论初中数学课堂教学的创新性模式
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
丰富初中数学课堂创新教学方法
丰富初中数学课堂创新教学方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于初中生来说，学习数学常常会感到枯燥乏味，甚至觉得难以理解。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力，教师们需要在教学中进行创新，采用丰富多样的教学方法，使学生在活动中学习、在思考中成长。
下面将介绍一些丰富初中数学课堂创新教学方法。
1.游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将数学教学融入到游戏中，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还能让学生在愉快的氛围中学习。
通过数学竞赛、数学角色扮演游戏、数学谜题解密等方式进行数学游戏化教学，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
2.实践教学数学是一门应用性很强的学科，通过实践教学可以帮助学生更好地理解数学的应用。
可以通过实地参观、实验操作等方式，让学生亲身体验到数学知识在现实生活中的应用，使抽象的数学知识变得具体、形象，激发学生学习的兴趣。
3.合作学习合作学习是一种将学生组成小组，进行相互合作学习的教学方式。
在数学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让他们一起解决数学问题、讨论数学思路，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解数学知识。
5.趣味教学在数学教学中加入一些生动有趣的故事、题材，可以吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。
可以通过神奇的数学魔术、有趣的数学趣题等方式进行数学知识的传授，让学生在趣味中学习、在活动中体会到数学的魅力。
6.启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自己去发现和探索知识的教学方法，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，教师可以通过提出一些问题，引导学生去探索和发现解决问题的方法，让学生在思考中学习，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
7.差异化教学差异化教学是一种根据学生的学习特点和水平进行个性化教学的方法，可以让每个学生都能得到适合自己的学习方式。
在数学教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果。
对初中数学课堂教学创新的一点体会
对初中数学课堂教学创新的一点体会如今的课堂教学已经成为实施“素质教育”的前沿阵地，而作为教育第一线的数学教师更应该更新观念，开拓创新，勇于探索，尽快将应试教育的授课模式转变到素质教育的轨道上来，以适应形势的发展，从而大面积提高课堂教学效益。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”的传统教学模式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师真正成为学生学习过程中的主导者。
如何实现这一目标呢？笔者现谈谈对初中数学课堂教学“创新”的一点体会。
一、课堂引入要新这是许多教师都懂得的一个道理，但要真正实施起来却有一定的难度。
这不仅要考虑教学内容的设计引入（能让学生从教师的设计中进入到所学的知识点），而且要考虑教学情境的引入。
教学情境的引入可以不是当节所要讲解的教学内容，它可以是根据当时学生所处的环境来决定。
它对学生要起到一个吸引的作用，要把学生从上一节（其他学科）转移到数学课上，从而有利于课堂知识的传授，这就需要教师的课堂引入一定要新颖。
既要让学生出其不意，还要让学生大感兴趣。
比如，我在进行公开课教学时，当时的情况是老师比较多，而学生坐在其中，必然会紧张。
