小学科学 冷水与热水 说课稿
小学科学《冷水和热水》教学设计(说课稿)
小学科学《冷水和热水》教学设计（说课稿）首先，说一说我对本节课的教学思考。
本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察、分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。
而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。
《冷水和热水》是“冷和热”单元的第一课，为后面学习“热传递的方式”和“保温与散热”打下基础。
本课中“测量水温的变化”这个活动，是通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象。
此活动是一个完整的探究过程，在学生掌握基本实验，搜集整理信息的基础上，进一步培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，利用曲线图整理记录实验信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观察记录冷水和热水的温度变化。
2．情感、态度与价值观：（1）小组内的同学相互合作，认真细致的观察实验现象。
（2）把自己小组探究的结果实事求是地与同学交流。
3．科学知识目标：能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
4．教学重、难点：观察冷水和热水的水温变化，记录数据，绘制曲线图，根据曲线图分析水温的变化。
接下来，我说一说本节课的教学设计。
一、复习导入，为实验作铺垫上课开始，教师提出问题:“同学们，上节课我们认识了温度计，学习了使用温度计的方法，哪位同学给我们说一下如何正确使用温度计？”学生举手发言。
利用学生的表现欲望，复习学生已有知识，为今天的实验奠定知识基础。
二、探究实验，体会科学真谛1．提出问题教师提问：假如“我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“当冷水和热水在一起的时候，热水温度下降，冷水温度上升。
小学科学《冷水与热水》说课稿
小学科学《冷水与热水》说课稿小学科学《冷水与热水》说课稿作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小学科学《冷水与热水》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。
本课是属于“物质世界”的范畴。
由3个活动组成：“冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”。
从学生的生活经历引入本单元的学习。
先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
描述：烫、热、温、冷。
包括交流接触更热或更冷的水。
然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。
教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。
先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。
再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。
“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。
二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。
学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。
因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。
让他们通过自己的探索找到科学答案。
三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的.知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。
1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。
三年级科学《冷水与热水》教案
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。
2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。
3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。
教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。
2. 学具：记录表、笔、实验材料等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。
（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。
2. 温度对物质性质的影响。
3. 生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。
2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
三年级科学《冷水与热水》教案(1)
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。
具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。
二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。
难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。
学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。
2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。
4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。
六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。
七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。
在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。
在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。
整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。
拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。
《冷水与热水》说课稿设计范例
小学科学说课稿：《冷水与热水》说课稿设计范例一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。
本课是属于“物质世界”的范畴。
由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。
先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
描述：烫、热、温、冷。
包括交流接触更热或更冷的水。
然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。
教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。
先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。
再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。
“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。
二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。
学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。
因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。
让他们通过自己的探索找到科学答案。
三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。
1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。
3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。
四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
三年级科学《冷水与热水》优质教案
三年级科学《冷水与热水》优质教案一、教学内容本节课选自《小学科学》三年级下册第四章《水》，主要涉及第1节“冷水与热水”。
