《中学物理教学概论》知识点总结

中学物理教学概论第一章中学物理教学目标①中学物理课程总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

中学物理课程的目的是确定物理教学目标的依据。

②科学素养：一个人对科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

包括：科学知识、方法、思想、精神、应用、能力等方面③国际上对公众科学素养的评价：一、对科学术语和基本概念的认识。

二、对科学研究过程和方法的认识。

三、对科学、技术与社会相互关系的认识。

④中学生应具备的科学素养：科学知识与技能、过程方法与能力、态度、情感与价值观、对科学、技术与社会关系的认识。

⑤物理课程对提高科学素养的作用：1.激发学生认识和探索自然规律的愿望，学习科学探究方法。

2.增进对自然界基本规律的认识，掌握终身发展所必需的基本知识与技能。

3.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。

4.逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世界观。

⑥课程目标：课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述，是物理教师确定中学物理教学目标的主要依据。

（1）义务教育阶段的物理课程目标变化：1.把学生的好奇心、兴趣和积极的情感体验放在首位。

2.注重培养学生良好的思维习惯。

3.注重学生对科学探究过程和活动的参与和体验。

4.注重学生创新意识的培养。

5.注重培养正确的科学观和对社会与人类的责任感。

（2）高中物理课程标准变化：1.注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础2.注重学生主体性和学习自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。

⑦科学探究是物理学的本质特征之一⑧课程具体目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（目的：一是改变教学实践中存在的片面关注知识与技能的问题，二是为了表述的清晰与方便。

）⑨义务教育阶段物理教学目标：一、学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系二、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习方式，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。

三、培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

⑩高中物理教学目标一、学习物理学的基本知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识。

二、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。

推理的种类：归纳推理、演绎推理、类比推理三、深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。

物理创新思维的基本特点：新颖性、灵活性、综合性第二章中学物理教学内容、过程和原则①义务教育阶段主要内容：1.能描述物质的一些属性2.初步认识质量的概念3.通过实验理解密度的概念4.了解物质的属性对科技进步的影响②特点：1.内容选择上，知识与技能、方法与过程、科学—技术—社会三者并重。

2.内容组织方式上，注重物理知识与学生生活、社会以及与其他学科的联系。

3.知识的要求上，注重学生日常生活经验和亲身体验，理解和应用，降低了计算的要求。

③高中物理教学主要内容：（教科书内容）④特点：1.知识范围广。

2.知识的抽象性和逻辑性进一步增强，对学生的思维能力和数学能力提出了更高要求。

3.突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生能力。

4.对科学探究及物理实验能力提出更高要求。

⑤教学过程（构建主义理论）：促使学生的认知结构不断发展的过程。

⑥中学物理教学过程的含义：是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确情感态度价值观，以实现科学素养全面发展的过程。

⑦物理教学中的“发展”：主要指科学素养的全面发展。

⑧学生情感态度价值观的发展不但会对知识与技能的学习和能力的发展产生重要影响，而且会对学生的终身发展产生巨大影响。

⑨教学与教育的关系：教学总是以某种方式塑造学生的个性。

教育作用必然伴随教学产生。

⑩中学物理教学过程是1.认识与发展统一的过程2.多个系统要素相互作用的过程⑪物理教学过程四要素：学生、教师、物理世界、媒体（含教材、教学设备）。

⑫适应：主体通过与客体相互作用来认识客体，使之与自身已有的思维形式相一致，而达到认识上的平衡。

⑬同化：人们说懂了、想通了便是适应的反映。

主体对环境的适应形式。

⑭顺应：不适应的情况下，主体经过自我调节，可以用新的思维形式去同化客体，达到新的平衡。

自我调节是转化的关键，别人只能引发，不能代替。

⑮物理教学本质：是教师根据课程标准的要求，引导学生沿着人类探索物理世界的足迹，经历学生自主的科学探究和知识构建过程，学习人类探索未知事物的方法，将人类已知的对物理世界的认识转化为学生个体的认识，同时引导学生应用这些认识解决问题，从而把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。

关键在于引导这两个“转化”。

⑯中学物理教学原则：（p32-36）1.科学性、教育性、艺术性相结合的原则2.激发学习兴趣和探究欲望的原则3.创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则4.启发思考、教给方法的原则5.联系生活、技术、社会实际的原则第三章中学物理教学模式、方法与策略①常用教学模式：1.启发-引导模式（操作程序：激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化）2.自学-讨论模式（操作程序：提出问题或明确主题—知道自学—讨论交流—成果总结）3.探究模式（操作程序：创设问题情境—发现和表述问题—猜想与假设—证据、论证、结论—评估与应用）4.课题研究模式（操作程序：发现和提出问题—制定研究方案—实施研究—总结交流）5.合作学习模式（操作程序：异质分组—明确任务—组内合作学习—全班讨论—总结评价）②常用教学方法：1.讲授法2.讨论法3.谈话法4.实验法5.阅读法③常用教学策略：1.概念转变策略2.任务驱动策略3.图示策略4.分层教学策略第四章中学物理教学资源的开发与利用①物理教学资源：中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。

