小学数学课堂教学评价的阶段性总结教学内容
三年级数学课改阶段性总结
三年级数学课改阶段性总结三年级数学课改阶段性总结三年级数学课改阶段性论述本学期，我研究教材教法，依据新课标的精神要求，在设计教学时，资产价值能充分考虑教学内容的价值取向，通过创设情境，制造氛围等教学手段，让学生最大限度的参与探究，及时对学习内容进行反思和总结，给学生体验式和领悟的机会。
有效发挥过程敏感性性目标的导向积极作用，体现数学课堂教学设计者数学的新理念，基本能敲定本学期的教育教学任务。
新的教学理念上以已渐渐渗透到我镇教师的思想上和行动上。
教师是课堂教学的实施者，深化课堂教学改革的关键是班主任。
作为有位小学数学教师，我深刻认识到本学科在素质教育中的地位和作用。
在教学中，遵循实施素质教育的基本要素原则，最大限度地调动和发挥学生的热情、主动性和创新性，开所带每个学生的潜能。
一、课堂教学改革的成绩教学指导思想明确，注重学生整体素质的提高。
数学课上，教师的教不再是单项参赛国的知识传授，或技能训练，而是根据新课标其要求，整个过程由侧重于认知性目标转向认知性与过程性目标并重。
课堂上，注重引导学生探求知识，把教学过程作为培养学生思维能力和学习能力的过程；重视算术情感的作用，价值观念努力实现认知过程的情感化。
将学习结合活动与其积极情绪体验想紧密结合；注重激发他们的天性，体会数学的趣味和挑战性，使他们获得学习成功体验，树立学好数学的信心。
（一）优化教学研究内容，适应不同层次学生的需要。
从学生角度出发，来最合适考虑教学内容的选择和教学活动的安排。
设计具有愉悦感、充实感的数学学习活动。
教材教师依据新课教材选择确定每节课的必修课程，其分量适中，难易适度。
1、优化教学目标教师强化教学“目标意识”，特别注意把单元教学目标转化成课时教学目标，做到明确、具体、恰当。
教师上每节数学课都能密切围绕教学目标学术研究展开教学活动，使每个学生都主动、积极地参与教学过程，实现学习目标。
2、优化教学内容的装配优化教学方法内容的设计。
弄清学术研究任务的起点和终点及教材的重点、难点和关键。
小学数学教研阶段性总结
一、前言为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了为期一个学期的教研活动。
在此期间，我们紧紧围绕“提高教学质量，促进学生全面发展”这一主题，开展了丰富多彩的教研活动。
现将阶段性总结如下：二、教研活动开展情况1.集体备课（1）加强备课组长队伍建设。
本学期，我们选拔了一批业务能力强、责任心强的教师担任备课组长，负责组织备课组活动，确保备课活动的质量。
（2）优化备课流程。
备课组长根据教学进度，提前制定备课计划，明确备课目标。
在备课过程中，教师们共同研究教材、教法，分享教学经验，确保教学内容的准确性和科学性。
（3）开展集体备课活动。
每周组织一次集体备课活动，教师们围绕教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研讨，共同提高教学水平。
2.教学观摩与研讨（1）开展公开课活动。
本学期，我们组织了多次公开课活动，邀请校内外的优秀教师进行示范教学，让全体数学教师观摩学习，借鉴优秀教学经验。
（2）开展教学研讨活动。
在公开课后，组织教师进行研讨，针对教学过程中的亮点和不足进行剖析，共同探讨改进措施。
（3）开展教学反思活动。
要求教师课后及时进行教学反思，总结教学经验，查找教学中的不足，为今后的教学工作提供借鉴。
3.教学评价与反馈（1）开展学生学业水平测试。
定期组织学生进行学业水平测试，了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
（2）开展教师教学评价。
通过学生、同行、领导等多方面的评价，了解教师的教学水平，为教师的专业成长提供指导。
（3）及时反馈教学问题。
针对教学过程中出现的问题，及时进行反馈和整改，确保教学质量的稳步提升。
三、教研成果1.教师专业素养得到提升。
通过教研活动，教师们相互学习、共同进步，教学水平得到了明显提高。
2.教学质量稳步提升。
本学期，我校数学成绩在全市排名中位居前列，学生学业水平测试成绩显著提高。
3.学生数学兴趣得到激发。
通过丰富多彩的教研活动，激发了学生对数学的兴趣，培养了学生的数学思维能力和创新精神。
小学数学听课评课总结
小学数学听课评课总结小学数学是培养学生数学基本素养的重要学科之一。
随着教育改革的不断推进，小学数学的教学方式和方法也在不断创新和发展。
本次听课评课主要是对一堂小学数学课进行全面的观察和评价，总结课堂的优点和不足之处，以及对教师的建议和改进意见。
本次课程主题是“加法与减法的混合运算”。
首先，我观察到这堂课的设计思路清晰，符合小学数学课程标准。
课程从简单的加法和减法运算开始，逐渐过渡到混合运算，既符合孩子们的认知规律，也符合课程教学的要求。
教师在课前进行了充分的准备，准备了多媒体教学课件、教学实物等教学资源，使得整堂课富有趣味性和互动性。
同时，教师对课程内容进行了拆解和分步讲解，使得学生能够逐步理解和掌握运算的方法和技巧。