所以我一改以往的教学方法，不直接引入课题，而是由学生给出。
我当时是这样设计的：同学们，当你们说老师好的时候（我已事先知道学生在上课之前会这样说），我很感动，今天感动的不光是我，还有坐在你们身后的老师们，今天他们特意让我给你们带来了一件礼物，想不想要呀？（想）好，现在就请一位同学上来领取。
于是教学就由这位学生给予展开了。
二、教学内容设计要新新课标指出：一切为了每个学生的发展。
而为了让学生都得到很好的发展，教学内容就是整节课的关键所在。
如何让学生从教学内容上去学到有价值的数学，这就要教师多在教学内容设计上多下工夫。
如果教学内容新奇，即让学生事先不知道而由教师突然给出，这会使整节课达到意想不到的效果。
在平时我观察到班上板报组三位学生在出黑板报的时候，只需用一根线，染上粉笔灰后，再用两个学生固定两个点，而由第三个学生像弹墨线一样就可以画出一条直线了。
初中数学教学中怎样进行创新教育
浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。
一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。
教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。
有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
浅析初中数学课堂教学方法创新的途径
教师应在数学教学活动 中努力 丰富理论
知识 ， 理 论 指 导 实 践 ， 在 实 践 中 总 结 以 再 经验以丰富理论基础 。
四、 引导教育法
引导教育 法 主要有 三 种 ： 故事 引导
的计算公 式 由来 ， 我们 可 以利 用墨 水盒
Ｔ Ａ ＥＣ
耕
握知识 ， 获得数 学知 识并 培养 学生 的探
究性学习能力 、 创新能力 ， 而实现有 效 从 教学的 目标 。它包 括 的方 法众 多 ， 观 如
察 教 学 法 、 验 教 学 法 、 想 、 证 、 理 实 猜 验 推
描述 已有的只是铺垫而进行深一 步的深 入 学习。例 如我们学习了三角形 中的勾 股 定理和部分 函数 推导 公式 后 ， 可 以 就
初 中是 数 学 教 育 的 基 础 知 识 巩 固 与 来 做 简 单 的 实 验 ； 外 还 有 一 些 其 他 的 另 例 子 ， 如对 折 叠 问 题 的 思 考 ， 些 逻 辑 例 一 法 、 念引导法 、 接引导法 。 悬 直
提高阶段 ， 数学教育十分关键 的阶段 。 是 初 中学校 的数学教 学要 达到增强基础 知
等。探 究性教学法最 主要是让学 生去感 受。前面所提到的生活教学法 与实践教
学 法 在 一 定 程 度 上 都 属 于 探 究 性 教 学 法 。探 究 性 教 学 法 还 有 其 他 几 种 主 要 方
五 、 语 结
综 上所 述 ， 中的 数学课 堂 教学 改 初 革是一个 长期 的过 程 ， 引人新 的各式 各 样 的教 学方法是解决这一问题 的有 效途
事是课 堂趣 味的添 加剂 ， 大 的孩 子都 再
不会拒绝故事 （ 但是故 事一定 要新 颖 ） 。 例如对 温水 、 开水 、 水 、 热 沸水 四个概 念 的讲解 ， 以利用 生 活中 的小故 事进 行 可
初中数学课堂创新教育
浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。
我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。
因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。
比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。
这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。
（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。
这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。
如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。
