部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
第3课《安塞腰鼓》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
空气（冰冷——燥热）， 阳光（恬静——飞溅）， 世界（困倦——亢奋）。
用三组反义词对比强烈，写出安塞 腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
小结
人物：一群茂腾腾、身背腰鼓的
后生青年
生
安
塞 捶打：发狠、忘情、没命，如击
腰
石头狂舞着
动 形 象
鼓
舞姿：像骤雨、旋风、乱蛙、
场
火花、斗虎
景
壮
场景：多么壮阔、多么豪放、多么
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于 陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、 中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅 文学奖,《安塞腰鼓》 是该集中的一篇。
他写陕北，追“土”(即民族 化和地方色彩)：有诗意的土， 有灵性的土，向“信天游”靠 拢。这就抓住了陕北的“魂”， 也显出了他散文的“精气神 儿”!
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未 经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂 质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到这 样的“鸡啼”？
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像 炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也 可认为这是实写）。
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不 得这样的腰鼓。”为什么这样说？
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外 壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗 杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明 白人之所以为人，生命之所以为生命。
部编版八年级语文下册第3课：《安塞腰鼓》教案
1.教学重点
-理解课文《安塞腰鼓》的内容和结构，掌握生字词及其用法。
-鉴赏课文中独特的语言艺术，如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用。
-体会作者对安塞腰鼓的热爱和对传统文化的传承精神。
-引导学生通过课文学习，培养对民间艺术的兴趣和尊重。
举例解释：
-重点一：课文中的生字词，如“喧嚣”、“磅礴”等，需通过上下文理解其意义，并能正确运用。
1.针对学生的实际情况，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
2.运用多样化的教学手段，如图表、动画等，帮助学生理解难点内容。
3.加强课堂讨论的引导，确保学生们围绕主题展开讨论，提高讨论质量。
4.课后主动了解学生的需求，针对性地进行辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-结合课文内容，联系实际生活，理解安塞腰鼓在当代社会的意义。
举例解释：
-难点一：课文中“那腰鼓，咚咚地响，如同万马奔腾，又似春雷滚滚”的句子，需指导学生分析句子结构，理解其表达的意境。
-难点二：课文中安塞腰鼓的象征意义，如代表民族的精神和力量，需引导学生深入探讨和理解。
-难点三：课文情感的变化，需指导学生从文中细节捕捉情感线索，体会作者的情感态度。
5.课后作业：根据课堂所学，完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的丰富性和独特性，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.培养学生的审美情趣：分析课文中优美的语言和形象生动的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感，培养审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《安塞腰鼓》的基本概念。安塞腰鼓是源于陕西安塞的一种民间舞蹈，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了黄土高原人民的热情与力量。它是我国民间艺术宝库中的一颗璀璨明珠，体现了民族的精神风貌。
第3课《安塞腰鼓》课件-八年级语文下册(统编版)
作者描绘了这样一场精彩的腰鼓表演，想要表达什么？
第一，赞美安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。 第二，歌颂阳刚之美，歌颂生命中奔腾的力量。 第三，表达冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
• 读7-13自然段想一想在欣赏安塞腰鼓舞蹈场面后，作者联想到了什么？
想到冰冷的空气变燥热了，恬静的阳 光飞溅了，困倦的世界亢奋了，想到“落 日照大旗，马鸣风萧萧！” “千里雷声万 里的闪！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦 暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：品味语言，写作特点
品语言
找一找：排比、反复句
我喜欢朗读第___自然段（朗读），因
为它用___ 修辞手法，表达（现）了
___
。
1
•
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜
背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂
舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，
8
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行,
10/27/2024
9
磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为
“天下第一鼓”。
10/27/2024
10
它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等
大型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化部命名
为“中国腰鼓之乡”。
10/27/2024
11
墨剑飘雨 liyongqian
9.说说“容不得束缚···一股劲”这句话的理解？
生命的力量是伟大的，是不可阻挡，是一往无前的。
合作探究——阅读课文回答问题
10. “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。” 为什么这样说？
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载 这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】(附知识点解析以及课后习题解答)
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】（附知识点解析以及课后习题解答）预习重点一、作者简介刘成章，1937年生，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。
中国作家协会会员，一级作家，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
其代表作《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
二、字音词义瞳tóng仁：眼珠。
亢kàng奋：极度兴奋。
晦huì暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁jī绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦mò然：突然，猛然。
冗rǒng杂：繁杂。
震zhèn撼hàn：震动，摇撼。
磅礴：形容词，（气势）盛大。
渺远：遥远。
渺，渺茫，因遥远而模糊不清。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛jiá然而止：声音突然中止。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
三、主题概述本文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。