其次，教师在教学过程中注重启发性问答，激发学生的思考和参与。
教师通过提问的方式，引导学生思考问题、发表意见，并及时给予肯定和鼓励，使得学生在互动中更好地理解和掌握运算方法。
课堂上学生积极参与，教师耐心倾听、引导，使得课堂氛围活跃而紧张。
另外，教师讲解的语言简洁明了，符合学生的理解能力。
教师用简单的词语和生动的例子，解释抽象概念，使得学生易于理解和记忆。
教师还通过多媒体教学课件、实物演示等多种方式，加深学生对运算概念和方法的理解，提高学生的学习兴趣。
然而，也存在一些不足之处。
首先，教师在布置作业时未对学生进行激励和引导。
作业对于学生巩固和提高数学知识的重要性不言而喻，教师应该在布置作业时对学生提出要求和目标，引导学生主动思考和解决问题。
其次，教师在评价学生回答问题时过于依赖好坏二分法，缺乏细致的明确指导。
教师可以更多地针对学生的回答进行指导性评价，帮助学生发现问题、纠正错误，促进学生的进一步学习和提高。
最后，教师在课堂时间管理上不够合理，在前期内容讲解过多的情况下，导致后期的复习和巩固时间不足。
综上所述，在这堂小学数学课上，教师在课程设计、教学方法和学生互动等方面取得了很多积极的成果。
小学数学教案展评总结
小学数学教案展评总结
本次数学教案展评展示出了教师们在教学设计和实施上的用心和努力，让学生在数学学习中获得了更多的启发和收获。
以下是对本次数学教案展评的总结：
一、教案内容设计合理，符合学生认知规律，能够引发学生的兴趣和思考。
教师们在选择教学内容和设计教学活动时，考虑了学生的实际情况和学习需求，使得教学内容更加生动有趣，贴近学生生活，引发了学生的兴趣和积极性。
二、教学方法多样，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师们在教学过程中运用了多种教学方法，如游戏、探究、讨论等，引导学生主动思考，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
三、教学过程丰富多彩，注重情感交流和互动。
教师们在课堂上注重与学生建立起良好的师生关系，鼓励学生表达自己的看法和观点，促进了师生之间的情感交流和互动，使得课堂氛围更加活跃和融洽。
通过本次数学教案展评，我们看到了教师们在数学教学中的用心和努力，也看到了学生们在数学学习中的进步和成长。
希望教师们能继续加强教学研究和实践，使得数学教学变得更加生动有趣，让学生在数学学习中收获更多的快乐和成就。
祝愿每位老师都能成为学生心中的榜样，激励他们走向更加美好的未来。
小学数学教学中的阶段性评价小学数学教学中的阶段性评价方法
小学数学教学中的阶段性评价小学数学教学中的阶段性评价方法小学数学教学中的阶段性评价方法数学作为一门基础学科，是小学阶段学生认知能力和思维发展的重要组成部分。
在小学数学教学中，阶段性评价方法可以有效地帮助教师了解学生的学习情况、发现问题、调整教学策略，进而促进学生的学习进步。
本文将介绍几种适用于小学数学教学中的阶段性评价方法。
一、课堂观察法课堂观察法是一种常用的阶段性评价方法，通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对数学知识的理解、运用和解决问题的能力。
教师可以通过以下几个方面进行观察评价：1. 学生的参与度：观察学生在课堂中是否积极主动地参与讨论、提问和回答问题，表现出对数学学习的兴趣和主动性。
2. 学生的思考过程：观察学生在解题过程中的思考方法和逻辑思维能力，分析他们的解题思路是否合理、清晰，并给予必要的指导和引导。
3. 学生的应用能力：观察学生能否灵活运用所学的数学知识解决实际问题，评估他们的应用能力和解决问题的能力。
通过课堂观察法，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题，针对性地进行教学调整，促进学生的学习进步。
二、作业评价法作业评价是一种常用的阶段性评价方法，通过评价学生的作业完成情况，了解他们对所学知识的掌握程度和运用能力。
教师可以采用以下方法进行作业评价：1. 定期布置作业：教师可以根据教学进度和学生的学情，定期布置适量的作业，使学生有较长时间进行反复练习和应用，从而评估他们的掌握程度。
2. 细致批改作业：教师对学生的作业要进行认真细致的批改，不仅仅关注答案是否正确，还要关注学生的解题过程和思维方法，给予合理的评价和建议。
3. 反馈与讲评：教师可以将学生的作业成绩及时反馈给学生，指出他们的优点和不足，并进行相应的讲评，激发学生的学习兴趣和动力。
通过作业评价法，教师可以了解学生对数学知识的掌握情况和进步情况，及时发现问题，帮助学生进行针对性的学习和提高。
三、口头评价法口头评价是一种直接面对学生、即时反馈的评价方法，可以促使学生对所学知识进行思考、表达和交流。
2024年小学数学听课评课总结
2024年小学数学听课评课总结一、引言本次听课评课活动是为了提高小学数学课堂教学的质量，加强教师的专业能力和教学理念的更新。
通过实地观摩、听课和评课的方式，对教师的教学效果进行全面的评估和指导，以期优化教学过程和结果。
