信息技术在初中数学课堂教学中的应用
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展,它在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域中,信息技术的应用也逐渐深入到教学中的各个环节。
本文就信息技术在初中数学课堂教学中的应用进行研究和探讨。
1.提高兴趣:信息技术以其新颖、多样的展示方式和互动性强的特点吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,使学生更主动地参与到课堂中,提高了学习效果。
2.增强直观性:数学是一门抽象的学科,对于一些概念和定理的理解常常需要通过具体的图像或实例来说明。
信息技术可以通过多媒体演示、三维模型等方式将抽象的概念变得具体可见,帮助学生更好地理解和记忆。
3.丰富教学资源:通过互联网和数字化技术,教师可以轻松获取到大量的教学资源,如课件、教学视频等,这些资源可以使教学更丰富多样,有助于激发学生的学习兴趣。
4.个性化教学:信息技术可以实现个性化教学,根据学生的学习情况和能力差异,提供不同的学习内容和学习方式,满足学生的个性化学习需求,提高学习效果。
5.促进合作学习:信息技术可以通过网络平台和电子白板等工具实现学生之间的合作学习,学生可以通过共享和协作完成学习任务,培养学生的团队合作能力和交流能力。
1.多媒体演示:教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件,通过动画、视频等形式对数学概念和定理进行演示和解释,直观地呈现给学生,提高学生的理解和记忆。
2.数学软件应用:利用数学软件,可以进行数学实验、演示数学模型、解决数学问题等,帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.互联网资源利用:教师可以利用互联网资源,如在线教学视频、数学学习网站等,丰富课堂教学内容,帮助学生拓宽视野,提高学习效果。
4.在线作业和评价:教师可以利用网络平台布置数学作业和测验,学生可以在线提交作业和答案,教师可以及时批改和反馈,提高教师的评价效率,促进学生的学习动力。
5.电子白板应用:利用电子白板,教师可以在课堂上进行实时的演示和讲解,学生可以通过触摸屏幕进行互动操作,提高课堂效果和学习参与度。
信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用信息技术可以为数学教学提供多媒体学习资料。
通过多媒体教学软件,教师可以将抽象的数学知识转化为生动形象的图像、动画或视频,从而提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中代数学习中,可以通过多媒体教学软件展示方程的解法过程和图形解法过程,帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
信息技术可以提供数学练习和自主学习的平台。
通过网络或电子教材,学生可以随时随地进行数学练习,巩固和提高自己的数学能力。
在这个平台上,学生可以选择性地进行练习,自主选择适合自己的学习内容和学习速度,并且可以实时得到反馈和评估,从而更好地调整学习策略。
还有,信息技术可以提供交互式教学环境。
通过使用电子白板或投影仪等设备,教师可以将课件投影到大屏幕上,并且可以通过触控笔等工具进行笔记和标注。
学生可以在课堂上直接与课件进行互动,参与课堂讨论和问题解决,提高学习效果。
这种交互式教学环境可以帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养学生的思维能力和创新能力。
信息技术还可以提供在线作业和学习资源。
通过在线作业平台,教师可以随时布置作业和评估学生的完成情况。
学生可以通过网络进行作业提交和互动,方便教师进行批改和反馈。
学生还可以通过网络获取丰富的数学学习资源,如教学视频、习题讲解、学习笔记等,从而更好地进行自主学习和提高学习效果。
信息技术在初中数学教学中的应用主要包括多媒体学习资料的提供、数学练习和自主学习平台的建设、交互式教学环境的创设以及在线作业和学习资源的提供等。
这些应用可以有效地增加学生的学习兴趣和参与度,提高学生的学习效果和学习自主性,培养学生的思维能力和创新能力。
在初中数学教学中积极应用信息技术是十分有益的。
信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。
而在初中数学教学中,信息技术的应用更是成为了教学改革的重要组成部分。
信息技术的引入为数学教学提供了新的途径和手段,使学生能够更加直观、生动地理解数学知识,有助于激发学生对数学学习的兴趣和学习积极性。
本文将探讨信息技术在初中数学教学中的应用,并分析其在教学中的优势和挑战。
信息技术在初中数学教学中的应用主要包括多媒体教学、网络教学和智能化教学三个方面。
首先是多媒体教学。
多媒体教学是指利用电脑、投影仪、音响等多媒体设备,将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息结合起来,以达到更好的教学效果。
在数学教学中,多媒体教学可以通过展示数学公式、图形、动画等方式,使抽象的数学知识更加直观、生动。
