小学科学说课课件
合集下载
教科版四年上册科学《让弦发出高低不同的声音》说课课件
4. 小组继续讨论一个研究问题的方案，比如：怎么改变弦的长短，怎么 改变琴弦的松紧，等等。 5. 请各小组学生汇报本组要研究的问题和预测，并说说研究方案，再讨 论和完善各组的方案。
6. 开始实验前，教师提醒学生： （1）每种方法都要用相同的力量反复试弹； （2）在听声音、比较发出声音高低不同时，还要仔细观察琴弦发出声音 时的振动快慢情况。
提示：旋转调弦螺丝，可以改变弦的松紧；同一根琴弦，用按压不同部 位的方法，可以改变琴弦发出声音时的长度。 各小组领取乐器，根据研究方案反复试弹，来验证推测是否准确，并把
设计意图：本课一开始没有把乐器直接发给学生，是为了避免学生把注 意力用在试弹上，避免学生因盲目试弹而忽略了对问题本身的研究。
7. 学生通过探究活动发现影响弦音高的因素和变化规律后，教师引导学 生设计能让弦的音高发生连续变化的方案。这是对研究活动的拓展和延 伸，针对影响弦的音高的某个因素，让弦发出更多的、高低不同的声音， 并能从低到高或从高到低连续发出。 根据上面实验中发现的影响弦发出音高不同的因素来设计方案，并设计 用不同的方法来改变这些因素，通过不断试弹来修改方案。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
设计意图：同学之间交流，阐明观点，并在践中验证。
板块五、活动总结 全班讨论：琴弦的不同状态与声音的高低有关系吗？有怎样的关系？ 预设：通过以上实验，发现琴弦的粗细、松紧、长短与声音的高低有关 系，
三年级下册科学说课课件1.3热的传递 ｜ 湘教版(三起) (共12张PPT)
❖ 拓展准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧 杯、水、茶叶及有关热传递的图片、录像资料等。
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
苏教版小学科学五年上册《七色光》说课(附反思、板书)课件
板块三、制造彩虹。 根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？ 方法1：用镜子制造彩虹 1.出示课本第10页下面一幅图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字 ，了解利用镜子如何制造彩虹。（全班交流） 2.所需材料：镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。
3.制造方法： ①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。 ②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩 虹”。
《七色光》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》 。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方 面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会 引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的 彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹， 可能需 要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。
接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学 生也是特别期待的。在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是 有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到视察的角度上来，从而 能引发更深入的思考：视察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？
2、方法1：用手电筒做色光混合实验 （1）实验步骤 ①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒， 在白纸上照出光斑，视察光斑的颜色。 ②将任意两种光斑重叠，视察重叠光斑的颜色。 ③将三种颜色的光斑互相重叠，视察重叠光斑的颜色。
（2）展示颜色对照表 （3）视频演示 （4）视察记录 （5）小结
五年级下册科学说课课件 -2.6 热是怎样传递的｜教科版(共20张PPT)
二、活动安排合作探究
小学科学课程是以培养科学素养为宗 旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教” 养成的，而是以各种课堂活动作为载体， 以学生的实验设计、认真观察、科学记 录、条理表达、乐于合作、善于倾听、 客观评价等能力的训练作为切入点
实验活动一
实验问题
讲述小故事发生的1件小事：手碰热水中的铁勺勺柄，引出 问题，并出示铁勺。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、说教学反思
说教材
本节课由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传 递”两个部分构成，有三个实验：触摸金属勺子在热水中的 变化；观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯 烧金属片，蜡融化的现象。
通过观察，我们发现热是怎样传递的？
实验总结
以学生的实验设计、认真观察、科学记录、 条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等 能力的训练作为切入点，于每一个细节之中， 逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形 成的。
三、强化新知，应用知识
四、课堂总结评价思考
●通过今天的学习你有那些收货呢？ ●评价一下自己在这节课上的表现?