二、听课总结本次听课总共观摩了10节小学数学课程，从一年级到六年级不同年级的数学内容。
以下是对每节课的评价和总结：1. 一年级数学课本节课教学内容为认识和书写数字1-10，教师采用了多媒体教学的方式，引入了生活情境和实物图片进行数字的识别和书写训练。
教师语言简单明了，能与学生建立良好的互动，让学生积极参与课堂活动。
但教师对学生的个别需求关注不够，对于学习困难的学生没有进行针对性的辅导和指导。
2. 二年级数学课本节课教学内容为加减法运算，教师在课堂上采用了游戏化的方式进行加减法的练习。
教师通过设计精巧的游戏环节，提高了学生的参与度和学习兴趣。
同时，教师还对学生的思维进行引导和启发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
但是，教师在课堂组织和时间安排上稍显不足，导致课堂进度较为拖沓。
3. 三年级数学课本节课教学内容为乘法口诀表，教师通过复述、唱歌和口算的方式进行乘法口诀的学习和巩固。
教师能够生动形象地讲解口诀表的内容和应用场景，增加了学生的学习兴趣。
但是，教师在课堂管理和学生纪律方面需要进一步加强，有时候学生的嘈杂声影响了课堂的秩序。
4. 四年级数学课本节课教学内容为分数的引入，教师通过教材的引导，引入了分数的概念和基本运算。
教师语言准确，能够清晰地解释分数与整数的关系，为学生打下了良好的基础。
但是，教师对于学生的理解和掌握情况的了解不够充分，有些学生对于分数的概念还存在一定的困惑。
5. 五年级数学课本节课教学内容为长方体体积的计算，教师在课堂上使用了实物模型和图形展示，让学生直观地理解长方体的体积概念。
教师还通过问题导向的方式，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
但是，教师对于学生的个别差异没有进行相应的关注和指导，有些学生在理解和运用方面存在一定的困难。
2024年小学数学听课评课总结
2024年小学数学听课评课总结一、引言2024年小学数学课程是基于新的教育改革理念和新的课程标准而设计的。
在本学期的数学听课中，我参观了多节小学数学课，并对这些课进行了详细的评课和总结。
本文将对其中一节课进行总结，并提出对课堂的评价和改善建议。
二、课堂概况本节课是一节四年级数学课程，教学内容是“数的读写与数的排序”。
学生数量为40人，教师精心准备了教学材料，包括教学课件、活动卡片等。
三、课堂评价1. 教学目标和导入：教师在开始课堂时明确了本节课的教学目标，即让学生能够正确读写四位数，了解数的大小关系和排序方法。
导入环节设计巧妙，以引起学生的兴趣，激发他们的思考，为后续的学习做好了铺垫。
2. 教学内容和组织：教师采用了多种教学方法和教学资源，让学生在多种形式的活动中参与其中，积极思考和实践。
教师将课堂分为三个环节：梦幻数学岛，数字接龙和巧解数谜。
这样的组织方式使课堂活动丰富多样，增加了学生的参与度和学习兴趣。
3. 学生参与度和互动：学生在整个课堂中积极参与，互动频繁。
教师注重在课堂中创造良好的互动氛围，鼓励学生主动提问、思考和解答问题。
学生之间也展开了合作和竞争，增加了学习的乐趣。
4. 多元评价和反馈：教师在课堂中多次进行评价和反馈，对学生的回答进行及时的肯定和指导。
同时，教师还采用了游戏形式的小测验来检测学生的掌握情况，并针对性地给予个别学生补充讲解。
5. 学生思维能力和问题解决能力：通过本节课的活动设计，教师促进了学生的思维能力和问题解决能力的发展。
学生在面对问题时，能够灵活运用所学的知识和方法，提出合理的解决方案，并能够理解和解释自己的思路。
6. 课堂氛围和管理：教师在课堂中创造了宽松而有序的学习氛围。
学生之间相互尊重，积极合作，不怕犯错，体现出互助互帮的精神。
教师有效管理了课堂秩序，确保了学习的顺利进行。
四、课堂改进建议1. 教学内容设计需要更加贴近学生的生活和实际，在课堂中增加更多具体的例子和实际应用，让学生能够更好地理解课程内容的意义和价值。
小学数学教案课堂总结
小学数学教案课堂总结
课程名称：小学数学
教学内容：加法运算
时间：1个课时
教学目标：
1. 知识目标：掌握两位数及以内的加法运算方法；
2. 能力目标：能够进行简单的加法运算；
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学过程：
1. 复习上次课内容，回顾两位数及以内的数字；
2. 引入本节课的内容，介绍加法运算的定义和原则；
3. 示范两位数及以内的加法运算，让学生们跟随进行计算练习；
4. 练习题目，让学生们自主完成计算，并相互讨论解题方法；
5. 收集学生们的答案，让他们互相交流对比，强化加法运算的方法；
6. 引导学生总结加法运算的规律和技巧，鼓励他们自主探索解决问题的方法。
教学总结：
通过本节课的学习，学生们掌握了两位数及以内的加法运算方法。
在教学过程中，学生们积极参与，互相合作，提高了加法运算的能力，培养了对数学的兴趣和自信心。
希望学生们在以后的学习中能够继续努力，不断提升数学运算能力。