学生可以通过观看电子课件、听音频讲解等方式,更好地理解数学知识,激发学习兴趣。
多媒体教学还可以为数学教学提供更多的资源和材料,帮助学生更好地进行自主学习和探究,从而提高学生的学习效果。
其次是网络教学。
随着互联网的普及和发展,网络已经成为了学习和交流的重要平台。
在数学教学中,教师可以通过互联网获取各种数学教学资源,如教学视频、数学游戏、教学论坛等,从而丰富教学内容,提高教学效果。
学生可以通过网络学习数学知识,进行数学交流和讨论,拓展数学思维,培养解决问题的能力。
网络教学还可以打破时空限制,使得学生在任何时间、任何地点都可以进行数学学习,增加学习的灵活性和便利性。
最后是智能化教学。
智能化教学是指利用人工智能、大数据分析等技术,为学生提供个性化、精准的教学服务。
在数学教学中,智能化教学可以根据学生的学习情况和需求,为学生量身定制适合的学习计划和教学资源,帮助学生更好地掌握数学知识。
通过对学生学习行为和学习数据的分析,可以及时发现学生的学习问题,为教师提供针对性的教学建议,提高教学效率和效果。
信息技术在初中数学教学中的应用,对教学有诸多优势。
信息技术的应用可以使抽象的数学概念变得更加直观、生动,有助于增强学生的理解和记忆。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用1. 互动性:通过使用电子白板、投影仪等设备,教师可以将数学概念和定理以图像、动画等形式展示给学生,增强学生的视觉感知和理解能力。
而学生可以通过点击、拖拽等交互方式参与课堂,提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 自主学习:信息技术为学生提供了更多的自主学习机会。
通过使用电子教材、数学学习软件等,学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容,进行自主探索和学习。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时给予指导和帮助。
3. 实践性:信息技术的应用可以将数学与实际生活相结合,提供更多的实践性学习机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实景等方式进行数学实践活动,将抽象的数学概念转化为具体的实际问题解决过程,增强他们的应用能力和创新能力。
4. 协作性:通过网络、教育平台等工具,学生可以进行数学学习交流和合作。
他们可以在课堂上组成小组,共同解决数学问题,相互讨论和纠错,培养他们的合作精神和团队意识。
教师也可以通过这些平台与学生和家长进行及时沟通和反馈。
5. 多样性:信息技术的应用为数学教学提供了多样化的方式和手段。
教师可以利用数学学习软件、在线课程等资源进行多媒体教学,不再局限于传统的黑板教学。
而学生可以通过网络搜索、在线作业等方式进行个性化学习,拓宽自己的学习渠道和方式。
三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战1. 教育资源的不平衡:虽然信息技术在教育领域的应用已经取得了很大的进展,但在教育资源的分配上还存在一定的不平衡。
一些地区、学校甚至学生无法享受到信息技术教育带来的便利和优势,这给信息技术在数学课堂教学中的应用带来了挑战。
2. 缺乏优质的教育软件和资源:目前市场上存在大量的教育软件和资源,但其中有一部分质量较低,难以满足学生的学习需求。
教师在选择和使用教育软件和资源时也面临一定的困扰和挑战。
3. 学生上网安全问题:信息技术的应用离不开网络的支持,这也给学生的上网安全带来了风险。
信息技术在初中数学教学中的运用

信息技术在初中数学教学中的运用信息技术是当今社会中应用最为广泛的工具之一,已经深入到日常生活的各个方面。
在教育领域中,信息技术已经成为必备的工具之一,它为教师和学生提供了更为丰富的教学资源,并且可以更加有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
在初中数学教学中,信息技术的应用也越来越多,因为信息技术可以为学生提供更加直观、丰富、生动的数学教学方式,促进学生对数学的理解和掌握。
本文将论述信息技术在初中数学教学中的应用。
一、数字教学资源的应用数字教学资源包括数学软件、多媒体课件、网上教学视频等。
数字教学资源的应用可以使得学生能够更加直观、生动地理解数学知识和思想。
例如,在初中数学代数运算的教学中,教师可以使用数学软件和多媒体课件来呈现代数式的变形和算式的化简,还可以使用网上教学视频来让学生观看真实的例题讲解,帮助学生更好地学习数学。
二、互动教学的应用互动教学是指教师通过使用计算机软件、选手答题器和网络教育平台等工具与学生进行互动式教学的方式。
互动教学可以提高学生的参与度和学习效果,在初中数学教学中也可以应用很多的互动教学工具。
例如,在初中数学几何图形的教学中,教师可以使用选手答题器让学生参与到几何图形的判断和定义中,促进学生对几何图形的理解。
三、模拟实验的应用模拟实验是指通过计算机软件、互动平台等工具来模拟真实实验情境,让学生在虚拟环境中进行实验研究的过程。
在初中数学教学中,模拟实验可以使学生更好地理解和掌握数学概念,例如,通过模拟实验来理解向量的运算和应用,通过模拟实验来研究概率和统计等等。
四、在线作业的应用在线作业是指将作业和题目全部发布在网上,学生登录账号后可以在线完成作业和练习题目。