四、文章结构第一部分（第1-4段）：写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。
第二部分（第5-27段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。
第三部分（第28-30段）：鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。
五、鉴赏品读1.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？这句话是文章的抒情线索。
它的反复出现，表达了作者对安塞腰鼓的无限赞美。
2.安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
3.本文主要运用了哪些修辞手法？有什么作用？本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞手法，通过描写安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原上的人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚和阻碍的强烈愿望。
4.关于本文的主旨，应该怎样理解？关于本文的主旨，有多重见解：①歌颂生命中奔腾的力量。
第3课《安塞腰鼓》课件(37张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
年轻后生
充满活力
一群茂腾腾的后生。
交代了击鼓的人，叠词显示出后生们的青春活力。
朴实、憨厚、茁壮
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
交代击鼓的环境——高粱地前。 形象地写出了他们身上的特点—— 朴实、憨厚、茁壮，具有浓郁的乡 土气息。
有力、活跃、强盛和富于激情 排比
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地 搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感 受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那
那么一股劲！ 排比
写出击鼓场面的自由奔放。
声音震天撼地，令人产生共鸣
写出鼓声的力度之大、反响之强。
比喻
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦
然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观
众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 拟声词
生命的宣泄 自由的挥洒
寂静的腰鼓——像来到另一个星球 （表演后）
主旨概括
作者以激情四射的语言，描写了安塞腰鼓 的热烈豪放、激越亢奋以及它所蕴含的蓬勃的 生命力，赞美了黄土高原上朴实坚韧的劳动人 民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、坚韧 顽强的生命状态，催人奋进。
拓展延伸
中国鼓文化
鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结
本文综合运用了多种表达方式，试结合具体语句进行分析。
描写
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
动态描写，写后生们全情投入、用尽全力擂鼓的样子。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第3课《安塞腰鼓》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法运用和安塞腰鼓的文化意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与安塞腰鼓相关的文化现象或艺术表现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段安塞腰鼓的视频，并尝试分析其中的舞蹈动作和鼓点节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文朗读与理解：通过有感情地朗读课文，使学生深入理解《安塞腰鼓》所描绘的场景、情感及内涵，把握课文的主旨。
举例：强调课文中对腰鼓表演场面的生动描绘，如“鼓声震撼着山川，仿佛大地都在颤抖”，通过朗读感受作者的热情与奔放。
（2）修辞手法的识别与运用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，使学生掌握这些手法在文中的作用，学会运用到自己的写作中。
学生小组讨论环节，大家围绕安塞腰鼓在现代社会的传承与发展主题展开了热烈的讨论。但在引导与启发过程中，我发现自己对学生的关注度还不够，可能没有及时发现并解决他们在讨论中遇到的问题。今后，我要更加关注学生的讨论过程，提高我的引导能力。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生对安塞腰鼓的文化意义有了更深刻的理解，但知识点掌握程度仍有差异。这说明我在教学中还需要更加注重因材施教，针对不同学生的需求进行个性化指导。
人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教案
部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1、有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2、理解文章所表达的思想感情，体会安塞腰鼓气壮山河的气势，体会文章的阳刚之美。
教学重难点：品味文章所表现的主题和恢宏的气势。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学课前准备：学生查阅工具书，认识本课生字词。
教学过程：课前活动：播放杭天琪的歌曲《黄土高坡》，放松心情的同时，创设情景，初步感受黄土高坡粗犷豪迈的风格，让学生的情感脉搏提前与课文同步。
一、导入语：这首歌因为散发着浓郁的陕北民歌风情，一经问世就风靡全国，在许多人的心中印上了特殊的“黄土高坡”情结。
其实厚重的黄土高原上还培植出了一种独特的舞蹈艺术——安塞腰鼓。
（板书课题）同学们想不想近距离的先睹为快呢？（播放视频：安塞腰鼓表演场面）教师顺势激情导入——这就是富有“东方神鼓”之称的安塞腰鼓，它有“天下第一鼓”的美称。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
安塞腰鼓还很荣幸地出现在了祖国60周年庆典中。
它以恢弘的气势和铿锵的节奏带给了我们心灵的震颤，使我们热血沸腾。
生在陕北，长在陕北的作家刘成章用饱蘸着浓墨重彩的笔为我们再现了他家乡安塞腰鼓的壮美！二、初读：感性感知。
过渡语：这样独具魅力的视觉盛宴，如何用更丰富的文字，全面的表现和传达出来？我们一起看看刘成章的生花妙笔是如何做到的。
请同学们朗读课文。
教师出示“读”的三点温馨提示：读得响亮；读出气势；读出感情。
学生自由朗读课文后，选择最能读出“味”的部分文字，自主展示。
（学生朗读展示，师生共同评价，教师及时指导。
）学生展示完后，教师进一步启发：通过初读，你感受到了怎样的安塞腰鼓？用这是的安塞腰鼓句式自由发言，引导学生整体感知课文。
教师顺势引入下一环节。
三、再读：理清层次，抓出关键语，进一步整体感知。
过渡语：从字里行间大家都感受到了安塞腰鼓的气势和力量，文中有一句话反复渲染、礼赞了安塞腰鼓的这种力量，强烈表达了作者的赞美之情，你能迅速找出来吗？学生快速找出关键句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点
2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。
3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。
要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。
是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。
5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。
“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。
6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。
7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。
”
本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。
8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结。