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小学数学课堂教学评价的阶段性总结
小学数学课堂教学评价的阶段性总结
方声鑫
课堂教学评价，以关注学生的全面发展为中心已达成共识。
课程标准在基本理念中也明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”
就小学数学课堂教学的评价而言，如何体现评价的发展性。
我们有以下几个观点供大家讨论:
1、结果与过程并重。
关于结果与过程的关系，从一些专家学者的文章中不难看出，我们对数学课堂教学的评价，不能从一个极端走向另一个极端。
以往过分强调对学习结果的评价，主要看课堂上学生学会了什么。
而现在提出的关注学生数学学习的过程，并不是不要学习的结果。
相反，对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。
是要求学生在课堂上，能以积极的情感投入到教学之中，运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能。
因此说，结果与过程是相辅相成的关系，它们并不是一对矛盾，而是一个相辅相成的统一体。
没有学生的情感的积极投入，没有学生对学习过程的有效参与，只专注结果，只会加重学生学习负担，重走题海战术之路;而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈，因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验。
2、以观察和对话为主，突出评价的改进功能。
教学的目的之一是促进教师的发展。
只有把对教师的发展作为评价课堂教学的目标之一才能达到促进教师改进教师的教学的目的。
所以，给教师的一堂课贴标签式的评价的做法是不可取的。
我们不赞成费尽心思制定一个项目繁多的课堂家学评价表，听课时给教师对号入座。
一方面，会加重评课者和教师的负担。
评课者按平价细则挑教师的毛病，而教师则成为平价细则下的努力。
更重要的是:三维目标在一节课上只能体现，不能完全达成。
比如说:这节课要通过什么什么培养学生的爱国主义情感，爱国主义情感是一节课能培养起来的吗?再
比如，积极参与生动、直观的数学活动，增强学好数学的自信心。
自信心的培养也不是一朝一夕的事。
爱国主义情感，自信心的形成是要经过几年甚至十几年才得以形成的。
所以，对数学课堂的评价，应以观察为主，观察教师、学生的课堂表现，知识技能目标是否达成，过程方法情感态度价值观目标是否得以充分体现。
课下与教师进行对话交流，达到改进教学的目的。
3、突出以学生的角度评价课堂教学，突出发展为本的教育理念。
教学的最终目的是促学生发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整，规范，课堂语言是否规范等等。
而很少考虑学生的因素。
实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者――组织学生开展探究活动;是教学活动的引导着――引导学生积极的参与到学习过程中;是教学活动的参与者――教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动;是教学活动的帮助者――在学生的学习过程中提供必要的帮助。
所以，学生才是整个教学活动的主体。
那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况。
真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。
下面谈一下我们在课堂教学评价方面的一些做法
一、对教师课堂教学行为的评价――课堂行为主体之一
教师作为课堂教学中的行为主体之一，是否将自己融于数学活动之中是课堂评价的一个重要方面。
关于教师的教学行为评价我想应从以下几个方面进行。
1、是否真心投入教学
教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。
教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察:
(1)是否关注每一个学生的情绪
(2)是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。
(3)对学生课堂上的反应作出相应的决策
2、教师对学生的评价
课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。
目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢?需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。
课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。
课堂上观察教师对学生的评价可从以下几方面进行
(1)要掌握评价的时机