在线作业的应用可以提高学生的自主学习能力和自我管理能力,在初中数学教学中也可以利用在线作业的方式来帮助学生更好地掌握数学知识。
通过在线作业,教师可以了解学生的掌握情况和作业完成情况,及时为学生提供帮助和指导,促进学生的学习。
信息技术在初中数学教学中的运用

信息技术在初中数学教学中的运用近年来,随着信息技术的飞速发展,它在各个领域的应用已经渗透到了教育领域,特别是在教学过程中的运用更为广泛。
对于初中数学教学来说,信息技术的应用不仅可以提高教学效果,还可以激发学生学习兴趣,激发他们的学习潜能。
本文将从教学辅助、教学资源和教学方法三个方面探讨信息技术在初中数学教学中的运用。
信息技术在初中数学教学中的第一个应用方面是教学辅助。
传统的数学教学方式通常以黑板为主要教学工具,但黑板上的文字和图形呈现效果有限,学生可能会因此产生重要信息遗漏的问题。
通过使用信息技术,教师可以使用投影仪将教学内容投射到大屏幕上,能够清楚地展示文字、图形和动态演示。
这样,学生能够更直观地理解和掌握数学概念,减少了因为重要信息遗漏而产生的理解困难。
信息技术在初中数学教学中的第二个应用方面是教学资源。
互联网技术的发展使得海量的学习资源变得易于获取。
教师可以通过网络查找到大量的数学教学资源,如数学教学视频、练习题、教学PPT等。
这些教学资源可以丰富教学内容,提供不同水平和风格的教学资料,满足学生个性化学习的需求。
而且,教师还可以根据学生的学习进度和能力,为他们提供相应的学习资源,使教学更加有针对性。
信息技术在初中数学教学中的第三个应用方面是教学方法的创新。
利用信息技术,教师可以采用多媒体教学、互动教学等新的教学方法。
教师可以使用多媒体软件设计有趣的教学课件,配合动画、声音等元素,使得数学概念更加生动易懂。
教师还可以利用交互式教学软件让学生参与到课堂互动中,通过游戏和竞赛方式激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力。
这些创新的教学方法能使学生更主动地参与到学习过程中,提高学习的效果。
我们也应该看到信息技术在初中数学教学中的应用也存在一些问题和挑战。
教学辅助的应用需要教师具备相关的技术操作能力,如果教师对信息技术不熟悉或者不懂得如何正确运用,就无法发挥信息技术在教学中的作用。
教学资源的应用需要教师有辨别和正确使用教学资源的能力,以确保资源的质量和教学的有效性。
初中数学教学中信息技术手段的运用

初中数学教学中信息技术手段的运用近年来,信息技术飞速发展,越来越多的教育者开始认识到信息技术在教育中的重要性,特别是在初中数学教育中,它的应用为师生们带来了很多便利和效益。
一、数字化教学平台数字化教学平台是现代信息技术在教育领域的一次伟大革命。
数字化教学平台,为师生打造了一个数字化的教育环境,将信息技术与教育完美结合,利用互联网等技术手段,为学生提供优秀的在线教育资源和互动学习体验。
在数学教学当中,数字化教学平台可以提供大量的数学教材,交互教学模式,除了让学生更具趣味性,还可以提高学习的积极性和主动性。
数字化教学平台的应用带来的不仅仅是数学知识的传授,更重要的是培养学生学习能力和探究精神。
二、多媒体课件多媒体课件的应用广泛,能够为教育教学带来积极作用。
在数学教学中,多媒体课件可以解释抽象的数学概念和关系,可视化数学模型和让学生参与教学。
在多媒体课件中,老师可以通过动画、声音、图片等多种形式呈现数学概念,让学生在视觉、听觉、触觉等多个感官上全面体验和掌握数学知识。
而且,多媒体课件具有再现性、可逆性、可重用性与学习跟踪性,教师和学生通过多媒体课件之间的互动和反馈,可以提高大家的学习效果和教学效率。
三、数学软件数学软件是数字化教学时代中的一种重要工具。
数学软件通过科技手段,将数学概念可视化,允许学生通过自主性的探究,来深入理解课堂上所学习的知识。
数学软件与书本相比,其优势主要在于立体感、动态性、立即反馈和交互性,能够创造更多的学习机会,让学生在更丰富、更生动的学习环境中体验并享受到数学的乐趣。
在数学软件的应用中,学生不仅能激发自身的学习兴趣,而且能帮助他们解决繁琐的计算或模拟操作,即使在教室外也可以学习和探究有关数学的问题。
四、网络互动网络互动是指通过网络等等工具,在线上互相交流、分享信息,形成学习群体,以达到加强教师和学生之间互动学习的目的。
在数学教学中,网络互动利用电子邮件、博客、聊天室、在线论坛以及社交网络等平台,促进与学生的交流,以增强学生自主学习能力。
信息技术在初中数学教学中有效应用

信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术在初中数学教学中的应用已经得到了广泛的认可。
通过合理的使用信息技术,教师可以提供更多样化、有趣的教学资源,并且能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
具体而言,信息技术在初中数学教学中的有效应用主要体现在以下几个方面。
信息技术可以为教学提供更加丰富、生动的教学资源。
传统的教学方法主要依靠教科书和教师的讲解,相对单调乏味。
而信息技术可以通过网络、电子教材、教学软件等形式提供丰富多样的教学资源,包括图像、动画、视频等。
教师可以使用数学软件展示几何图形的旋转、平移等变换,引导学生进行观察、分析,从而深入理解几何概念。
