中不断进步。

(实用)老师批改作业的简短评语

(实用)老师批改作业的简短评语

(实用)老师批改作业的简短评语对于后进生、学困生,多用鼓励性批语鼓励性批语这样写:“你这次交作业很及时,书写也很认真!继续努力!最后的胜利一定属于你!”“只要有想学好的信心,再加上你的勤奋,你一定会成功。

”“有绿为何不成荫,有地基为何不盖大厦?”“我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好!”“孩子,你在努力!我能感觉到!”“作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持!”转化“后进生”,持续不断激励和耐心指导很关键“良言一句三冬暖”。

教师针对学生在作业中所取得的一点一滴的成绩,写上客观的激励性语言,可以增强学生的上进心。

在平时的作业批改中教师除写上“√”“×”及相应的评定等级外,教师可针对一些学困生的点滴进步及时给予表扬、鼓励,使学生树立学习的信心和勇气,感觉自己并不比别人差。

发现学生亮点,对作业细节作赏识性批语赏识性批语这样写:“批阅你的作业,真是一种享受,你写的字是全班同学的榜样。

”“你有科学家一样的灵敏思维,解题思路真清楚,方法真灵活,也只有你才能想出来。

”“我忍不住要多看两遍,真好!”“喜欢你深刻的见解,喜欢你爱思考!”“喜欢你的语言,朴素而富含哲理。

推荐给大家!”“我发现你的成绩又提高了!”发现学生的闪光点,每个孩子都希望得到您的夸奖赏识性评语是学生前进的动力,肯定优点是鼓励,指出方向是激励。

每个孩子都喜欢被老师夸奖。

批改作业中,教师要善于发现学生的闪光点,及时表扬,激励其上进。

对于马虎粗心的学生,多用警示性批语警示性批语这样写:“学习是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲”“心态决定命运,细节决定成败。

”“学习是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲。

”“小事不成,难成大器。

”“你一定可以概括得更全面些!加油!”“在作文的创新方面,还一定可以做得更突出些!”“我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以商量一下。

”警示,在于督促孩子养成严谨的学习态度一些学生思维能力强,但可能由于马虎应付作业,常常会出现一些不该出现的错误。

简短作业批改教师评语

简短作业批改教师评语

简短作业批改教师评语(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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师德论文
政治作业批改中巧用评语
对政治作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,传统的评语模式机械,千篇一律,索然无味,甚至就干脆简单地写一个“阅”(也不排斥压根儿就没阅),而大多同学看看分数(或等级)就塞在书桌里。

此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。

但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是中学生学习潜力之所在,而利用评语能弥补这些不足。

评语,是一种作业批阅的方式,便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,同时还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的发展。

将评语引入政治作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,能取得较好的效果。

马克思曾经说过:“一种美好的心情,比十付良药更能消除生理上的疲惫和痛楚。

”马克·吐温说:“一切美好赞语可以使他人多活两个月。

”这说明保持良好的心理状态,对于人的身心健康的重要作用。

心理学研究认为:人的心理活动是由认知操作心理系统和情意动力心理系统的协同活动而构成的,学生的学习活动同样需要这两个系统的共同参与。


感是情意系统的核心要素,对学生认知操作活动具有增益或减耗作用,对增强学生对学习、生活的热爱和追求有重要的影响。

情感式评语取消了生硬、枯燥的定论性语言,以动情、感人的情感式语言取而代之,以调动学生的积极性,鼓励学生做题的自信心和积极性,来发挥以情感为核心的情意动力系统在写作业中的积极作用,促使学生心理的健康发展。

【案例一】恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。

我所带的八班上有个叫朱琳的女学生学习特别认真,作业每次都工工整整,但学习方法不科学,总有几道题会出错,因而我就用利用评语进行方法指导,让她自己想出正确的解题方法。

“是不是审题不仔细呀?”、“和细心交朋友!”、“小丫头,解题思路又错了”等评语实际是向学生指出思考的思路,学生在老师的提示下自己去思考、改正。

根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。

评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

慢慢地,她在学习上有所进步,作题也动脑筋了,我不失时机用一些激励的语言鼓励她,如“这种自批自改的方法很好,希坚持!”、“作题肯动脑筋,非常好!”、“VERY GOOD!”。

尽量地发现她的闪光点,以鼓励的语气调动她的积极性。

这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对她的关爱,充满了希望,从而逐渐产生了浓厚的政治学习兴趣。

不仅对她,我对所有我教的学生都是一样的,有时,学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点。

如,“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“你的字写得可真漂亮,要是能
提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

在班主任工作中,我们时常会用同一个要求,同一种模式来塑造我们的学生,但是我们经常会发现:有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。

因为我们的学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要我们班主任有一颗宽容的心。

班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,古语说得好"人无完人,金无足赤"说人总会犯错,总会有不足,就看你看待不足的心情,但如何正确运用宽容心?而不会把宽容变纵容,我觉得这可是门大学问。

【案例二】宽容的评语是给后进生的一剂良药。

我班的冯超,人很聪明,但行为习惯不好,上课、自习调皮说话,成绩总上不去,所以我直接把他调到最后一排,心想这会该收敛了吧,谁知几天后他又因课间打篮球上课迟到了,当时以为小孩教育一下就了事了,没想到几天后又迟到了,火气冲天的我把他狠狠训了一顿,自以为这下没事了,可没几天这样的事又重演了,想想软的不行,硬的也不行,正当我为难之际,多年从事教育事业的父亲提醒我,是不是换种教育方式,心急吃不了热豆腐,欲速则不达,多了解事情的真相,尤其对差生多点宽容。

我心里明白了,于是利用一次交作业之际找到冯超的作业本,利用评语先表扬他比较聪明,再明确告诉他他的聪明应放对地方,不应耍小聪明,把小聪明变成大智慧……慢慢他改变了,不断进步,期末考了第十名。

后来他告诉我,因为我通过这种方式教育他,而不是当着同学的面批评他,不仅没有打击他的积极性,而且他做错事,我用一
颗宽容的心包容他,鼓励他,他非常感谢我。

所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对,我认为这种方法不仅可以保护学生,委婉地指出其缺点,而且不会打击学生的积极性,还使其认识到自己的缺点,加以改正,一举两得,何乐而不为呢?
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。

特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。

当然,写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、富有启发性,这样才能取到良好的教学效果。

实践证明,政治作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。

它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。

这种评估方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育。

教育感悟:《课标》指出:学生是学习和发展的主体。

政治课必须根据学生身心发展和政治学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主体意识和进取精神。

任何一个学生的性格特点都是不同的,在发展过程中总存有个性差异。

因此,在作业批改评价中,应该根据学生的个性差异,从实际出发,区别对待,做到因人而异,“一把钥匙开一把锁”,注重评价的层次性,激励性,实现发展学生个性的良好愿望。

于是,我在实施教学评价时,尽量以鼓励,表扬与积极的评
价为主,采用激励性评语,尽量从正面引导学生。

实践证明,激励性的评语,往往会使学生难以忘怀,能形成和谐的师生关系,创设良好的课堂心理氛围,显示学生的创造能力,促进学生的发展。

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