初中数学创新性课堂教学模式之我见
５ ２ ４ １ ０ ０ 徐 闻 中学 广东 湛江 林 云 【 摘 要】 在 我 国大 力提倡素质教 育的 出当前初 中数学教学所存在 的问题 ，是为本 时代 ，对数 学教 学的要 求也 在不断提 升 ，传 文 的研究 打下基 础。分析教学存在 的问题 的 统 的数 学教 学很难 满足社会 对数 学人 才的需 主要 目的， 是寻求解决问题的对策措施 。 因此， 求，因此 ，改 变传 统数 学的教学方式 ，提 出 根据教学存在的问题提 出对教学的创新方法 。 １ ＿ 加强师资队伍建设一一走出去、引进来 新 的教 学创 新方法，对数 学教 学具有十分重 方 面，要让数学教师走 出校园，定期 要 的意义。本 文以初 中数 学教 学组织形式存 在 的问题为研 究起点，并在此基础上提 出初 开展培训 、 学习活动 ， 提高教师的自身素质 ， 中数 学教 学 组 织形 式创 新 的 具 体方 式 方 法 。 并结合 自己的教学经历，分 析当前 采用的教 【 关键 词 】 初 中数学 ；创新课堂 ；教学 学方式、方法所 培养 出来的人才是否适应当 模 式 前社会的需要 ，若不适用 ，需 进一步研究改 善教学 的具体方法 ；另一方面 ，为了丰富数 学教师 队伍 的师资力量 ，可以从外校聘请数 初 中 数 学 教 学存 在 的 问题 为 了更 好 的 完 成 初 中数 学 教 学 的创 新 ， 学教学专家 ，通过其丰富的教学经验和成功 应首先了解 当前初 中数学教学 的现状 ，分析 教学案例 ，丰富数学教学 的师资 队伍 ，实现 教学存在的 问题和不足。依据对初 中数学教 教师人员构成 的多元化。如在加强数学教师 学的调查和分析 ，将初 中数学教学存在 的问 队伍建设时 ， 可 以从校外聘请数学教学专家， 题归结为以下几方面： 进入学校进行几堂实 际教学 ，使学生能在与 专家 的沟通 和交流过程 中，掌握 当前数学学 １ ． 忽略 了学生 自 身存在的差异 我国的教学模式一直是班级形式 的授课 习的趋势 ，从而及 时调整 自身的学习方 向 ， 方式 ， 但是 ， 对于班级 内部的全体学生而言 ， 满足实际需求。 由于其生长环境不 同、曾经接受 的教学 经历 ２ ．创建初 中数学教 学情境 不 同 、个 人 的发 育 状况 也 不 同 ，因 此 ，在个 为 了创新初 中数学教学 ，教师可 以利 用 体上存在诸 多差 异。对 于学生 自身存 在的各 手中可用的资源 ，创 建出生动的、有趣 的教 种 差 异 ，传 统 的 教 学 方 式 采 用 无 差异 化 的 教 学情 境 ，从 而吸引学生的学习兴趣 ，增 强教 学 ，忽略 了学生在学 习过程中的接受程度 ， 学效果。在创 建教 学情境时 ，教 师应充 分利 无 疑 对 学 生 的 学 习 效 果 大 打 折 扣 。例 如 ，在 用当前先进的科技技术——计算机设备、投 个学生数量 为 ６ ｏ 人 的班级 内，在进行公式 影仪器、幻 灯片等等 ，并将 其运 用到具 体的 实际应用之前 ， 为学生教授公式的推到过程 ， 课堂教学 中。如在人教版初 中数学教材 ，九 并在应用 教学之后对公 式的应用情况进行考 年级下册的 “ 二次函数及其 图像”一节 ，在 察 ，通过实 践发现 ，由于学生的学习能力 良 进行课堂教学的初始阶段，先在黑板上写下： ２ ２ ｌ ２ ｌ ２ 莠不 齐，学 习能力 较好 的学生较学习能力欠 ｙ ＝ ｘ ’ｙ ＝ — ｘ ，Ｙ ＝ｉｘ ， Ｙ ＝一ｉｘ ， 佳 的学生掌握的内容更多。 ｙ ＝ ｛ （ ｘ ＋ １ ） ， ｙ ＝ 一 ｛ （ ｘ ＋ １ ） ， 六 个二次 函数方程 ，并为学 生 留有 ７ ～ ８ ２ ．学生缺乏对 学习的 自 主选择 权 我 国 当前 的数 学教 学 都 是 根 据 课 程 教 学 分钟 的时间 ，让其在规定时间 内独立完成六 大纲的要求 ，统一安排课程教学 时间，拟定 个二次 函数 的图像 ，并且需要 向学生强调一 课程教学任务 ， 并根据制定的课程教学计划， 点， 所有 的图像均需在 同—个坐标系内完成 ， 组织课堂教学活动 。这种传统 的教学 方式， 在规定 时间结束后 ，可 以邀请几名 同学在黑 决定 了学生在课堂教学活动 中处 于比较被动 板 上 展示 绘 图结 果 ， 并 让 台下 同学 自由点评 。 