说板书设计
热是怎样传递的
1.从较热→较冷 2.（一个物体 →另一个物体） 3.一个部分 →另一部分
说教学反思
谢谢！
教学过程
设计情境 导入新课
活动安排 合作探究
强化新知 应用知识
课堂总结 评价思考
一、设计情境导入新课
本课的教学设计就是以学生生活为基 础，以学科知识为支撑的。
采用“生活情景—提出问题—实验探 究—解释问题”的教学模式，透过与生 活息息相关的教学情景，驱动学生的好 奇心，根据生活经验对该教学情景可能 产生的结果进行猜测 。
小学科学说课稿ppt.ppt
• •
THE END 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
9、When success comes in the door, it seems, love often goes out the window.-----Joyce Brothers成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。 11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020
• 18、There is no absolute success in the world, only constant progress.世界上的事没有绝对成功，只有不断的进步。2020年8月5日星期三上午11时1分19秒11:01:1920.8.5
• 19、 Nothing is more fatal to happiness than the remembrance of happiness. 没有什么比回忆幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11时1分20.8.511:01August 5, 2020
• 17、Do not, for one repulse, give up the purpose that you resolved to effect. ----Willian Shakespeare ,British dramatist不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。 20.8.520.8.511:01:1911:01:19August 5, 2020
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, August 5, 2020August 20Wednesday, August 5, 20208/5/2020
小学科学四年级(苏教版)《浮力》说课课件
活动三：实验探究，研究影响物体沉浮状态的因素。
球内装满橡皮泥
球内装一半橡皮泥
球内装少许橡皮泥
①
②
③
下沉
悬浮
上浮
实验证明：质量相同时，物体的沉浮与物体的 体积 有关。
活动四：想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币。 （预计用时10分钟）
活动五：你能说说曹冲称象的道理吗？（预计用时5分钟）
1.船里装上大象后，船身会下沉，在下 沉处刻上记号。 2.再装入石头，直到刚才的记号处。 3.此时大象与石头一样重。 4.称出石头的重量，就知道大象的重量。
浮力三说教学目标教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观认识浮力知道水中的物体不论沉浮都受到水的浮力作用研究影响物体沉浮状态的因素
苏教版(2020)·小学科学·四年级上册
第三单元 常见的力
11. 浮 力
三、说教学目标
知识与技能
教学目标 过 程 与 方 法
认识浮力，知道水中的物体不论沉浮都受到水的 浮力作用，研究影响物体沉浮状态的因素。
把泡沫板往水中按压， 手能感受到水对泡沫板向上 托举的力，这个力就是浮力。
实验结果： 1.浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力， 这种力叫作浮力。 2.物体能够飘浮在水面，是因为水有浮力。 3.浮力的方向是竖直向上。
实验证明：在水中下沉的物体也会受到水的浮力。
水中的物体什么情况下上浮，什么情况下下沉？ 1.浮力 > 重力时，物体会上浮。 2.浮力 < 重力时，物体会下沉。
与同学一起做有关浮力的实验，了解实验的基本 环节；培养学生的实验能力，细致观察的能力及 分析问题、收集整理信息的能力。
情感态度价值观
ห้องสมุดไป่ตู้
教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》说课课件
检测物体导电性时要注意哪些问题？
• 温馨提醒： 1.检测时先要检测电路检测器是否正常。 2.在检测前先进行预测。 3.为了提高检测的准确性，要重复检测
多次。 4.要认真及时地记录检测结果，合理得
分析后说说自己的发现。
小组分工合作 教科版《科学》第四册“导体与绝缘体”说课稿
小组长：负责监督汇报工作。 材料员：负责领取材料，整理材料。 操作员：负责具体实验操作。 记录员：负责好数据的记录。 观察员：负责观察整个实验过程。