这样的教学资源不仅能够使学习过程更加有趣,还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
信息技术可以使学习变得更加个性化。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的,而传统的教学方法无法满足所有学生的需求。
借助信息技术,教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。
教师可以使用智能化的教学软件,根据学生的学习进度和能力水平,自动调整难易程度和教学内容,以便每个学生都能够得到合适的学习支持。
学生也可以通过网络、电子教材等途径自主学习,参与在线学习社区等,从而更好地发挥个人的学习优势。
信息技术可以提供更加互动、合作的学习环境。
在传统的教学中,学生主要是被动接受知识,缺乏互动和合作的机会。
而信息技术可以通过网络、在线平台等方式,为学生提供更多合作学习的机会。
教师可以使用电子白板共享屏幕,学生可以在电子白板上进行实时互动,共同解决问题,进行小组活动等。
学生还可以通过在线平台参与数学竞赛、解题讨论等活动,与其他同学合作学习,共同提升数学能力。
信息技术在初中数学教学中的有效应用可以大大提升教学质量和学生的学习效果。
在将信息技术引入数学教学中时,教师需要注意合理选择和使用相关工具和资源,注重培养学生的信息素养和创新能力,以便更好地发挥信息技术的教学作用。
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信息技术在初中数学课堂教学中的应用
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”可见,兴趣是最好的教师,是学生主动学习,积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程,有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官,使学生对新学的内容充分注意,激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,不仅使学习过程变得生动活泼和轻松,还加深了理解。
例如,学习《二次函数图象》这一节课时,对于y=ax2 y=ax2+k y=a(x-h)2+k 的三者图象关系,如果一个个逐个作出图象,需要时间多,效率又低;采用多媒体课件上课时,师生就可从图形的动态中,分析它的发生和变化过程,能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律,发现归纳出它的有关性质,还学会分析问题、解决问题的方法。
又如,在《因式分解》教学中,传统做法只是进行式子运算,学生很容易产生厌倦情绪。
为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,我运用计算机的FLASH,设计一些互动类的题目,先让学生进行操作。
学生做对了,电脑会给出答案并显示一些鼓励的话;做错了,会提示是否重做或查看答案的选择;然后,教师再次使用电脑演示刚才的计算过程,在演示过程中,着重闪烁其中的关键点,使学生清楚地感受到因分式解的变化过程;最后让学生互相讨论,就这样让学生在开放自由的环境下解决问题,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的想象能力。
再如,在《平移》一课中,利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程,让学生观察哪些运动现象是平移。
从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受到数学就在身边,激发学生解决问题的欲望,为下一步的探究创设合适的情景。
从而自然而然的把学生引入到学习中,激起学生的学习兴趣。
二、利用信息技术充分发挥学生的主体性
作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师,应在学生力所能及的范围内让他们自己探索,自己动手参与知识的产生和发展过程,,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握学习数学的规律,使之真正成为学习的主人,同时培养了学生的创新精神和创新能力。
例如,在教“弦切角定理”时,我让学生利用计算机的几何画板软件,作△ABD内接于圆O,再作圆O的切线AC,并测算出∠BAC, ∠BDA的大小,甚至把∠ABD,∠DAB的大小也测量出来。
这些数据随着点B在圆O上的移动,各种情况都动态地展现在屏幕上,如图1
和图2所示。
学生据此观察猜想得出初步推断,并能利用计算机得到验证。
这一系列过程,
学生都是自己动手操作而获得的直接经验,这既提高了学生的观察能力和动手能力,又培养了他们的自主学习的精神和创造能力。
(图1)(图2)
∠ABD=36°∠DAB=85°∠ABD=36°∠DAB=40°
∠BAC=59°∠BAD=59°∠BAC=104°∠BAD=104°
又如,在小组进行探究活动时,利用多媒体让小组代表展示他们的结论或作品等。
再如,在《统计与概率》的学习中,让学生自己动手操作课件,如抛硬币、掷骰子等。