的 状 态 ，只 负 责 接 收 被 安 排 的学 习 内 容 ，对 如此 ，既 可 以 引入 课 堂教 学 正题 ， 又可 以促 于 自身非常感兴趣 的课程 内容没有 自主选择 进 学 生 的独 立思 考 。 权 。 对 于 课 程 教 学 而 言 ，学 生 的学 习热 情 和 ３ ．创建初中数学课 堂教 学的小组讨论教 学习兴趣对 于课程 的教学效果具有 十分 重要 学模式 小组讨论学 习模 式，要求学生 与学 生之 的作用 ，在初 中课 堂上 ，由于学生对 于数学 课程 的兴趣点和感兴趣 的程度都存在 着一定 间、 学生与教师之间要有充分的沟通和交流 ， 的差异 ，因此 ，采用传统教学方法很 难达到 因此，小组讨论是初 中数 学教学 组织形 式创 预 想 的教 学 效果 。 新 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 在 进行 小 组 分 配 的 ３ ．数学学习渠道较 为狭窄 过程 中，教师应根据学生的特点 ，将学生分 当前 ，在数学教学 中，数学 学习的时间 成 Ａ 、Ｂ、Ｃ 、Ｄ四类 ，每个 小组 四名同学 ， 都集 中在 被安排的课程教学时 间内，通常是 并且 由每个类别各 出一名 学生组 成，这样 ， ４ ５ 分 钟 ，在数 学课 堂 上 ，学 生 接 触 到 数 学 知 在 小 组 内可 以形 成 优 势 互 补 ，并 且 可 以达 到 识 、数学 学习氛围等 ，但是一旦课程结束 ， 相互学 习、相互促进 的效果 。例如 ，在人教 进 入到其他课程的学 习中，学生很容易对之 版初 中数学教材 ， 九年级下册的 “ 相似三角形” 前 刚刚培养 出来的数学情感产生淡忘 ， 因此 ， 节 ，教师在依据学生 的知识基础 、接受能 在传统的数学教学模式 中，数学学 习的渠道 力 等 因素 将 学 生 分 组 之 后 ，要 求 学 生 对 几 组 相对 狭 窄 。 相似三角形 的性质进行分 析和总结。对相似 二、初中数学教学课堂的创新性研 究 三角形性质 的分析和总结需要做到有理有据， 对初 中数学教学 的现状进行分 析 ，总结 并且 能够通 过合 理、准确 的论证形成理论 支
初中数学课堂教学中创新教育的实施
初中数学课堂教学中创新教育的实施摘要：所谓“创新教育”，就是授课的老师在课堂上使用有别于传统教学的方法，采用激励等方法，培养学生的创新能力以及创新思维，让学生对学习数学产生兴趣。
学生在学习中也要敢于创新、勇于创新。
仅就在初中数学课教学中如何实施创新教育，培养学生的创新思维谈一些简单的看法。
关键词：数学课堂；创新教育；含义；方法创新教育作为素质教育的一部分，越来越受到教师和学生的重视。
如何通过这门学科的教学，使学生在有别于传统教育方式的教学中，通过在这个学科领域的学习，在新的想法、新的思路上有新的开拓，从对这门学科的生疏到熟练，掌握好学习这门课程的新的方法和规律，这些都要求授课老师在教学中去想方案。
作为新教改的素质教育方法之一，如何培养学生对新知识的学习能力，找到培养和发展学生对新知识提出新方法、新思路的能力，在以后的教学中就显得非常的关键，也是需要教师好好思考的问题。
作为一名从事数学教学的教师，我就谈谈自己在教学中对创新教育的认识。
一、数学中创新教育的含义在数学学科中使用创新教育进行教学，有时使用有别于传统教育的方法、方式，在传统教学的基础上进行改进。
对好的教育方法我们必须要坚持使用下去，对有缺陷的教育方法、教育方式我们要进行改进。
数学学科主要培养学生对数字的逻辑计算、分析能力，这就要求我们的授课老师在授课时，引导学生对数字产生兴趣、对数学这门课程产生兴趣，有目的地培养他们的逻辑计算、分析能力。
创新的数学课程教育，一是要求授课的老师在教学方法上去找出一些新的方式、新的方法去对学生进行教学；二是将学生在学习中产生的新的一些思路、新的解题方式去进行正确的引导，进行积极的鼓励和表扬，使学生的自信心得到极大地提高。
这些方法和方式的教育，最终都是想让学生能在逻辑能力、计算能力、分析能力上得到学习和锻炼，得到提高和升华，让他们将来能成为对社会、对国家有用的专业型的人才去奠定理论基础。
二、在数学教学中培养学生的学习兴趣、激发求知欲“兴趣是最好的老师。