详细内容包括：1. 冷水和热水的定义及区别；2. 热水冷却现象及原因；3. 热传递在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解冷水和热水的概念，理解它们之间的区别；2. 掌握热水冷却的原因，了解热传递在生活中的应用；3. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，激发他们对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点难点：热水冷却的原因及热传递在生活中的应用。
重点：冷水和热水的区别，热水冷却现象。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、实验器材等；2. 学具：每组一个温度计、两个烧杯（一个装热水，一个装冷水）、记录本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师向学生展示一个热水壶和一个冷水壶，让学生观察并描述它们之间的区别；（2）邀请学生触摸两个壶，感受冷水和热水的温度差异。
2. 例题讲解（1）教师提问：为什么热水会冷却？（2）引导学生思考：热水的热量会向哪里传递？（3）教师讲解：热水冷却是因为热量会向周围环境传递，使水温逐渐降低。
3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，测量热水和冷水的温度，记录数据；（2）讨论：热水冷却的原因是什么？4. 知识拓展（1）教师讲解热传递在生活中的应用，如：热水袋、暖宝宝等；（2）学生举例说明生活中还有哪些地方用到了热传递。
六、板书设计1. 冷水与热水定义区别2. 热水冷却原因热传递应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举冷水和热水的区别；（2）简述热水冷却的原因；（3）举例说明热传递在生活中的应用。
2. 答案：（1）冷水和热水的区别：温度不同，热量不同；（2）热水冷却的原因：热量向周围环境传递；（3）热传递在生活中的应用：热水袋、暖宝宝等。
八、课后反思及拓展延伸1. 除了热传递，还有哪些方式可以使水的温度发生变化？2. 在生活中，还有哪些现象是由于热量传递引起的？如何应用这些现象？重点和难点解析1. 实践情景引入中学生对冷水和热水的直观感受；2. 例题讲解中对热水冷却原因的理解；3. 知识拓展中热传递在生活中的应用；4. 作业设计中学生对课堂内容的巩固和运用。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿一. 教材分析《冷和热》这一单元主要让学生通过观察、实验等活动，认识和理解冷和热的基本概念，以及冷热对物体状态的影响。
教材从生活中的实例入手，引导学生探究冷和热的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在本单元的学习中，学生将了解到冷和热与生活息息相关，激发他们学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但部分学生对冷和热的基本概念理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，知道冷热对物体状态的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：冷和热的基本概念，冷热对物体状态的影响。
2.难点：如何引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地理解冷和热的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注冷和热，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍冷和热的基本概念，让学生初步了解冷热对物体状态的影响。
3.实验探究：学生进行实验，观察冷热对物体状态的影响，引导学生通过实验数据分析问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对冷和热的基本概念进行总结，引导学生深入理解冷热对物体状态的影响。
6.课堂练习：设计一些有关冷和热的练习题，巩固所学知识。
7.拓展延伸：引导学生关注冷和热在生活中的应用，培养他们的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出冷和热的基本概念以及冷热对物体状态的影响。
2024“给冷水加热”说课稿范文
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。
教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。
然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。
在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
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小学科学冷水与热水说课稿
一、说教材
科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。
本课是属于“物质世界”的范畴。
由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因”
从学生的生活经历引入本单元的学习。
先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
描述：烫、热、温、冷。
包括交流接触更热或更冷的水。
然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。
教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。
先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。
再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。
“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。
二、学情分析
冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。
学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。
因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。
让他们通过自己的探索找到科学答案。
三、说教学目标
结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。
1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。
3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。
四、说教学准备
为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水
五、说教学过程
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
(一) 参与活动，导入
请学生互相摸一摸装水的水杯(有的学生倒的水比较热，有的较凉)，说说触摸的感觉。
教师直接导入新课。
(二) 观察冷水和热水的不同
出示一杯热水，一杯冷水，让学生讨怎样来倒出四杯冷热不同的水。
接着分小组操作，并触摸4个杯子和杯中的水，描述触摸的感觉。
并延伸到说说更冷或更热的水，根据学生的交流把水分成烫、热、温、冷四种。
教师打开装满热水的热水瓶的塞子，问学生敢不敢摸?并回答为什么不敢摸?引导说说发生烫伤的场合有哪些。
(看到，听到的，亲身经历的)
(三) 冷水与热水的不同
1、取出两个杯子，分别倒入热水和冷水，让学生讨论：往它们中各滴一滴红墨水，会看到什么不同?然后教师做这个实验，学生交流看到的结果。
2、如果把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测一下会出现什么现象?
(实验验证是科学探究方法的一个关键步骤。
让学生亲自动手实验验证自己的假设，是最好办法)
学生实验前引导说说实验时应注意什么。
注意观察发生的现象。
请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说
四、研究热水上浮的原因
1、影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些?
2、引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。
3、请学生设计验证方法，并说出验证过程中的注意点。
4、学生实验。
5、根据观察结果分析热水上浮的原因。
小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。
根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。
以上就是小学科学“冷水与热水”说课稿全文，希望能给大家带来帮助！。