这样不仅节省课堂时间,而且发挥了学生学习的主体性。
三、利用信息技术培养学生的创新能力和发现式学习
信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。
例如教学《数据的收集与整理》,以“五一假期旅游"为活动背景。
让学生分组研究"五一假期旅游"旅游行程。
首先,让学生分小组登录互联网,查阅各旅游区和各大旅行社信息,了解相关的费用、时间及行程等。
其次,将搜集到的资料汇集到一起,制成统计表。
然后,通过小组讨论交流,根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间,选择最佳的旅游路线,决定乘坐何种交通工具去,并且说明理由。
最后,由小组组长汇报,师生评议,评选出最佳统计表和最佳旅游线路,并在全班发布。
把教学与学生的真实生活联系起来,同时让学生在“做”中学习学科知识,学习信息技术,学习做事,掌握解决实际问题的方法和途径。
由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
四、运用信息技术培养学生逻辑思维能力
心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。
这是人类认识过程要遵循的一般规律。
但是学生在学校学习的知识,一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验,它不再是感性的,在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验,实际与理论间的矛盾,利
用信息技术是一种行之有效的手段。
教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如教《勾股定理》一课时,首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系,再利用多媒体动态演示,用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程,引导学生有序地观察演变过程,让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中,理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”,最后要求学生仿照图的方法剪一剪,拼一拼,整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体,从不同的角度丰富了学生的感性认识,同时也培养了学生的逻辑思维能力。
五、利用信息技术突破教学中的重点难点
现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点,分散教学难点。
只要鼠标一点,就可以进行便捷的演示,使抽象的概念具体化、形象化、直观化。
尤其是进行动态的演示,弥补了传统教学方式缺乏直观感、主题感和动态感等方面的不足。
运用现代信息技术在教学过程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。
例如在教“点、线、面”三者关系时,利用动画,展现“点动成线”(人在沙滩上行走留下的脚印等),“线动成面”(汽车两刷摆动,油漆工刷墙),“面动成体”(三角形旋转得到一个圆锥)。
又如线线相交得到点、面面相交得到线等,都可以通过演示,将形成过程呈现在学生面前,使学生很快建立了空间概念,使重点、难点迎刃而解。
又如在教学“轴对称图形”这节课时,为了让学生更好地理解和掌握“怎样的图形是轴对称图形”这个难点,我运用几何画板程序作了一个图形,然后折叠这个图形进行动态演示,让学生反复观察和比较位置变化后的图形与原来图形的同异之处。
然后再问学生发现了什么?让学生通过动画演示体会到轴对称图形形状、大小的关系,认识到轴对称图形的性质,使得这节课的重、难点轻易得到突破,大大提高了教学效率。
六、利用信息技术增加问题情景设计
灵活结合教材与教学实际设计课件,激起课堂高潮。
我对《函数的概念》设计采用了三个问题情景:首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种?等学生回答后,我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种,让学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔;在对两个函数的判别中,设计插入一个函数图象,使学生豁然醒悟;在对一堂课的归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使同学能掌握学习数学的重要方法。
综上所述,现代信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法比拟的。
运用信息技术辅助教学,极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式,创造了理想的教学情境,构建新型
的课堂模式,增强了课堂的容量。
在初中数学课堂教学中,合理地运用信息技术,不仅能激发学生的学习兴趣,化解教学难点,而且能发展学生的思维,提高学生的数学素质,从而提高课堂教学的有效性。