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论初中数学课堂教学的创新性模式摘要：如何更好地对学生实行有效教学始终是教育工作者致力研究的问题，通过长时间的教学经验总结，各种各样的教学方法、教学模式被应用于教学之中，但是，随着教学目标的改变，传统教学方式已经难以满足学生学习发展的需要，因此，在课堂实行创新性模式教学是非常有必要的。
以初中数学的创新性教学作为研究对象，对创新性教学的基本概念做一下浅要的分析，然后再仔细研究一下如何让将创新性模式应用于实际教学中。
关键词：数学；创新；教学模式
随着时代的发展，教育目标的改变，对教学方法以及教学模式也提出了新的要求。
注重对学生学习能力、思考能力、实践能力以及创新能力的培养是现代教育面临的主要任务，而创新性教学模式，就是这样一种将培养学生的创新思维以及创新能力当作主要教学目标的新型教学模式。
它将知识作为媒介，将探究作为基础，将实践作为内容，让学生在学习的过程中挖掘自己的创新能力，通过老师的指导与辅助进而形成独特的创新性思维。
一、初中数学创新性模式教学的基本概念与意义
创新性模式教学实际上就是创造教育给现代教学所提出的一个新的教学要求，它是基于创造教育理念之上的一种科学的教学形式，主要是利用多种教学方式来培养学生的创造性思维以及创造性能力，并且要以提高学生的创新能力作为教学目标，进而对教学内
容实行改编与完善，使之能够迎合现代教学目标，实现教学目的的新型教学模式。
利用创新性模式教学，激发学生的求知欲，以教学内容作为牵引，引导学生发挥自身创新性思维与创新能力，为其今后的学习、生活与发展打下坚实的基础。
二、创新性模式教学于初中数学课堂中的体现
1.利用引导与探究的教学方式实现创新性模式教学
利用这样的方法，将解决问题作为教学的核心，重视学生的独立活动，致力于开发培养学生创新性思维以及意志能力，引导学生将动手与动脑结合在一起，进而通过自身的创新性思维去思考解决问题。
例如：在进行“平行线性质”的教学过程中，老师首先要做的是明确自身的定位，确定学生的主角地位，真正成为学生学习的引导者与辅助者，才能有效地开展课堂教学。
在上课前，老师就要进行充分的准备，为学生准备一些与平行线有关的小资料，如火车行驶的铁轨与方形游泳池的图片以及横格纸等。
在课上，老师就可以对学生进行引导，首先提出问题：同学们能不能举出一些日常生活中平行线的例子呢？得到同学的回答后老师通过答案给予相应的判定。
这样首先引导学生参与到课堂教学中。
然后再让同学们利用自己动手用三角板、直尺等工具设计图形，再在老师的指引下对自己图形中的满足平行线性质的条件进行探究，进而对学习内容作出更深入地了解。
2.利用“目标—导控”的方法实现创新性模式教学
该方法是将教学的目标作为向导，以评价以及强化实践活动作为动力与中心，让大多数的同学都能基本掌握学习内容的教学方法，通过这样的教学方法，对学生在学习过程中建立起创新思维，培养创新意识是非常有帮助的。
下面我们就以圆的教学为例进行一下分析。
前提诊断：首先老师提出问题，在日常生活中我们经常接触的圆形的物体都有哪些呢？学生的回答：各种车的轮子。
老师再问：它们为什么不做成三角形或其他图形呢，进而引发学生的思考。
通过前提的诊断，让学生在与老师的沟通中培养想象能力以及创造性思维。
明确目标：学习圆的性质。
达标教学：让学生根据自己对书本上圆的定义的理解，用圆规在黑板上画一个圆，然后再对前提诊断提出的问题进行解决，因为圆周上每一点到圆心的距离都相等，所以，车轮使用圆形在行驶的过程中就不会出现颠簸的现象。
达标评价：让学生们利用圆形成的过程探究圆的定义，什么是圆心，什么是半径？
强化补救：同练习题与问答，发现学生在知识掌握方面的不足，进而做出相应的补充。
通过这样的教学方法增强学生提出问题与分析、解决问题的能
力，进而挖掘他们的创新性思维。
通过文章的分析，我们可以发现，利用创新性模式教学对于培养学生的创新能力以及学习能力具有非常重要的作用。
随着数学教育的不断发展，传统的教学模式已经无法满足新背景下的教育需求，因此，只有通过适当的教学方法来实现创新性模式教学，有效的培养学生学习能力与创新能力，才能更好地促进教育事业的合理发展。
参考文献：
[1]张筱玮.创新：素质教育的基本要义：兼谈数学创新意识的培养[j].教育探索，2000.
[2]秦克铸，庞云凤.适应新课改的要求，加强学生提出问题能力的培养[j].教育探索，2005.
（作者单位湖北省荆州市公安县夹竹园镇初级中学）。