我知道： 教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路 检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发
光。.................................................................（√ ） 2.金属材料一般都是导体。..............................（√）
3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，
因此我们要好好的保护这些绝缘体。.........（ √） 4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（√）
5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿
手触摸它们。..................................................（√ ）
教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
教学目标
1、学会并使用电路检测器检测身边常 见物体的导电性。
2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常 见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。
3、学会与人合作，形成认真细致的探究 习惯和安全用电的生活意识。
• 温馨提醒： 1.检测时先要检测电路检测器是否正常。 2.在检测前先进行预测。 3.为了提高检测的准确性，要重复检测
多次。 4.要认真及时地记录检测结果，合理得
分析后说说自己的发现。
小组分工合作 教科版《科学》第四册“导体与绝缘体”说课稿
小组长：负责监督汇报工作。 材料员：负责领取材料，整理材料。 操作员：负责具体实验操作。 记录员：负责好数据的记录。 观察员：负责观察整个实验过程。
我知道： 教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路 检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发
光。.................................................................（√ ） 2.金属材料一般都是导体。..............................（√）
3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，
因此我们要好好的保护这些绝缘体。.........（ √） 4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（√）
5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿
手触摸它们。..................................................（√ ）
教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
教学目标
1、学会并使用电路检测器检测身边常 见物体的导电性。
2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常 见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。
3、学会与人合作，形成认真细致的探究 习惯和安全用电的生活意识。
教科版一年级《科学》上册全册课件
虽然世界上没有同样的两片叶子，但是同意种叶子都会有它们共同的特点，通过本节课的学习我们认识了同一种叶子的共同特点，希望我们同学能够搜集更多种类叶子的共同特点。
谢谢
植物是“活”的吗
小学科学教科版 一 年级上
教学目标
导入新课
和小伙伴握握手
和小小机器人握握手
我来做
我发现：他们有什么不同？
好啊，去欣赏秋天美丽的景色吧！
枫树
教学目标
导入新课
竹子
教学目标
导入新课
牵牛花
教学目标
导入新课
咦，这是什么植物呢？
教学目标
导入新课
说一说它是什么样的？你在哪里见过这种植物？
导入新课
为了能够更加仔细的观这棵植物，我们可以怎样做呢？
教学目标
新课讲解
桑树叶表面毛茸茸的，而且是嫩绿色的……
教学目标
新课讲解
fēng shù 枫 树 叶
yín xìng 银 杏 叶
这是哪种叶子？形状像什么？
教学目标
新课讲解
二、同一棵植物的叶子，都一样吗？
仔细观察，长在同一棵树上的叶子一样吗？
世界上没有完全相同的两片叶子。即使是同一棵树上的叶子，因为光照、水分、营养、周围环境等差异而有所不同。
教学目标
新课讲解
思考：塑料花是“活”的吗？为什么？
不是“活”的
因为塑料花 不会生长，不 会凋谢，不需 要阳光、水分 ……
