《汉字的故事》教案.pptx

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第二课《汉字的起源》教学设计（详案）
教学目标： 1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的 特点; 2. 了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。 教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。 教学重难点：
甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在 通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
第七课《汉字在生活中的运用》教学设计
教学目标： 1.通过对汉字字形，字音字义的解读，学生学会在生活中正确的运用汉字； 2.掌握几个基本的谦辞和敬辞； 教学过程： 3. 学生了解一些常见的谦辞和敬辞的使用语境。 4. 学生正确的组织语言，正确的使用简单的汉字，锻炼学生的口语交际能力。
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汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 3．汉字的来历： 《仓颉造字》 重点渗透没有汉字之前，曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表 达 的；仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字，
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书山有 路 4. 补充材料： 材料中提供的内容有趣吗？还有更有趣的呢？考考你们怎么样？你们知道汉字 有哪些之最吗？ 5. 了解了那么多的材料，你想去探究什么问题？还有哪些感兴趣的问题？还想
3.汉字演变的规律：由繁到简 原因，课件展示字例： 3、配对游戏：找朋友 找几个字体简单的汉字的演变，让学生们为他们配对。
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第四课《汉字的故事》（略案）
教学目标： 1、深入了解汉字，对博大精深的中华文化的情感教育 ； 2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情；
教学准备： 汉字的故事 1：因为错误字闹出的笑话 从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹 笑话。 有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。 写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写 的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子 看过后，在后面题了一首打油诗： 枇杷并非此琵琶， 只怪当年识字差。 倘若琵琶能结果， 满城箫鼓尽飞花。 这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同， 都读 pípa，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器， 意义和写法完全不同。 祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
2. 你对汉字的哪一方面感兴趣？从中发现了什么？ （谜语的丰富性：1－4 是文字谜，5－6 是图画谜，第 7 题是动作谜语； 字谜是一个音、形、义的结合体。） …… 2．关于 谐音： 谐音性 歇后语
（根据学生的回答，老师相机渗透歇后语的特点：歇后语是由近似谜面和谜底两 部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在 ） 隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音 或 音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 谐音笑话
（“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程，给学生创设了无拘无束自由畅达的空 间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”，师生在交流、述说、碰撞中不断生成 “活资源”，使得教育内容更为广博。）
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第三课《汉字的演变》（略案）
教学目标： 1、了解汉字的演变过程 2、激发学习汉字演变过程的兴趣 教学过程： 1、电脑动画《汉字变身》， 2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、 土 3、汉字和象形字配对若干， 活动过程： 1、汉字的起源（认 识天、山等字 ） 这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？ 小结： 我们的汉字是从象 形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？ 2、 汉字的演变（欣赏电 脑动画《汉字变身》） （1）你看到了哪个汉字宝宝 变身？ （2）它是怎 么变的
看哪组猜得又快又多。 2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。 （1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。 （2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。 （3）多种方式展示搜集到的字谜。 （4）根据汉字的特点，进行个性创作。 二、展示学习成果
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书山有路 （一）基础知识展示 1、我会读这些字谜的谜面。 2、小组内相互猜字谜。 2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。 3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。 组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意 会法，如：客满。 （二）活动展示。 设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。 2、多种方式展示搜集到的字谜。 3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。 三、知识拓展延伸 搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
汉字的故事 2：团字和圆字的汉字故事
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书山有路 一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊 ！ 圆！” “员”说：“我不认识你啊？” “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热， 你把外套脱掉了，就不认识我了？”
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第五课《猜字谜》教学设计（详案）
教学过程： 师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁 知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？
生：结绳记事，（出示课件 ） 师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？ 生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不 同形式的结。 师：你还知道哪些方法？ 生：物语。（出示课件）
教学目标 ： 1、体会猜字谜带来的乐趣。 2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。 4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。 课前准备： 分好学习小组，布置学生搜集字谜。 教学过程： 一、提出学习目标 1、导入。 现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，
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第六课《有趣的汉字》教学设计（详案）
教学目标： 1.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起 源，引发学生对汉字的兴趣。 2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际出 发，选择专题，制订活动计划。 3.认识 5 个生字。 教学重难点： 学生积极参与，激发学生对汉字的兴趣。激发学生对汉字研究的兴趣，在学习汉 字的过程中体验到快乐和汉字文化的乐趣。 教学过程： 第一板块：走近汉字 1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她 打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。 2. 课件出示： 1汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉 悦 你的眼睛。 2 爱汉字，就是爱自己的祖国。 3 汉字有形象、有色彩、有气味。 4 一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。 过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件 演 绎汉字的演变过程） 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨 文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们 心里有何感想。
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书山有路 相机板书：有趣 神奇 师：请同学们翻开课文的 76 页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3. 学生默读 4.同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国， 开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题 有趣的汉字）
第二板块：感受汉字 1.首先，请大家一起走进汉字，让我们共同阅读“阅读材料”，真实地感受汉 字的神奇吧。
师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事， （出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？ 生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法 把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？ 生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。 刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
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书山有路 师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有 人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能 给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。 生：学生讲述。 师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？ 生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的， 很多人参与才能完成。 师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎 样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？ 师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年 前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨 文上的汉字至今仍然有 1200 多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文， 请同学们认一认。（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的？（图 画） 师：大家看这个字，认识它吗？（马）把它侧着看像什么？（一匹马）这就是甲 骨文的“马”字。随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字在不断地发 展和变化。（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书 的马字，从马字的演变过程你发现了什么？ 生：汉字由复杂变得简单。 师：从马字的演变，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到到方块字，由繁 到简的发展过程（出示课件）这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文 字 上的创造力。