课堂上动不动就“你真好你真棒!”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。
还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说:“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。
”一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。
课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励学生向他学习。
(2)要珍视评价奖品
有这样一个例子。
一节公开课。
整节课无论从学生的活动还是老师的组织，几乎是完美无缺，教师在课堂上对学生的评价也非常到位，学生也非常珍视自己得到的奖励，下课了，学生还在欣赏自己得小星星，因为这是自己智慧换来的。
老师也沉浸在成功之中，一边收拾东西，一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。
于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。
这时，欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆，呆呆地看着正抢的场面。
这样的评价会给学生留下什么呢?这样的一堂课是不是好课呢?一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。
我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。
(3)要给学生平等竞争的机会
无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。
课堂上常看到这样一些现象。
教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗。
学生的积极性特别高。
可活动开展的时候，教师往往然后指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。
自认为来了一个圆满的结局。
还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，课老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。
”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。
闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。
所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。
(4)要讲信用
以往经常看到这样一些现象。
上公开课的时候，老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。
可到上完课之后又将这些奖品收回，学生闹了一场空欢喜。
恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。
所以，教师对学生的评价要讲信用。
综上所述，我认为课堂上还是少用奖品评价，多一些赞许的目光，多一些鼓励的话语。
3、调控课堂能力
课堂教学的组织是教师的基本功之一。
新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。
主要从以下两方面观察
(1)能否调动学生积极参与
(2)能否调控课堂局面
(3)能否对课堂突发问题作出合理的处理
二、对学生课堂行为的评价――课堂行为主体之二
课堂上，我们不能仅仅关注老师的行为表现。
学生，作为课堂重要的行为主体不容我们忽视，只有关注学生的表现，才能说一节课的成功与否。
对学生行为表现的观察，主要有以下几方面。
1、是否对课堂学习充满兴趣
兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。
也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”。
2、是否积极主动的参与。
课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。
如果学生全身心的投入到学习活动之中，为了一个问题大声的争论，甚至面红耳赤都是正常的。
这样的课堂即使乱一些，那是一种有秩序的乱，是一种有价值的乱。
这样的课才是好课。
3、对自己的学习是否负有责任(把学习当作一种内在的需要)
三、师生互动――课堂行为主体的交融
1、课堂气氛是否融洽。
2、课堂是否活而有序。
从师生活动中得以体现。
四、课堂效果的评价――课堂行为主体的作用结果
1、学生是否获得了积极的情感体验。
2、学生掌握了那些学习方法。
3、学生学会了哪些知识。
4、问题解决的意识和能力是否增强。