教学目标
巩固提升
一、判断题 1.剪纸的玫瑰是植物。（ ） 2.草地上的野花是活的。（ ） 3.有根、茎的花就是活的。（ ）
×
×
新课讲解
我们可以根据叶的哪些特征来认识它们？
看形状
大象版四年级上册科学《小水珠从哪儿来》说课教学课件
通过前面的学习，知道水蒸气是气体形式的水，水恋成气体的水有 沸腾和蒸发的现象，也了解生活中的水蒸气现象。如∶"烧开水、者饭时 看到的白雾等"。学生在有了蒸发和沸腾的知识以后，进一步学习有关凝 结的知识. 有一定的基础，同时也为学习水的三态变化打下基础。
三、说教学目标
1、能够描述加热或遇冷时常见物质发生的状态变化，如水蒸气凝结 、水结冰。 2、知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。 3、通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然 界的物质是变化的。 4、知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态 不同，但都是同一种物质。
5、能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方 法得出实验结论，体会得出结论的过程是从个别到一般的过程，同 时也是不断完善的过程。 6、在探究中，能乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的 力量。
四、说教学重难点
教学重点
通过实验探究出水蒸气遇冷会凝结成小水珠
教学难点
学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
5 小水珠从哪儿来 水的三态
水蒸气凝结成小水珠 液态水变成固态冰
体积的变化 分析、比较实验现象
归纳、概况 结论
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
在大家分享实验现象的过程中，有许多自己的推测，可能会与别人的推 测不一样。没关系，我们可以把真实存在的实验现象都记录下来，再一 个个判断大家的推测是否符合所有的实验现象。
真实存在的实验现象有： ①玻璃片外面出现小水珠； ②杯子里面的冰块在融化； ③玻璃存在厚度； ④杯子周围起雾，用纸巾沾了一下，会变湿了。
小学科学小学五年级上册科学说课课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共13张PPT)
）把金属勺放入盛有热水的烧杯中，用手捏住勺柄的
一端，让学生猜想一分钟过后手有什么感觉？然后让 学生自己动手操作实验，观察现象，最后通过讨论汇 报：一分钟后手捏勺柄的一端会逐渐变热。学生填写 实验记录：热可以沿着物体传递，热能从高温物体传 向低温物体。在此基础上告诉学生这种传递热的方式 称为热传递，接着，教师引导学生回答开始提出的问 题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？
（一）以生活问题开始，导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课 的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始， 我首先利用生活中的热传递现象进行导入。先请学生猜想用手触 摸盛有热水的不锈钢杯时有什么感觉，接着启发学生对猜想进行 验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的 注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快 主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探 索兴趣。
第二步，指导学生认识热能以传导的方式传递。
此活动旨在让学生通过实验，指导热沿着物体总是从高温部分 传向低温部分，培养学生的实验能力，激发学习兴趣。
1.介绍实验装置及实验材料，用凡士林把火柴棍粘在金属片上， 猜一猜点燃酒精灯后，火柴棍掉落的顺序情况如何？让学生进行猜 想并说说理由，将预计的现象填入表中。
2.教师演示实验并指导学生分组进行实验。注意提醒学生涂得 凡士林要一样多，然后用酒精灯加热，注意观察实验现象和注意安 全。
3.实验结束，验证猜想，引导学生分析实验现象，小组讨论交 流“火柴棍的掉落顺序说明了热是怎样进行传递的？”然后小老师 进行汇报，进而归纳出“热是从高温部分传向低温部分”的传递方 式。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分，金属勺的传 热实验；第二部分，学习酒精灯的使用；第三部分，研究 热在金属片上怎么传递的；第四部分，拓展延伸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
说教材
说
二
说教学目标
课
三
说教学重、难点
流 程
四
说教法、学法
五
说教学准备
六
说教学程序
说教材