包括学校、家庭、社会中所有有利于提高学生素质的人力、物力与自然资源。

在所有资源中，物理教师是最重要的物理教学资源。

②物理教学资源的特点：多样性、独特性、价值潜在性③物理教学资源的开发与利用的基本原则：开放性原则、优先性原则、经济性原则、针对性原则、个性原则。

④物理教科书：是根据物理课程标准编制的系统反应物理学科内容的教学用书，在使用上不能受到某一物理教科书的限制，而要根据学生实际和当地环境，根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的教学资源，对教科书进行适当而必要的补充。

⑤其他文本教学资源的开发与利用：注意与其他学科之间的联系，在学习相关物理内容时，打破常规，突破学科界限，提高学生学习物理的兴趣，减轻学习负担，提高学习质量。

⑥实验室教学资源的开发与利用：最大限度发挥实验室现有器材的作用、实验室向学生开放、信息技术要进入物理实验室⑦多媒体教学资源的开发与利用：注意收集课堂上难以完成的实验录像资料、难以见到但有重要意义的科学技术发展实况。

⑧网络教学资源的开发与利用：适时引导学生扩展视野，以充实物理教学资源。

⑨生活与社会教学资源特点：广泛性、生活性、趣味性、体验性、便捷性⑩生活与社会教学资源的开发：自制器具、自组物件、借用器具开展物理实验、用人体获得亲身感受、用手学物理⑪生活与社会教学资源的利用：在课堂教学中、课间利用、实验室利用、家庭中、利用公共场所第五章中学物理教学设计①教学设计与课堂教学（备课与上课）是教学工作的两个最重要的环节。

②教学设计原则：1.理论指导和实践操作相统一的原则2.整体设计和要素分析相结合的原则3.规范性和创造性兼顾的原则4.静态设计和动态设计并重的原则5.教师与学生交互协调的原则③教学设计的内容：1.制定教学目标2.分析教学内容3.分析学生和教学环境4.选择教学模式、方法和策略5.利用和开发教学资源6.制定测评工具7.教学反思和修改④模块设计应注意的问题：要充分考虑模块三维目标的实现、开始模块教学前完成对该模块的整体教学设计、可再分解为若干个单元。

模块设计首先考虑模块教学目标、对教学内容进行整体安排。

⑤单元设计：单元是对模块内容的进一步划分，是一个相对独立的教学单位。

⑥单元教学设计主要内容：1.首先明确教学目标（课程标准的要求）2.教学设计的建议（1）从四种基本相互作用出发认识力（2）体现教科书内容的开放性（3）体现自主学习和教学方式的多样化3.课时分配的建议（1）单元教学应有明确的主题（2）单元教学设计还需要对单元主题进行分解（3）单元教学设计应有利于学生的自主学习⑦STS思想：科学Science、技术Technology、社会Society的研究简称。

它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。

目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。

⑧课堂教学设计1.编写课堂教学设计方案（备课）：学习课程标准的内容、熟悉教材、了解学生、制定计划、编写教案。

2.三备：备教材（钻研和熟悉教材，确定教学目标和重点，备知识，备实验和备习题）、备学生（分析研究学生、了解学生实际、明确教学难点）、备教法（处理教材，选择教法）。

3.教案：一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合编成，是教师备课的总结、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。

一般包括：教学课题、教学目标、实验教具及媒体、教学过程、课后分析（P95标准教案可参考）⑨如何进行说课：1.说教材：课程标准的三维目标确定教学依据、说明本节的地位与作用即弄清编排意图、说明如何确定重难点、说明如何精选教材内容、说明教材上值得注意和探讨的地方2.说学生：学生在学习本课前已有哪些知识、已具备哪些能力、前概念、会对学生的学习产生什么影响、说学生在学习新知识时有哪些知识和能力上的欠缺，说以往教学经验中学生可能遇到的问题、并提出应对策略。

3.说教法：使用哪些教学方法4.说过程：说明流程、说清楚教师突破难点教学的主要设计、具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说板书设计，说课后作业布置意图。

5.说实验：说明实验的目的和作用，内容和类型，步骤和需要注意的问题。

（p100说课标准案例）第六章物理实验教学①物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。

②物理实验教学的作用：1.实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望2.实验能为学生创设生动的物理学习情境3.实验能发展学生的能力，使学生掌握科学方法4.实验有利于培养学生的科学态度和科学精神③中学物理实验的分类：演示实验学生分组实验（包括：基本仪器使用训练性实验、测定性实验、验证性实验、探究性试验）随堂实验④演示实验的基本要求：1.要有明确的目的2.要明显要直观3.要安全、可靠、确保成功4.要有启发性⑤演示实验教学中的观察指导策略1.明确观察目的，做好观察的思想准备2.从整体到局部，再从局部到整体，理清观察思路3.纵横对比，把握事物特征⑥学生分组实验教学1.基本仪器使用训练性实验的教学要求（1）逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯（2）遵循操作规范，进行正确的实验操作（3）逐步掌握实验操作的规范动作（4）学会正确读数2.验证性实验的一般过程和教学要求（1）准备阶段（2）操作阶段（3）总结阶段3.探索性实验一般过程和教学要求（1）创设真实的情境，提出问题（2）提出猜想与假设（3）制定计划与设计实验（4）合作与交流⑦p131实验教学标准案例第七章物理概念教学①物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。