❖ 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 《科学》四年级上册第2单元第3课《一杯水 里能溶解多少食盐》。
❖ 教材简析：本课与《食盐在水里溶解了》、 《怎样加快溶解》《分离盐与水的方法》 《观察更多的溶解现象》共同组成《溶解》 这一单元。本课在单元中起应用的作用，主 要是引导学生根据问题讨论制定简单的研究 计划。
说教学程序
一
二
三
四
、
、、、源自师制学延
生
定
生
伸
交
计
实
拓
流
划
验
展
，
，
，
，
激
交
汇
增
发
流
报
进
兴
修
结
积
趣
正
果
累
一、师生交流，激发兴趣
❖ 提问：用这些东西今天可以做什么？
继 提问：一
续 杯水到
出 示 材 料
演 底能溶
示 实 验
解多少 食盐？
再 并板书
加 课题。
盐
溶
解
二、制定计划，交流修正
❖ 出示研究计划表,小组讨论完成研究计划表 并汇报小组计划表 。
说教学目标
知识与技能：知道食盐在一定量的水里溶解的
量是有限度的，并不能无限量的溶解下去。
过程与方法：能设计“一杯水能溶解多少食盐”
的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据 作出解释。
情感态度与价值观：体验研究溶解现象的乐 趣，
发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中 能观察到事实与他人进行交流，并在制定计划和 实验操作中感受科学探究的严谨。
说教学重、难点
教学重点：经历设计简单的探 究实验活动的过程。
教学难点：如何设计可研究的 实验方案。
说教法、学法
教法
直观教学
情景教学
动口、动手、动眼、动脑
小组合作 自主探究 观察分析
学法
说教学准备
❖ 演示实验用：
食盐、塑料小 勺、筷子、烧 杯、水
❖ 分组实验材料：
食盐一小瓶备 用、筷子1双、 盛50ml的烧杯 1个、水槽 1 个、天平1个
❖ 精细地指导学生，让学生自己思考出来一 些问题。
❖ 学生修正自己的计划后按计划进行实验。
三、学生实验，汇报结果
❖ 1、出示数据收集大表，使学生根据研究计 划开展研究活动。（提醒要做好研究记录）
❖ 2、分组实验，教师巡视指导。分别请溶 解的最多和最少的小组说说实验过程。
四、延伸拓展，增进积累
❖ 鼓励学生课后回去自行研究，让学生 把研究计划和研究成果交来 。
❖ 下节课老师请你把这杯水中的食盐 和水分离出来，你能想出什么办法呢？
谢谢大家！
说教材
说
二
说教学目标
课
三
说教学重、难点
流 程
四
说教法、学法
五
说教学准备
六
说教学程序
说教材
❖ 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 《科学》四年级上册第2单元第3课《一杯水 里能溶解多少食盐》。
❖ 教材简析：本课与《食盐在水里溶解了》、 《怎样加快溶解》《分离盐与水的方法》 《观察更多的溶解现象》共同组成《溶解》 这一单元。本课在单元中起应用的作用，主 要是引导学生根据问题讨论制定简单的研究 计划。
说教学程序
一
二
三
四
、
、、、源自师制学延
生
定
生
伸
交
计
实
拓
流
划
验
展
，
，
，
，
激
交
汇
增
发
流
报
进
兴
修
结
积
趣
正
果
累
一、师生交流，激发兴趣
❖ 提问：用这些东西今天可以做什么？
继 提问：一
续 杯水到
出 示 材 料
演 底能溶
示 实 验
解多少 食盐？
再 并板书
加 课题。
盐
溶
解
二、制定计划，交流修正
❖ 出示研究计划表,小组讨论完成研究计划表 并汇报小组计划表 。
说教学目标
知识与技能：知道食盐在一定量的水里溶解的
量是有限度的，并不能无限量的溶解下去。
过程与方法：能设计“一杯水能溶解多少食盐”
的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据 作出解释。
情感态度与价值观：体验研究溶解现象的乐 趣，
发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中 能观察到事实与他人进行交流，并在制定计划和 实验操作中感受科学探究的严谨。
说教学重、难点
教学重点：经历设计简单的探 究实验活动的过程。
教学难点：如何设计可研究的 实验方案。
说教法、学法
教法
直观教学
情景教学
动口、动手、动眼、动脑
小组合作 自主探究 观察分析
学法
说教学准备
❖ 演示实验用：
食盐、塑料小 勺、筷子、烧 杯、水
❖ 分组实验材料：
食盐一小瓶备 用、筷子1双、 盛50ml的烧杯 1个、水槽 1 个、天平1个
❖ 精细地指导学生，让学生自己思考出来一 些问题。
❖ 学生修正自己的计划后按计划进行实验。
三、学生实验，汇报结果
❖ 1、出示数据收集大表，使学生根据研究计 划开展研究活动。（提醒要做好研究记录）
❖ 2、分组实验，教师巡视指导。分别请溶 解的最多和最少的小组说说实验过程。
四、延伸拓展，增进积累
❖ 鼓励学生课后回去自行研究，让学生 把研究计划和研究成果交来 。
❖ 下节课老师请你把这杯水中的食盐 和水分离出来，你能想出什么办法呢？
谢谢大家！